李月璇

摘要：“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”，藝術(shù)的最高境界就是出作品、出人才，隨著習(xí)近平總書記民族文化自信理念的不斷強(qiáng)化，國家對(duì)于美育教育的重視程度不斷加大，促進(jìn)高校美育教育課程更為完善也成為當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。眾所周知，音樂審美最重要的是追求真善美，而真善美也是美育教育中不可或缺的一部分，一直是音樂工作者予以重視與深入研究的重點(diǎn)。在整體的發(fā)展過程中，藝術(shù)人才培養(yǎng)分為專業(yè)音樂學(xué)院和綜合類大學(xué)音樂學(xué)院（藝術(shù)學(xué)院）人才培養(yǎng)，二者相輔相成，共同促進(jìn)我國音樂專業(yè)教育的成長與變化。而作為一名綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的民族器樂專業(yè)教師，對(duì)于綜合類大學(xué)音樂人才學(xué)習(xí)培養(yǎng)有如下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；揚(yáng)琴；美育教育

一、以人為本，塑造德藝雙馨的藝術(shù)品格

隨著國家對(duì)于文化建設(shè)和文藝繁榮發(fā)展的不斷推動(dòng)，越來越多的文化賽事與活動(dòng)爭(zhēng)相出臺(tái)，隨之涌現(xiàn)了一批技藝突出、藝術(shù)素養(yǎng)過硬的專業(yè)性人才。與此同時(shí)，對(duì)于人才的培養(yǎng)選拔也朝著更為全面、更注重人才本身素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變?！秶Z·周語》中提到“其德足以昭其馨香”，后世便以“德藝雙馨”一詞來形容一個(gè)（一般指從事藝術(shù)的）人的德行和技藝都具有良好的聲譽(yù)，這也成為當(dāng)今藝術(shù)人才培養(yǎng)所追求的一個(gè)方向。對(duì)于綜合類大學(xué)音樂專業(yè)來講，這也是專業(yè)建設(shè)最終要呈現(xiàn)的最好結(jié)果?！傲⑽闹?，惟字與義?！敝挥邢蛏舷蛏?，才能成為時(shí)代的號(hào)角，止于至善，方能臻于至美，這就要求高校對(duì)于人的培養(yǎng)有如下兩點(diǎn)需要注意。

（一）塑造德藝雙馨的教師品格

“大學(xué)之道，在明明德”，為師者，當(dāng)以“德”為首要要求，不少學(xué)校也以“德”作為學(xué)校發(fā)展的根本，如北京語言大學(xué)的校訓(xùn)一樣：“德行言語，敦睦天下”，“德”居首位，這就要求我們的師生都應(yīng)具備最好的德行與良好的做人品質(zhì)?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”，作為一名高校音樂專業(yè)教師，擁有一流的專業(yè)技能是首要的，如何將自己所具備的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備傳遞給學(xué)生也是一名高校教師理應(yīng)具備的條件，但最為重要的是擁有一種良好的職業(yè)道德，這也是做人的必要準(zhǔn)則?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的言語對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，堅(jiān)守自己的工作崗位，愛護(hù)自己的學(xué)生，這也是當(dāng)下對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要支點(diǎn)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一名符合要求的人民教師應(yīng)當(dāng)具有奉獻(xiàn)精神，將自己的知識(shí)無私地傳授給學(xué)生，方擔(dān)得起“德藝雙馨”的好名聲。

（二）塑造德藝雙馨的學(xué)生品格

大學(xué)生涯是學(xué)生步入社會(huì)前的一段歷練過程。對(duì)于一名音樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要把大部分精力投入專業(yè)訓(xùn)練之中，可是在此過程中，有些學(xué)生卻因執(zhí)著自己的問題而陷入糾結(jié)，甚至心理狀態(tài)也產(chǎn)生了變化。作為剛剛步入成年的群體，大學(xué)生對(duì)于事物的判別和理解能力尚未成熟，而這需要教師的引導(dǎo)與幫助。學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，健康、陽光，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，這將比一味只追求專業(yè)技能的提升更有助于未來生活的前行。而這一切的呈現(xiàn)需要教師的言傳身教，唯有人正，傳遞出的專業(yè)技能才“正”，那些在歷史長河中流傳的經(jīng)典也都體現(xiàn)了藝術(shù)家胸襟與學(xué)識(shí)的貫通、道德與才情的交融、人品與藝品的統(tǒng)一。［1］以此，未來這些學(xué)生才能當(dāng)?shù)谩暗滤囯p馨”之名。

