摘 要：練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的一種方式，也是教師反思教學(xué)效果的一項(xiàng)依據(jù).現(xiàn)有的教輔資料中練習(xí)的數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，效果不明顯.練習(xí)考試化能夠規(guī)定練習(xí)的時(shí)間、優(yōu)化練習(xí)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)同時(shí)提高了課堂效率，有利于高效課堂的構(gòu)建.文章結(jié)合高中物理教學(xué)，提出幾條練習(xí)考試化的策略.

關(guān)鍵詞：練習(xí)；考試化；手閱卷

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）03-0087-03

課堂檢測(cè)是物理教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，檢測(cè)結(jié)果能夠讓教師有效地進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略提高課堂效率.然而，練習(xí)的高效性是這一切的保障，如果練習(xí)以考試的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其結(jié)果更加可信，更有利于教學(xué).

1 練習(xí)考試化能夠提高學(xué)生的專注度

一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，總要設(shè)置一些練習(xí)，如果練習(xí)沒(méi)有規(guī)定好完成的時(shí)間，并且沒(méi)有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成過(guò)程中專注度不會(huì)很高.部分學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)答案、相互討論的現(xiàn)象，對(duì)于稍有難度的題目學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去完成，等著討論環(huán)節(jié)或者評(píng)講環(huán)節(jié)，教師去講評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生完成練習(xí)時(shí)專注度不高，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的要求.

1.1 練習(xí)考試化能夠量化練習(xí)的效果學(xué)生在練習(xí)時(shí)滿足于用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決一些問(wèn)題，對(duì)于解決到什么程度，沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生始終處于練習(xí)的“舒適區(qū)”，沒(méi)有最大限度地激發(fā)自己的潛能.如果教師在命制練習(xí)時(shí)加上分?jǐn)?shù)，通過(guò)分?jǐn)?shù)的形式去量化知識(shí)掌握的程度，當(dāng)然需要控制難度，要讓學(xué)生能夠考高分，從而形成正向循環(huán)提高學(xué)生的關(guān)注度.速度也是一種能力，部分同學(xué)在完成練習(xí)時(shí)會(huì)花很多時(shí)間解決個(gè)別題目，問(wèn)題雖然解決了，但是并沒(méi)有將過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，沒(méi)有用最快的方式，這就導(dǎo)致學(xué)生因不會(huì)思考、完成時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

而在完成練習(xí)時(shí)關(guān)注度不高.考試是最有效的輸出方式，需要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，極大程度地考查了學(xué)生的各種能力.如果練習(xí)以微型考試的形式呈現(xiàn)，規(guī)定了完成的時(shí)間，可以極大地提高學(xué)生的專注度，達(dá)到練習(xí)的效果［1］.

1.2 利用考試環(huán)境提高學(xué)生練習(xí)的關(guān)注度

練習(xí)的環(huán)境會(huì)對(duì)練習(xí)的效果產(chǎn)生影響.例如，剛上完體育課，學(xué)生大汗淋漓地做練習(xí)，這時(shí)候的效果并不好，學(xué)生的專注度并沒(méi)有集中到練習(xí)上來(lái).在進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以營(yíng)造和考試一樣的環(huán)境，在練習(xí)前提前布置練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)，做到在練習(xí)前學(xué)生就熟悉了所學(xué)的知識(shí)，提出練習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生更有信心.練習(xí)時(shí)打開(kāi)教室一體機(jī)倒計(jì)時(shí)軟件，按照考試的流程發(fā)卷和收卷.練習(xí)后的閱卷有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)自行思考丟分的原因.練習(xí)后對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)正向激勵(lì)的方式營(yíng)造考試的環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)形成練習(xí)前復(fù)習(xí)、練習(xí)時(shí)認(rèn)真完成、練習(xí)后認(rèn)真反思的習(xí)慣.

