魏俐娜

“雙減”政策下農(nóng)村體育教育發(fā)展路徑研究

魏俐娜

（江西師范大學(xué) 體育學(xué)院，江西 南昌 330022）

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法以及問(wèn)卷調(diào)查法等，以安遠(yuǎn)縣孔田鎮(zhèn)中心小學(xué)、孔田中學(xué)、太平厚德小學(xué)以及鎮(zhèn)崗初中作為例子，分析“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展的情況，對(duì)體育教育當(dāng)中存在的障礙和問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出一定的總結(jié)和建議，以期望能夠?yàn)槠渌行W(xué)校園體育教育發(fā)展路徑探究提供一定的參考。結(jié)果顯示：（1）“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育師資學(xué)歷以大專(zhuān)為主；教師的性別男多女少；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極化。（2）“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育場(chǎng)地以足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)以及田徑場(chǎng)居多，但不符合標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)費(fèi)明顯不足。（3）“雙減”政策前農(nóng)村學(xué)校體育教育使用自編和統(tǒng)編教材，“雙減”政策落實(shí)后以統(tǒng)編教材為主；“雙減”政策前體育課程內(nèi)容缺少體育理論教育以及運(yùn)動(dòng)損傷等；落實(shí)后加入了體育理論教育以及運(yùn)動(dòng)損傷的教學(xué)內(nèi)容，“雙減”政策前教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，“雙減”政策落實(shí)后引進(jìn)了多媒體教學(xué)方式。

“雙減”政策；體育教育；農(nóng)村學(xué)校；發(fā)展路徑

2021年7月24號(hào)，國(guó)務(wù)院辦公廳、中共中央辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙減”），為深入貫徹黨十九屆三中全會(huì)，提高學(xué)校教書(shū)育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)，減輕九年義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)和作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策出臺(tái)后不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，也提升體育在教育教學(xué)中的地位和影響[1]?！半p減”政策的實(shí)施，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。對(duì)農(nóng)村體育教育提供了更加充足的政策支撐，改善農(nóng)村體育教育場(chǎng)地器材、師資力量、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)效果等方面的不足。推動(dòng)了農(nóng)村體育教育融合地域特色，結(jié)合現(xiàn)有條件創(chuàng)新鍛煉模式，加強(qiáng)課堂監(jiān)督，秉持“減負(fù)增效”的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。并且“雙減”政策下的農(nóng)村學(xué)校體育教育將會(huì)朝著健康化、科學(xué)化、多元化、特色化的發(fā)展趨勢(shì)不斷前進(jìn)。

因此，文章旨在對(duì)“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展路徑進(jìn)行研究，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并全面地探究和分析當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而尋找到一條“雙減”政策下促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育發(fā)展的可持續(xù)化道路[2]?；诖?，以安遠(yuǎn)縣孔田鎮(zhèn)中心小學(xué)、孔田中學(xué)、太平厚德小學(xué)以及鎮(zhèn)崗初中作為例子，分析“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展的情況，對(duì)其體育教育當(dāng)中存在的障礙和問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出一定的總結(jié)和建議，以期能夠?qū)ζ渌行W(xué)校園體育教育發(fā)展路徑探究提供一定的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展路徑作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容的需要，利用學(xué)校圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，以“農(nóng)村學(xué)校體育教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，分類(lèi)整理，找出研究的重要理論依據(jù)，理清研究思路。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了獲取第一手資料，編制了一份調(diào)查問(wèn)卷，以隨機(jī)方式對(duì)安遠(yuǎn)縣孔田鎮(zhèn)中心小學(xué)、孔田中學(xué)、太平厚德小學(xué)以及鎮(zhèn)崗初中的體育老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。每個(gè)學(xué)校發(fā)放6份，一共發(fā)放24份，回收問(wèn)卷22份，有效問(wèn)卷數(shù)為20份，有效率為83.33%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)調(diào)查獲得了大量有效數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并在此基礎(chǔ)上使用EXCEL表格對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 “雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育師資力量情況

由表1可以看出安遠(yuǎn)縣農(nóng)村學(xué)校體育老師存在一定的比例失衡的現(xiàn)狀，其中男性體育老師的比例占到80%；而女性體育老師的比例僅占到20%，由此可見(jiàn)，男女體育老師的比例出現(xiàn)明顯的失衡，造成這個(gè)情況是因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)觀念就認(rèn)定男性適合體育老師，而女性比較適合音樂(lè)教師或者文化課老師等；其次，農(nóng)村學(xué)校在招聘老師的時(shí)候會(huì)對(duì)女性老師有一定的歧視，在這個(gè)方面農(nóng)村的情況更加嚴(yán)重。