二、一專多能，建立復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)的判定上，音樂表演專業(yè)主要是培養(yǎng)面向?qū)I(yè)文藝團(tuán)體和音樂教育專業(yè)從事演唱或演奏的，培養(yǎng)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)藝術(shù)人才，而這也是我們所認(rèn)為的“專才”。20世紀(jì)初，各大專業(yè)音樂院校陸續(xù)開設(shè)這一專業(yè)。20世紀(jì)70年代，隨著音樂教育事業(yè)的普及，一些綜合類院校也開始開設(shè)音樂表演專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上一方面借鑒了專業(yè)類音樂院校的培養(yǎng)方法；另一方面吸收了綜合類大學(xué)對(duì)于知識(shí)廣泛傳播運(yùn)用的培養(yǎng)理念，逐漸形成了“一專多能”的培養(yǎng)模式。

2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》，指出：從2021年開始推進(jìn)相關(guān)改革工作，到2024年，基本建立以統(tǒng)一高考為基礎(chǔ)、省級(jí)專業(yè)考試為主體，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生制度，基本形成促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的藝術(shù)人才選拔評(píng)價(jià)體系。［2］由此可以看出，從招生層面來看，綜合類大學(xué)招收德藝雙馨、專業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)并舉的全方面的“復(fù)合型”人才已成為主流趨勢(shì)，這也為進(jìn)一步建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國提供了有效的人才支撐，而這種趨勢(shì)的出現(xiàn)也給綜合類大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的命題，多層次考慮復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已成為新的思考方向。

（一）加強(qiáng)自身專業(yè)技能訓(xùn)練

作為一名音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)者，自身專業(yè)技術(shù)過硬是核心?！耙粚６嗄堋钡睦砟钜彩且浴皩！睘楹诵倪M(jìn)行知識(shí)面的輻射。綜合類大學(xué)選拔的學(xué)生多以普通類高中畢業(yè)生為主體人群，這類學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)多以學(xué)科類課程為主體，相較于音樂附中或音樂藝校的學(xué)生來說，練琴時(shí)間略有減少，因而在綜合類大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提高專業(yè)技能練習(xí)效率便成為音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的核心問題。對(duì)于綜合類大學(xué)的揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生來說，可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去夯實(shí)基本功，如手腕的靈活度、雙手的協(xié)調(diào)配合、演奏時(shí)音的準(zhǔn)確性，等等。同時(shí)在完善基本功的訓(xùn)練外，還要進(jìn)行樂曲的深入學(xué)習(xí)，如對(duì)曲目的理解、樂曲強(qiáng)弱的變化、段落之間的不同詮釋等。只有自身專業(yè)技能過硬，才有余力去學(xué)習(xí)更多知識(shí)，否則就會(huì)缺乏重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方向分散，不夠集中。

（二）借鑒學(xué)習(xí)姊妹樂器

在老一輩音樂家中，在專攻一項(xiàng)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)多類樂器的藝術(shù)家不占少數(shù)，而回觀當(dāng)今時(shí)代下的綜合類大學(xué)音樂專業(yè)培養(yǎng)，“多能”的體現(xiàn)也正有這一項(xiàng)。對(duì)姊妹樂器的學(xué)習(xí)有助于更深入地了解不同樂器之間的關(guān)聯(lián)，找到不同樂器所要傳遞的共性特點(diǎn)，同時(shí)有助于學(xué)習(xí)者在舞臺(tái)演奏中相互配合，找到和諧的音律。以揚(yáng)琴為例，由于演奏的特點(diǎn)形式與打擊樂有相似之處，許多揚(yáng)琴從事者在主修揚(yáng)琴專業(yè)的同時(shí)，輔修了打擊樂專業(yè)，這使得他們?cè)谟龅轿枧_(tái)合作時(shí)，可以更加貼近音樂想要表達(dá)出的內(nèi)涵，找到平衡之美。在未來的就業(yè)中，綜合類大學(xué)的學(xué)生也可以在不同場(chǎng)合找到自己的定位，比如中小學(xué)的音樂課程，那些在大學(xué)里接觸過鋼琴學(xué)習(xí)的同學(xué)就可以在這里發(fā)揮他們的能量。同時(shí)，他們也可以在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)室內(nèi)樂團(tuán)或者樂團(tuán)，真正實(shí)現(xiàn)一專多能的優(yōu)勢(shì)。

