孫倩 張?zhí)m英

（河北省安新縣特殊教育中心，河北 安新 071600）

特殊學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程資源具有比較明確的目標(biāo)，主要是為了為彌補(bǔ)特殊學(xué)生在生理方面的缺陷，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)以及提高其實(shí)踐能力等。這樣的教學(xué)目標(biāo)為特殊學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程資源提供了明確的方向。因此，特殊學(xué)校的教師應(yīng)該充分意識(shí)到校本課程資源對(duì)特殊學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合其實(shí)際的情況，融合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的發(fā)展區(qū)為其設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的校本課程資源，從而促進(jìn)特殊學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、校本課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的思路和目標(biāo)

要想設(shè)計(jì)出具有實(shí)效性的校本課程資源，設(shè)定具體的書和目標(biāo)是基礎(chǔ)和前提。首先，教材整合和課程開(kāi)發(fā)。新課程理念為特殊學(xué)校教育發(fā)展提供了主要方向，嘗試將特殊教育教材與正常教材進(jìn)行相互滲透，從而形成對(duì)特殊學(xué)生具有針對(duì)性的校本教材。校本課程的開(kāi)發(fā)目標(biāo)主要是盡量彌補(bǔ)特殊學(xué)生的缺陷，使其能更加適應(yīng)社會(huì)生活，使特殊學(xué)生能掌握基本的生活技能。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)。由于學(xué)生的特殊性，對(duì)從事特殊教育的教師也提出了更高的要求，教師不僅要具備特殊教育技能，還應(yīng)該對(duì)普通教育具有一定的了解。提高特殊學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)促進(jìn)校本課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐具有非常重要的意義。最后，獨(dú)立化教育。特殊學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景等方面都存在一定的特殊性。因此，校本課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，使每個(gè)特殊學(xué)生都能接受到適合自己的教育。

二、校本課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的具體方法

（一）充分展開(kāi)實(shí)際調(diào)研為校本課程資源開(kāi)發(fā)提供依據(jù)

校本課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)際教育情況以及特殊學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研。主要的工作內(nèi)容是，特殊學(xué)校的相關(guān)教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源的前期，應(yīng)該組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向和實(shí)際需求以及教師進(jìn)行課程講解的需求進(jìn)行了解和分析，并將其作為主要指導(dǎo)依據(jù)，從而確定校本課程資源的內(nèi)容和形式。

（二）根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)定課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

首先，特殊學(xué)校的校本課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的目標(biāo)應(yīng)該將國(guó)家的基本教育政策的相適應(yīng)，將國(guó)家教育部門對(duì)提出的教育政策作為主要依據(jù)。其次，特殊學(xué)校的校本課程資源應(yīng)該與學(xué)校的條件以及在教育體系中的定位相一致，將辦學(xué)目標(biāo)以及教育特色充分融合進(jìn)校本課程當(dāng)中。在課程計(jì)劃方面，在校本課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)課程設(shè)的種類、課程教學(xué)時(shí)間以及課程的具體安排等。在制定課程綱要時(shí)，應(yīng)該將課程的開(kāi)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)設(shè)施需求都明確列出并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的解釋。

（三）通過(guò)走班實(shí)踐構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

特殊學(xué)校的教師可以將前期對(duì)學(xué)生的調(diào)研情況作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行走班分組，并在這樣的形式下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并重視教學(xué)效果，對(duì)其做出客觀的評(píng)價(jià)。主要的實(shí)施方式是教師在利用校本課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)效果對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并將教學(xué)中存在的問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)以及方法等進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)其總結(jié)的內(nèi)容對(duì)校本課程資源進(jìn)行重新組合、修改，使其能更加適應(yīng)當(dāng)前特殊學(xué)校的發(fā)展要求。學(xué)?？梢詮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，一個(gè)方面是教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)校本課程的理解以及校本課程與教學(xué)方法的適應(yīng)性，從這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一個(gè)方面是從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生運(yùn)用校本課程資源的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等方面的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、校本課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的成果分析

（一）校本課程資源與特殊學(xué)生的認(rèn)知能力相符

根據(jù)一些特殊學(xué)校利用校本課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況來(lái)看，校本課程的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力具有較高的契合性。比如，針對(duì)聾癥學(xué)生開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)補(bǔ)充課程，在很大的程度上幫助學(xué)生積累了更多的語(yǔ)文知識(shí)，有利于幫助其建立更加完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。針對(duì)盲癥學(xué)生開(kāi)設(shè)的低視生校本識(shí)字教材，在很大的程度上增加了學(xué)生對(duì)漢字的積累量。從這個(gè)角度來(lái)看，校本課程資源的開(kāi)發(fā)有效促進(jìn)特殊學(xué)校的教育發(fā)展。

（二）校本課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生形成一技之長(zhǎng)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及其未來(lái)的發(fā)展方向?qū)ζ溥M(jìn)行技能教育具有非常重要的作用。校本課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)的文化課知識(shí)，還應(yīng)該有效融入技能方面的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)特殊學(xué)生形成一技之長(zhǎng)，使其能更好的融入社會(huì)生活，并能為自身獲得正常生活的基本保障。

綜上所述，特殊學(xué)校教育一直是我國(guó)教育部門所重點(diǎn)關(guān)注的教育組成部分，針對(duì)特殊學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)發(fā)展方向開(kāi)發(fā)和實(shí)踐校本課程資源具有非常重要的意義。特殊學(xué)校的教師應(yīng)該充分意識(shí)到校本課程資源對(duì)特殊教育的促進(jìn)作用，并通過(guò)充分展開(kāi)實(shí)際調(diào)研為校本課程資源開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)定課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)以及通過(guò)走班實(shí)踐構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)機(jī)制的方法對(duì)校本課程資源進(jìn)行實(shí)際的開(kāi)發(fā)。通過(guò)本文對(duì)特殊學(xué)校校本課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)特殊學(xué)校的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。