□韋寧 鄧艷華

家庭環(huán)境影響深教育孩子蔭終身

環(huán)境，廣義地講就是生物生長過程中對其具有影響的周圍一切外在因素。孩子的家庭環(huán)境，就是孩子在成長的過程中，家庭里有關(guān)的各種主客觀條件。孩子在不同的環(huán)境下成長將會受到不同的影響，形成不同的性格，以及世界觀、人生觀和價值觀。

家庭教育的根本目的是要優(yōu)化孩子在家庭中的成長環(huán)境，讓孩子身心健康地成長，全面高質(zhì)地成人成才。有關(guān)孩子成人成才的各種觀點，古今中外教育家的論述林林總總。當(dāng)今世界主流的教育家認(rèn)為，在影響孩子成才的諸多因素中，最主要的是教育（包括家庭成長的環(huán)境）和遺傳兩個方面，即所謂的教育（環(huán)境）決定論或是遺傳決定論。美國現(xiàn)代行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人和教育大師約翰·華生曾經(jīng)明確地說：“給我一打健康的兒童，以及創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，我可以根據(jù)需要把他們培養(yǎng)成律師、醫(yī)生、領(lǐng)袖，也可以是乞丐或者盜賊?！边@就是典型的教育和環(huán)境決定論的觀點。雖有些偏頗，但這個觀點在心理學(xué)家諸多心理實驗和教育實踐中，被反復(fù)證實確有其效。這就是我們要探討的如何優(yōu)化和調(diào)控家庭環(huán)境變量，為孩子身心健康成長打好家庭教育的底色。正所謂：幸福的童年可以治愈一生，而不幸的童年卻要用一生去治愈。

其實，在中華民族幾千年的文明史上，智慧的先哲們早就明確地告誡人們：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。它們只是外形的枝葉相似，但果實的滋味卻有很大的差異，究其原因，乃水土異也。

家庭環(huán)境可調(diào)控教育孩子成人才

家庭客觀環(huán)境也稱家庭硬環(huán)境，主要指家庭中可以用量化指標(biāo)來評判和衡量的環(huán)境因素。比如，家庭的物質(zhì)和文化資源、家庭成員的結(jié)構(gòu)等，這些特定的家庭物質(zhì)條件是孩子得以發(fā)展的基礎(chǔ)條件。良好的家庭硬環(huán)境有利于孩子的健康成長，反之則會阻礙孩子的順利發(fā)展?，F(xiàn)在，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，家長給孩子創(chuàng)造的用于學(xué)習(xí)、交友和娛樂的硬件設(shè)施愈加豐富和多元了。家庭主觀環(huán)境也稱為家庭軟環(huán)境，指家庭成員能夠直接感受到的比較持久和穩(wěn)定的特殊心理氣氛、生活方式等，它影響著全體家庭成員的內(nèi)在心理感受和情緒，對人起著潛移默化的作用。為此，教育專家提出了家庭教育“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”的理論。我們不妨先看一個真實存在的，因父母有意為孩子營造溫馨、和諧的教育成長環(huán)境，從而教子成功的案例。

融融小時候看起來是一個極普通的孩子，他在運動和體能方面甚至還有些“技不如人”。但融融的父母都是名牌大學(xué)的畢業(yè)生，很早就意識到家庭教育的重要性。于是，不僅經(jīng)常帶他進行跑步、游泳、打球、跳繩等增強體質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力的運動，更為重要的是為他身心健康著力打造了和諧平等、積極上進的家庭軟環(huán)境。平日里，不僅夫妻之間有商有量，而且凡是涉及孩子要參與的各項活動，都會蹲下身來耐心與孩子交流，主動征求孩子的意見。其中，家里讀書和學(xué)習(xí)的氛圍尤其濃厚，孩子的爺爺是中學(xué)語文老師，在家說話做事崇尚禮節(jié)；作為工程師的父母，常帶著孩子閱讀科普故事。當(dāng)然，家里的“教育硬件”也必不可少，在家庭支出允許的情況下，家長不僅經(jīng)常給孩子買益智玩具，陪著一起組裝機器人，而且把家中三個大書架塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，?nèi)容涉及天文地理、建筑交通、中外文化、傳統(tǒng)經(jīng)典，可謂包羅萬象。父母還會經(jīng)常與孩子共讀書、同探討。