（三）提高音樂鑒賞與實(shí)踐能力

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”對(duì)于音樂的鑒賞能力是一名綜合類院校音樂專業(yè)大學(xué)生必修的一門課程。因教學(xué)對(duì)象的差異性，綜合類大學(xué)的音樂課程可分為專業(yè)主修課與公共必修課，他們以各自音樂專業(yè)方向?yàn)橹餍?，選擇音樂類、其他鑒賞類或史學(xué)類課程作為公共必修課，在提高自身專業(yè)技能的同時(shí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)能力，這也是美育教育所形成的結(jié)果。在實(shí)際授課中，對(duì)于這兩類課程的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)與結(jié)果導(dǎo)向，亦可以用挖掘深度與拓寬廣度來概括。為學(xué)生在專業(yè)方向授課，添加更為專業(yè)化、系統(tǒng)化的知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更為深入地了解學(xué)科文化，這便是對(duì)于專業(yè)性深度的挖掘。相反，公共必修課則應(yīng)以傳播藝術(shù)文化為主，旨在讓學(xué)生理解藝術(shù)的各種表現(xiàn)形式，并在欣賞和體驗(yàn)中提升審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)科文化的廣度。

實(shí)踐能力也是綜合類大學(xué)學(xué)生需要提高的一項(xiàng)重要能力。因此前訓(xùn)練多為獨(dú)奏樂曲，忽略了學(xué)生間的合作配合，專業(yè)合奏重奏課也就成為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過此種模式，學(xué)生可以了解到不同音樂風(fēng)格樂曲更為飽滿的詮釋，強(qiáng)化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的視奏識(shí)譜能力，提高聽音準(zhǔn)確性與敏感度，以多聲部的演奏形式，提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知力與審美辨識(shí)度，進(jìn)一步提高各樂器、各聲部之間的協(xié)作、融合能力，而這些能力的提高還有助于他們進(jìn)行創(chuàng)作，以多維的視角創(chuàng)作出更為動(dòng)聽的旋律?！耙魳肥邱雎牭乃囆g(shù)”，舞臺(tái)實(shí)踐的目的就是如何讓你的聽眾進(jìn)入你的音樂之中，挖掘他們靈魂深處對(duì)于音樂的渴望，這是作為一名音樂從事者必須思考的問題，很多學(xué)生常常感到困惑：為什么自己?jiǎn)为?dú)練習(xí)時(shí)很順利，一到舞臺(tái)或者人員密集的地方就會(huì)緊張，導(dǎo)致發(fā)揮不穩(wěn)定，這也更體現(xiàn)出舞臺(tái)實(shí)踐的重要性，閉關(guān)造車顯然不是一條通往成功的路。因而在學(xué)習(xí)過程中，綜合類大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生需要多參與舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，建立舞臺(tái)自信心，擁有良好的臺(tái)風(fēng)和穩(wěn)定的發(fā)揮是每一位綜合類音樂專業(yè)的學(xué)生急需彌補(bǔ)的功課。

（四）拓寬樂曲創(chuàng)作視野

音樂創(chuàng)作是音樂藝術(shù)發(fā)展不可或缺的一部分，是提高音樂演奏水平的一個(gè)重要論據(jù)，也是衡量整個(gè)音樂藝術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的有力說明。隨著時(shí)代日新月異的變化，越來越多的新作品開始不斷涌現(xiàn)，作為音樂專業(yè)方向的學(xué)生，樂曲創(chuàng)作也是需要掌握的一項(xiàng)技能，通過自身實(shí)踐技能的提高，去探索樂曲創(chuàng)作的方法，從而更好地貼近實(shí)際演奏或演唱，表現(xiàn)出更符合自身特點(diǎn)、更符合專業(yè)技能特征的演繹形式。音樂來源于生活，在綜合類大學(xué)寬泛而豐富的校園環(huán)境下，音樂創(chuàng)作的多元化也在不斷顯現(xiàn)。例如從樂曲創(chuàng)作的主題性來說，引發(fā)觸動(dòng)的環(huán)境已不僅僅只是單一的音樂教學(xué)環(huán)境，隨之而來的還有多種文科、理科的教學(xué)碰撞，選題更為多元化，創(chuàng)作形式也在不斷豐富。在新媒體流行化的今天，越來越多的普通大眾可以從各種渠道了解到不同的文化特征，這也使得創(chuàng)作的新作品可以更好地傳播與弘揚(yáng)，而綜合類大學(xué)也有天然的群體多樣化優(yōu)勢(shì)，因而在學(xué)生拓寬樂曲創(chuàng)作視野之后，不僅輔助了自己在樂曲創(chuàng)作本身的進(jìn)展，還更好地為曲目的傳播提供了一條很好的宣傳路徑，這也是作為一名綜合類大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生需要留意和學(xué)習(xí)的部分。