2 練習(xí)的命制

2.1 利用多題歸一和一題多問(wèn)設(shè)置練習(xí)梯度

練習(xí)的目的是讓學(xué)生更深入地理解課堂知識(shí)，掌握物理規(guī)律和方法，因此必須要有一定的梯度.教師命制練習(xí)時(shí)可采取多題歸一和一題多問(wèn)的方式，通過(guò)這種方式明確練習(xí)訓(xùn)練的目標(biāo)，達(dá)到訓(xùn)練的效果.

多題歸一.多道題目考查的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用問(wèn)題和結(jié)論對(duì)調(diào)、從知識(shí)推導(dǎo)到實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方向、變換物理模型訓(xùn)練同一方法等方面進(jìn)行命制.例如，光電效應(yīng)練習(xí)的命制中，以光電流為例談一下命制的流程，光電流通過(guò)圖像求t時(shí)間內(nèi)的光電子數(shù)，通過(guò)飽和電流和光的功率求入射光子的能量，以上放在兩道計(jì)算題中，采用的是問(wèn)題和結(jié)論對(duì)調(diào)，目的是讓學(xué)生建立光電流與t時(shí)間內(nèi)到達(dá)陽(yáng)極的光電子數(shù)之間的聯(lián)系.浸潤(rùn)與不浸潤(rùn)中，從附著層液體表現(xiàn)出擴(kuò)張還是收縮的趨勢(shì)，到附著層液體分子內(nèi)部間距再到附著層固體、液體分子間的作用力和毛細(xì)現(xiàn)象，采用三道選擇題從知識(shí)推導(dǎo)到實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方向加深對(duì)知識(shí)的理解.熱力學(xué)第一定律結(jié)合理想氣體狀態(tài)方程，活塞氣缸豎直放置到活塞氣缸水平放置需要考慮摩擦力，變換物理模型讓學(xué)生掌握方法.

一題多問(wèn).一道題目多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題間層層推進(jìn)，由易到難.首先要選擇一個(gè)合適的母題，教師可以根據(jù)需要將母題進(jìn)行拆解，設(shè)置成多個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題相當(dāng)于一層臺(tái)階.例如，汽車以恒定的加速度啟動(dòng)問(wèn)題，問(wèn)題可以設(shè)置成：①汽車所能達(dá)到的最大速度；②勻加速運(yùn)動(dòng)能達(dá)到的最大速度；③汽車以恒定加速度啟動(dòng)的時(shí)間及在勻加速階段某段時(shí)間牽引力做的功；④未達(dá)到勻變速最大速度時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率；⑤從啟動(dòng)到最大速度所用的時(shí)間；⑥速度為最大速度一半時(shí)的加速度；⑦變加速階段某一速度對(duì)應(yīng)的加速度.以上練習(xí)通過(guò)問(wèn)題串的方式啟發(fā)思考，通過(guò)鋪設(shè)臺(tái)階讓學(xué)生自己能夠做出來(lái)，在練習(xí)評(píng)講階段可通過(guò)生生討論的方式加深對(duì)知識(shí)的理解［2］.