從安遠(yuǎn)縣農(nóng)村學(xué)校體育老師的學(xué)歷情況來(lái)看，其中大專(zhuān)學(xué)歷的比例占到50%；本科學(xué)歷的比例占到40%；碩士學(xué)歷的比例占到10%。由此可見(jiàn)，雖然我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教師學(xué)歷配置得以提升，但是還是存在大量的大專(zhuān)學(xué)歷，這是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)艱苦，學(xué)歷高的人才并不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教學(xué)。

由表1中數(shù)據(jù)可以看出，體育老師的年齡30歲以下的比例占到40%；31歲到40歲的比例占到15%；41歲到50歲的比例占到10%；50歲以上的比例占到35%。由此可見(jiàn)教師隊(duì)伍的年齡是兩極化分布，這是因?yàn)橹皩?duì)于教育的重視程度較低，所以體育老師都是由年齡較大的老師來(lái)?yè)?dān)任的，但是隨著這些年高校的擴(kuò)招且提高了對(duì)教育工作的重視，所以體育畢業(yè)生較多，故年輕教師較多。年輕教師對(duì)于外界政策和宏觀環(huán)境的理解程度較高，所以能夠較好地理解且執(zhí)行“雙減”政策，并且在政策環(huán)境下能夠做出相對(duì)應(yīng)的改變[3]。

表1 體育教育師資力量（n=20）

2.2 “雙減”政策下體育教育場(chǎng)地以及經(jīng)費(fèi)情況

2.2.1 場(chǎng)地情況

對(duì)表2所述四所學(xué)校的場(chǎng)地的情況進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)表2中四所農(nóng)村學(xué)校都具備基本的足球場(chǎng)地和籃球場(chǎng)以及田徑場(chǎng)，但是羽毛球場(chǎng)以及排球場(chǎng)缺少。此外，隨著深入實(shí)地了解，發(fā)現(xiàn)大部分的籃球場(chǎng)都是水泥地籃球場(chǎng)，并且籃球框架都比較老舊，足球場(chǎng)地上雜草叢生，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的草坪。

表2 場(chǎng)地情況（n=4）

2.2.2 經(jīng)費(fèi)情況

由表3從四所學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入情況可以看出，其中農(nóng)村學(xué)校每年投入經(jīng)費(fèi)在500元以下的比例占到75%，投入經(jīng)費(fèi)在501元到1000元之間的比例占到25%。由此可見(jiàn)，安遠(yuǎn)縣農(nóng)村地區(qū)體育經(jīng)費(fèi)的投入情況不太理想，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)費(fèi)本來(lái)就較為緊張，大量的經(jīng)費(fèi)都投入到文化課程建設(shè)當(dāng)中，較少部分運(yùn)用到學(xué)校的體育建設(shè)，這也跟農(nóng)村地區(qū)重視文化課而輕視體育課的原因有關(guān)[4]。

表3 經(jīng)費(fèi)投入情況（n=4）

2.3 “雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀

2.3.1 教師使用教材的情況

體育教材是老師在授課過(guò)程中是否實(shí)施教學(xué)大綱的保證和條件，老師合理地運(yùn)用教材能夠提高學(xué)生參加體育鍛煉和體育活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效率。從表4中可以看出，在“雙減”前使用統(tǒng)編教材的比例占到60%；使用自編教材的比例占到20%；沒(méi)有使用教材的比例占到20%，教師使用教材的情況不容樂(lè)觀。此外通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，“雙減”前教師上課還存在三無(wú)現(xiàn)象，老師剛走上崗位的前兩年工作熱情，積極認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對(duì)體育課的不重視，學(xué)生不把體育課當(dāng)成體育課，教師開(kāi)始懈怠散漫，每年的備課內(nèi)容都換湯不換藥，教師對(duì)體育課不上心，教師的體育教育只停留在表面，既不創(chuàng)新課堂，也不提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，備課內(nèi)容跟實(shí)際課堂不符。“雙減”之后教師使用統(tǒng)編教材的比例增加，比例占到80%；沒(méi)有不使用教材的老師，由此可見(jiàn)“雙減”有利于教師提高體育課堂教學(xué)效率[5]。

表4 教師使用教材的情況（N=20）

2.3.2 體育課程內(nèi)容情況

對(duì)安遠(yuǎn)縣農(nóng)村學(xué)校的體育教育的課程內(nèi)容情況進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，“雙減”前田徑運(yùn)動(dòng)的比例是最高的，占到50%；其次便是籃球、足球、羽毛球等，分別占到30%、20%以及5%。由此可見(jiàn)，“雙減”前大部分的課程主要是體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程，而缺少體育理論教育，對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)基本原理以及體育運(yùn)動(dòng)的功能基本沒(méi)有開(kāi)展。而“雙減”之后明顯增加了體育理論教育以及運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容。由此可見(jiàn)農(nóng)村地區(qū)體育課程的內(nèi)容在“雙減”政策的影響下更加豐富了[6]。