三、因材施教，結(jié)合校園文化的教學(xué)內(nèi)容

綜合類大學(xué)中的學(xué)院特色是基于學(xué)校文化而

不斷形成與發(fā)展的。作為具有“小聯(lián)合國”之稱的北京語言大學(xué)，建校至今，已經(jīng)發(fā)展成為一所以國際中文教育為特色、以語言教育和研究為優(yōu)勢(shì)、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的世界知名大學(xué)，而在北京語言大學(xué)國際化校園環(huán)境中，藝術(shù)學(xué)院始終站在國際視野的前沿，堅(jiān)持傳承、傳播、交流、創(chuàng)新、發(fā)展的辦學(xué)宗旨，塑造集專業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、國際藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)、國際交流與傳播于一體的教學(xué)研究型學(xué)院。而這一特色也使藝術(shù)教育與世界接軌，傳承弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建以國際藝術(shù)教育為特色的本、碩專業(yè)教學(xué)體系。

立足本學(xué)校文化的學(xué)院特色，需要在建設(shè)中因材施教：

（一）利用學(xué)校天然優(yōu)勢(shì)，重視文學(xué)素養(yǎng)提升

以揚(yáng)琴曲為例，1966年以前，傳統(tǒng)揚(yáng)琴音樂登上了歷史舞臺(tái)，而當(dāng)時(shí)的作品多以民間歌曲和民間合奏曲為基礎(chǔ)進(jìn)行改編創(chuàng)作，作為民族民間音樂的傳遞載體，揚(yáng)琴曲所承載的文化便客觀地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)民間風(fēng)貌、歷史故事、地方習(xí)俗或時(shí)代變遷等?，F(xiàn)代揚(yáng)琴音樂作品（1966年至今）則是在傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，更多地走進(jìn)人們的內(nèi)心世界，感受深層次的文化內(nèi)涵，這些均要求后世的揚(yáng)琴演奏者了解曲目創(chuàng)作的背景文化，以及創(chuàng)作者的深層意境，這樣才可能演奏出符合時(shí)代特征或文化特色的樂曲，因此音樂與文學(xué)是緊密相連的。著名作曲家李吉提先生曾說：“一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品的靈感來源并不是單一的，更多的是多維文學(xué)角度的交叉融合?！倍@也要求演奏者進(jìn)行廣泛的閱讀，涉獵更多的文學(xué)知識(shí)，提升文化內(nèi)涵。綜合類高校便有其提升的天然優(yōu)勢(shì)，以北京語言大學(xué)來說，作為以傳播中國語言文化為主要使命的國際型大學(xué)，人文學(xué)科始終走在學(xué)校發(fā)展的前沿，在不斷發(fā)展過程中，也形成了各學(xué)科交叉融合的積極態(tài)勢(shì)。藝術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)的學(xué)生便可利用這

一天然優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入其他人文學(xué)科課堂，或是邀請(qǐng)教師們進(jìn)行相關(guān)講座，通過學(xué)校的課程平臺(tái)，了解更多文化知識(shí)，從而更好地演奏出具有文化積淀的樂曲。作為教師，給學(xué)生傳遞的信息應(yīng)不僅僅是技巧上的完美，還應(yīng)有對(duì)于文化的積淀，這樣才能通過演奏狀態(tài)、肢體語言、面部表情，帶入樂曲中，傳遞給自己與每一位聽眾。