2.2 練習(xí)命制的形式

練習(xí)和階段性考試不同，平時(shí)高中物理教學(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，因此練習(xí)不可能像階段性考試那樣知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，這就要求教師在練習(xí)命制的過(guò)程中做到少而精.筆者認(rèn)為對(duì)于一些重點(diǎn)章節(jié)，練習(xí)的題型應(yīng)以計(jì)算題為主，可全面考查學(xué)生的思維能力.練習(xí)的內(nèi)容側(cè)重于一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能面面俱到.考慮教學(xué)進(jìn)度的需要，每周安排1到2次練習(xí)，練習(xí)時(shí)間30分鐘為宜.計(jì)算題每問(wèn)學(xué)生完成的時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，選擇題每問(wèn)控制在2.5分鐘以內(nèi).題量可設(shè)置成3道計(jì)算題，總共7問(wèn).對(duì)于概念性教學(xué)，題量可設(shè)置成8道選擇和1道2問(wèn)的計(jì)算.也可以是4道選擇題加2道2問(wèn)的計(jì)算題.練習(xí)要有分?jǐn)?shù)設(shè)置，總分為100分，分?jǐn)?shù)可參照階段性考試的分?jǐn)?shù)按比例進(jìn)行設(shè)置.題目要比學(xué)生新課時(shí)稍微難一點(diǎn)，需要控制難度，難度系數(shù)控制在0.7，要讓大部分同學(xué)有成就感，同時(shí)需要設(shè)置個(gè)別思維量較大的問(wèn)題，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)性，不能輕易讓學(xué)生拿滿分.練習(xí)習(xí)題設(shè)置的順序需科學(xué)合理，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題放在前面，學(xué)生拿到試卷后容易上手，在進(jìn)入狀態(tài)后再完成思維量較大的問(wèn)題，可保證練習(xí)的效果.練習(xí)版面設(shè)計(jì)需規(guī)范，上面要有完成的總時(shí)間以及每一題的分?jǐn)?shù)設(shè)置，頁(yè)腳要有頁(yè)碼和試卷編號(hào).在換頁(yè)時(shí)題目不能放到兩頁(yè)上，便于學(xué)生作答.計(jì)算題區(qū)域畫(huà)上虛橫線作答區(qū)，間隔約為0.8 cm，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣.

3 手閱卷在練習(xí)考試化中的使用

3.1 利用手閱卷對(duì)練習(xí)進(jìn)行批改

練習(xí)可以手動(dòng)批改，但后續(xù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，我們可以選擇用計(jì)算機(jī)來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).網(wǎng)閱卷的優(yōu)點(diǎn)是所有教師可以一起網(wǎng)上閱卷，班級(jí)之間進(jìn)行對(duì)比時(shí)數(shù)據(jù)更加客觀.缺點(diǎn)是閱卷痕跡在電腦上才能顯示出來(lái)，掃描后的答題紙并沒(méi)有留下痕跡，教師可以下載打印學(xué)生對(duì)錯(cuò)情況分?jǐn)?shù)條，但并沒(méi)有直接指出錯(cuò)在哪兒，因此網(wǎng)閱卷適合階段性考試.手閱卷既能在學(xué)生試卷上直接批改，又能把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)交給計(jì)算機(jī)，因此平時(shí)的練習(xí)可考慮用手閱卷模式.我們可以利用導(dǎo)入word試卷制卡模式，在編輯答題卡操作中點(diǎn)擊顯示全部題干，這樣可以將題目和作答區(qū)域合在一起，避免學(xué)生答題卡和試卷分開(kāi).教師在批改時(shí)采用傳統(tǒng)閱卷方式對(duì)學(xué)生答題過(guò)程進(jìn)行圈畫(huà)，通過(guò)批閱試卷留痕的方式和學(xué)生完成紙質(zhì)交流，學(xué)生拿到試卷后可以清楚看到錯(cuò)在哪兒，知道自己如何去訂正.手閱卷各個(gè)班級(jí)可單獨(dú)進(jìn)行，不需要等全部班級(jí)閱卷結(jié)束后才看到分?jǐn)?shù).不同的班級(jí)學(xué)習(xí)情況不一樣，例如物化生組合的班級(jí)物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教學(xué)進(jìn)度較快練習(xí)所花時(shí)間就要少些，不同的班級(jí)練習(xí)的時(shí)間不一樣，因此老師平時(shí)練習(xí)時(shí)可根據(jù)本班的需要合理計(jì)劃，隨時(shí)進(jìn)行.