表5 體育課程內(nèi)容情況（N=20）（多選）

2.3.3 教學(xué)方法情況

通過(guò)對(duì)安遠(yuǎn)縣農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法的情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)“雙減”前的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)為主，其中演示法的比例占到45%；講授法的比例占到25%；練習(xí)法的比例占到15%。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生降低對(duì)于體育課程的興趣，教學(xué)方法單一更加降低學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在這種情況下學(xué)生就會(huì)利用體育課的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至不惜用體育課的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)自己語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上的知識(shí)短板，在這類(lèi)心理驅(qū)使下學(xué)生難以全身心融入體育課堂，達(dá)不到鍛煉效果。而“雙減”后在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)之上增加了多媒體教學(xué)的方法，多媒體教學(xué)方法采用直觀、沖擊視野的教學(xué)方式可以大大地提高學(xué)生的興趣[7]。

表6 教學(xué)方法情況（n=20）

2.3.4 課后訓(xùn)練情況

學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)沒(méi)有融會(huì)貫通的話(huà)就需要用到課后時(shí)間，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，由“雙減”前課后訓(xùn)練的比例可以看出，有課后訓(xùn)練師的比例占到10%，沒(méi)有的比例占到90%；而“雙減”后有課后訓(xùn)練的比例占到95%；沒(méi)有課后訓(xùn)練的比例占到5%。由此可見(jiàn)，“雙減”政策的實(shí)行有助于提高體育教學(xué)的效率[8]。

表7 課后訓(xùn)練情況（n=20）

2.4 “雙減”政策下農(nóng)村體育教育存在的困難和挑戰(zhàn)

2.4.1 體育教育不科學(xué)

對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)身體免疫力。但是不正確的體育鍛煉方式會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到損傷，農(nóng)村地區(qū)因?yàn)閹熧Y力量的原因無(wú)法教授學(xué)生正確的鍛煉方式，“雙減”政策的推出有利于加強(qiáng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷課程以及體育理論課程的推廣[9]。

2.4.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)方式以傳統(tǒng)教學(xué)為主，這不利于提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。此外，農(nóng)村家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)體育存在過(guò)于片面的認(rèn)知，都認(rèn)為體育教育不如文化教育重要，這是高考大環(huán)境所導(dǎo)致的，這對(duì)于落實(shí)“雙減”政策造成一定的阻礙[10]。

2.4.3 農(nóng)村體育教育資源匱乏

農(nóng)村體育教育面臨的其中一個(gè)問(wèn)題就是體育師資問(wèn)題相對(duì)突出，體育教師嚴(yán)重缺乏，教師體育教學(xué)能力有待提高，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定；農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)建設(shè)條件還難以滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校體育工作的需要等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育師資學(xué)歷以大專(zhuān)為主；教師的性別男多女少；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極化。

（2）“雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校體育教育場(chǎng)地以足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)以及田徑場(chǎng)居多，但不符合標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)費(fèi)明顯不足。

（3）“雙減”政策前農(nóng)村學(xué)校體育教育使用自編和統(tǒng)編教材，“雙減”落實(shí)后以統(tǒng)編教材為主；“雙減”政策前體育課程內(nèi)容缺少體育理論教育以及運(yùn)動(dòng)損傷等；落實(shí)后加入了體育理論教育以及運(yùn)動(dòng)損傷的教學(xué)內(nèi)容，“雙減”政策前教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，“雙減”政策落實(shí)后引進(jìn)了多媒體教學(xué)方式。

3.2 建議

（1）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，農(nóng)村體育教育可適當(dāng)與地域特色相結(jié)合，既可以緩解農(nóng)村地區(qū)體育教育發(fā)展運(yùn)動(dòng)器材及場(chǎng)地短缺的問(wèn)題，又可以改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）教師們要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等去設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)形式，更要能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣虒W(xué)資源。

（3）教師應(yīng)該提高體育教學(xué)質(zhì)量做到“減負(fù)增效”，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新體育教材，組織好體育教師對(duì)新教材的學(xué)習(xí)工作，使體育教師領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參加體育鍛煉活動(dòng)，按時(shí)上課，逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，遵守體育課常規(guī)。

“雙減”政策出臺(tái)提升體育在教育教學(xué)中的地位和影響。對(duì)農(nóng)村體育教育提供了更加充足的政策支撐，推動(dòng)了農(nóng)村體育教育融合地域特色，結(jié)合現(xiàn)有條件創(chuàng)新鍛煉模式，提高教學(xué)質(zhì)量?！半p減”政策下的農(nóng)村學(xué)校體育教育將會(huì)朝著健康化、科學(xué)化、多元化、特色化的發(fā)展趨勢(shì)不斷前進(jìn)。

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Research on the Development Path of Physical Education in Rural Schools under "Double Reduction"Policy

WEI Lina

(Jiangxi Normal University,Nanchang 330022,Jiangxi,China)

魏俐娜（2000—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。