（二）完善教學(xué)配備，明確教學(xué)要求

綜合類大學(xué)音樂專業(yè)的教學(xué)方案與專業(yè)類音樂學(xué)院有所不同，面對(duì)“一專多能”的教育目標(biāo)，綜合類大學(xué)有自己各自不同的教材與教學(xué)要求。作為以國際化傳播為主要目的的北京語言大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，開設(shè)面向留學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課已成為學(xué)科特色之一。揚(yáng)琴作為一種外來樂器，兼具世界性與民族性的雙重特點(diǎn)，在國內(nèi)外分布較廣，因此其也成為中外音樂交流中的一座橋梁。設(shè)置揚(yáng)琴留學(xué)生實(shí)踐課，既能夠傳承中國傳統(tǒng)文化，又能夠在實(shí)踐過程中肯定外來文化的國際傳播意義，打開了中外音樂交流的又一窗口。在曲目的選擇上，我們既可以選擇國際化音樂風(fēng)格的作品，如歐美音樂、鄉(xiāng)村音樂、拉丁音樂等，從而拉近國際學(xué)生對(duì)于中國樂器的喜愛度，并從中找到自己國家作品與中國樂器相結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格，也可以選擇中國經(jīng)典作品，如茉莉花、紫竹調(diào)等膾炙人口且極具中國東方之美的音樂作品，讓更多國際留學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)“音樂無國界”的教學(xué)目標(biāo)。作為語言類大學(xué)，對(duì)于國際化藝術(shù)拔尖人才培養(yǎng)探索的路徑應(yīng)是“語言+藝術(shù)+文化”的跨學(xué)科課程體系的建構(gòu)，課程中，授課教師以“雙語”任教，也能夠更好地讓學(xué)生了解文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)國際文化交流的新模式探索。

（三）建設(shè)實(shí)習(xí)基地，開展中外音樂交流活動(dòng)

中外學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐交流是基于辦學(xué)理念下的又一創(chuàng)新舉措，如何使中國文化“走出去”，又如何將外來文化的優(yōu)勢(shì)充分吸納是學(xué)院特色發(fā)展需要思考的重要問題。北京語言大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)連續(xù)幾年與北京王府校區(qū)進(jìn)行辦學(xué)合作，進(jìn)一步深入國際學(xué)校和社區(qū)開展相關(guān)美育和服務(wù)活動(dòng)，搭建對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)對(duì)高校美育社會(huì)服務(wù)功能的探索與研究，逐步實(shí)現(xiàn)“音樂無國界”的理念，同步提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與語言表達(dá)能力。

2019年，世界揚(yáng)琴大會(huì)在安徽成功舉辦，來自世界各地?cái)?shù)十個(gè)國家與地區(qū)的揚(yáng)琴藝術(shù)家、作曲家、樂器制作家及學(xué)者共聚一堂，用不同形制、音色各異的揚(yáng)琴，以豐富多彩的演奏形式風(fēng)格詮釋迥異的音樂作品。以此為例的中外藝術(shù)交流活動(dòng)眾多，倡導(dǎo)學(xué)生多參與中外交流音樂會(huì)、論壇、講座，有助于學(xué)生擴(kuò)大國際化視野，增添民族自豪感，促進(jìn)文化交流，創(chuàng)作、演奏出更具有專業(yè)性、文化交融性的樂曲。

四、結(jié)語

在現(xiàn)有音樂專業(yè)類教學(xué)模式中，綜合類大學(xué)的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)還在探索階段，專業(yè)類音樂院校與綜合類大學(xué)相比，后者有獨(dú)特的平臺(tái)搭建機(jī)制和學(xué)術(shù)研究氛圍，這意味著學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)踐。綜合類大學(xué)的音樂專業(yè)人才不僅要滿足音樂教育教學(xué)及文藝演出團(tuán)體的需要，更要具備活動(dòng)策劃、形式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、理論科研并舉等綜合能力，多元的能力訴求才能使綜合類大學(xué)音樂專業(yè)與音樂專業(yè)院校齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)更為出色的音樂人才，這也符合國家對(duì)于職業(yè)教育的方針政策。在教育改革與社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，出作品、出人才任重道遠(yuǎn)。作為一名高校教師，為中國美育教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展，我將堅(jiān)守本心，開拓進(jìn)取，不懈奮進(jìn)，標(biāo)旗揚(yáng)威。

【基金項(xiàng)目：本成果受北京語言大學(xué)院級(jí)科研項(xiàng)目（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)專項(xiàng)資金資助），項(xiàng)目編號(hào)為23YJ070006】

（作者單位：北京語言大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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