3.2 利用手閱卷進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

手閱卷統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)大，更有利于針對(duì)性教學(xué).在學(xué)情總覽中和小題分析中可直接看到班級(jí)之間的對(duì)比情況、需要關(guān)注學(xué)生的名單、高頻錯(cuò)題以及各小題每一個(gè)人的得分情況，教師可利用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法.試卷講評(píng)功能可根據(jù)教學(xué)的需要選擇要講的題目自動(dòng)生成試卷講評(píng)課件，課件中可直接看到學(xué)生的作答情況，既方便又高效.手閱卷試卷講評(píng)功能中有學(xué)生作答情況的原卷，教師在計(jì)算題部分瀏覽學(xué)生作答情況時(shí)可選擇部分學(xué)生的答題作為典型卷，在評(píng)講時(shí)可以直接投影出來(lái)，優(yōu)秀試卷讓學(xué)生學(xué)習(xí)找到與自己的差距，典型錯(cuò)誤試卷可讓學(xué)生自己改正，通過(guò)在學(xué)生答題紙上的答題過(guò)程進(jìn)行評(píng)講來(lái)提高課堂教學(xué)效率.對(duì)于大部分學(xué)生經(jīng)小組討論后都不會(huì)的問(wèn)題，需要教師示范，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，而對(duì)于大部分同學(xué)都會(huì)的題目，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳，如果借助軟件將學(xué)生的答題過(guò)程投影，學(xué)生會(huì)非常關(guān)注，這個(gè)解答過(guò)程就來(lái)源于自己或身邊的同學(xué)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)對(duì)比答題過(guò)程，尋找自己和別人的差距，從而提高課堂的參與度.課件里每道題目旁都有資源拓展選項(xiàng)，教師可根據(jù)教學(xué)情況點(diǎn)擊資源拓展選擇需要的題目及時(shí)檢測(cè)鞏固.手閱卷試卷講評(píng)功能中有收藏選項(xiàng)，教師可根據(jù)本班的答題情況將典型錯(cuò)題收藏在個(gè)人題庫(kù)中，建立錯(cuò)題檔案，后續(xù)利用選題組卷功能選擇類似的題目進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練.學(xué)生可以直接在軟件上查閱自己的錯(cuò)題，將錯(cuò)題進(jìn)行編輯和打印，方便錯(cuò)題的整理與收集.

3.3 手閱卷有利于家校溝通

傳統(tǒng)的練習(xí)方式，部分學(xué)生不會(huì)把自己的練習(xí)情況和家長(zhǎng)溝通，教師發(fā)給家長(zhǎng)的只是分?jǐn)?shù)沒(méi)有作答過(guò)程，家長(zhǎng)在和教師或者自己的孩子溝通時(shí)，沒(méi)有孩子平時(shí)學(xué)習(xí)方面的依據(jù)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)不清楚孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，家校合作并沒(méi)有有效解決相關(guān)問(wèn)題.手閱卷可及時(shí)將學(xué)生的作答情況在家長(zhǎng)手機(jī)軟件上顯示出來(lái)，在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)可以直觀地了解自己孩子的練習(xí)完成情況，當(dāng)學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)可及時(shí)和教師溝通，分析出現(xiàn)波動(dòng)的原因，幫助孩子尋找解決問(wèn)題的方法，更有利于家校合作促進(jìn)孩子的發(fā)展.平時(shí)練習(xí)時(shí)教師要降低難度，除了讓孩子更有自信外，也正向引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己孩子，從而讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更好.

4 結(jié)束語(yǔ)

考試并不是目的，而是學(xué)習(xí)的一種方式，把它和練習(xí)相結(jié)合可以很好地提高學(xué)生的關(guān)注度.教師在練習(xí)的命制上要不斷地探索，練習(xí)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提高學(xué)生的能力為目的，做到少而精.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，像手閱卷等和練習(xí)批改相關(guān)的一些教學(xué)工具，我們教師需要不斷探索，通過(guò)借助這些軟件的功能改進(jìn)教學(xué)策略，做到教與學(xué)的相互促進(jìn).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡伯用.推進(jìn)作業(yè)考試化的困難及其對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2017（22）：38-40.

[2] 董英華.物理課教學(xué)的診斷性小練習(xí)[J].教學(xué)與管理，1992（04）：35-36.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2023-10-25

作者簡(jiǎn)介：錢錦勇（1984.8-），男，江蘇省如皋人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.