在家庭環(huán)境的熏陶和科學(xué)的教育引領(lǐng)下，融融從踏入學(xué)校那天起，就顯得成熟穩(wěn)重且與眾不同。從小學(xué)到初中，從唐山一中到清華“姚班”，融融的學(xué)習(xí)之路可謂高歌猛進。融融是唐山市第一個獲得世界信息學(xué)奧賽金牌的高中生（第16 屆），他在清華“17 科滿分狀元”的光環(huán)下，還獲得了特等獎學(xué)金。四年本科畢業(yè)后，融融獲得了普林斯頓大學(xué)的全額獎學(xué)金，之后有20多篇高質(zhì)量的研究論文在國際知名刊物上發(fā)表。

家庭環(huán)境負能量孩子成長添阻力

心理學(xué)家普遍認(rèn)為，孩子在童年時受到的不良家庭環(huán)境刺激，是導(dǎo)致他們后來產(chǎn)生心理障礙、行為問題乃至精神疾病的最主要原因。來自家庭教育的不當(dāng)刺激，具有印象深刻、波及面廣、成年后矯治困難等特點。研究表明，孩子從小遭受不良家庭環(huán)境熏染，會對他們的身心造成種種傷害，等他們長大并組織家庭后，言行舉止又會沿襲父母的錯誤做法，將這種家庭傷害進行不自覺的“代際遺傳”，這才是真正的悲哀和可怕之處。精神分析學(xué)的鼻祖、奧地利心理學(xué)家弗洛伊德早就揭示了這一規(guī)律——人的“潛意識”在發(fā)揮隱形的作用。

筆者在三十多年的中學(xué)教書生涯中，曾接觸過一個不幸的女孩。莘莘4 歲的時候父母因感情不合離異，她由父親撫養(yǎng)。不久，父親再婚，繼母的脾氣比較暴躁，只要心情不好，莘莘就會成為其發(fā)泄怨氣的出氣筒。孩子從小就學(xué)會了看大人的眼色，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中長大。為了不被繼母打罵，她甚至學(xué)會了與家長周旋和撒謊。

升入初中以后，莘莘的自我意識開始覺醒，不僅身體出落得亭亭玉立，而且在心理和行為上有了自己的主張，開始反抗來自家長的各種“管教”和約束。但她對和藹可親的女班主任卻有一種特別的信賴。于是，班主任趁熱打鐵，不僅讓莘莘當(dāng)紀(jì)律委員，還悉心輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)。莘莘很聰明，為了回報班主任的信任，她開始默默努力，不論在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，都取得了長足的進步，臉上也綻放出難得的微笑。然而有一天，莘莘突然不來上學(xué)了。原來，習(xí)慣了控制和約束她的繼母，并沒有跟上孩子身心發(fā)展的腳步，還是一味地管、卡、壓。當(dāng)繼母從莘莘的書包里翻出男同學(xué)給她的紙條時，不問青紅皂白，將莘莘罵得狗血淋頭，讓孩子毫無臉面和尊嚴(yán)。孩子的心理防線徹底崩潰了，于是負氣離家出走，三天三夜沒有回來，最后還是老師發(fā)動學(xué)生找到了她。此時的莘莘面容憔悴，令人心疼。莘莘雖然回到了學(xué)校，但是狀態(tài)大不如以前，一直到中考也沒有明顯改觀。這個事例告訴我們，創(chuàng)設(shè)一個和諧溫暖的家庭環(huán)境，對孩子來說很重要。

家庭環(huán)境和教育對人一生成長的影響具有不可估量的作用，它具有全面性、深刻性和持久性。作為一名新時代的家長，要學(xué)會適當(dāng)豐富家庭教育的硬環(huán)境，構(gòu)建家庭教育的軟環(huán)境，這樣才能助力孩子健康成長。