閻松　柳志剛　趙國智

［摘 要］生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程作為大連交通大學(xué)工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，其契合國家可持續(xù)發(fā)展及“雙碳”目標(biāo)需求，承擔(dān)著開展生態(tài)文明教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的任務(wù)。文章結(jié)合課程專業(yè)知識，從家國情懷、中華文明的生態(tài)智慧和生態(tài)文明建設(shè)全球觀三個(gè)維度出發(fā)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并對教學(xué)方法及實(shí)施途徑進(jìn)行了探索，以期為本科院校培養(yǎng)具備生態(tài)文明價(jià)值觀的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］生態(tài)文明；低碳發(fā)展；課程思政；實(shí)踐

［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）01-0114-04

隨著全球化的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)影響到地球的健康運(yùn)行。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展?！盵1]在這一背景下，高校也應(yīng)該按照國家生態(tài)文明建設(shè)的要求，培養(yǎng)出具有生態(tài)文明價(jià)值觀與實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人[2]。

如何讓學(xué)生在潤物無聲中接受教育，將資源環(huán)境國情教育、習(xí)近平生態(tài)文明思想教育、科學(xué)精神及職業(yè)操守等內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，是高校教師要著力解決的問題[3-4]。2020 年 5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[5]。在這一精神的引領(lǐng)下，課程思政建設(shè)相關(guān)研究持續(xù)“升溫”，成為高等教育研究的熱點(diǎn)之一[6]。

本文以生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程為載體，挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，探討課程內(nèi)容與思政元素的有效融合并進(jìn)行實(shí)踐，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、愛國情懷、思想水平及綜合素質(zhì)[7]，培養(yǎng)非環(huán)保專業(yè)大學(xué)生生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展意識，使其自覺貫徹落實(shí)“雙碳”目標(biāo)要求。

一、課程基本情況

生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程是大連交通大學(xué)工科專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，共24 學(xué)時(shí)。課程最早于2019年開設(shè)，原名為環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。為適應(yīng)國家綠色發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，推動生態(tài)文明發(fā)展，2022年，學(xué)校將其更名為生態(tài)文明與低碳發(fā)展。課程涵蓋了可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明的基本內(nèi)涵與實(shí)施途徑、碳達(dá)峰碳中和等低碳發(fā)展的基本內(nèi)容。該課程于2020年入選校級思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目，并被評為遼寧省線上線下混合式一流課程。

二、 課程思政元素的融入點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等[5]。在生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上，課程思政元素的融入主要包含以下幾個(gè)方面。

（一）家國情懷

2019 年 11 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，明確要加強(qiáng)愛國主義教育、厚植家國情懷、引導(dǎo)人們感悟中華文化；引導(dǎo)人們堅(jiān)持中國道路、弘揚(yáng)中國精神、凝聚中國力量；引導(dǎo)新時(shí)代知識分子把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起[8]。課程中的生態(tài)文明教育與愛國主義教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，都是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)國、報(bào)國意識[9]。在講述可持續(xù)發(fā)展時(shí)，舉例說明無貧窮是聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展17個(gè)目標(biāo)之一。2021年2月，習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會上指出，我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利[10]。教師要向?qū)W生闡明這一勝利對中國和世界都具有重大意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和家國情懷，使其堅(jiān)定道路自信，讓學(xué)生明白生態(tài)文明需要全社會全員的共同參與。

（二）中華文明的生態(tài)智慧

中華民族向來尊重自然、熱愛自然?？鬃拥摹搬灦痪V，弋不射宿”，主張人類要心懷仁德，減少對大自然的過度索取；老子的“道法自然”，說明宇宙天地間萬事萬物應(yīng)遵循自然規(guī)律；張載的“民胞物與，物吾與也”，主張愛人和自然萬物，不能為了人類自身而無限利用自然。這些觀點(diǎn)無不體現(xiàn)了先賢對人與自然密不可分、興衰與共的深刻認(rèn)識，印證了習(xí)近平生態(tài)文明思想在我國有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)[11]。

（三）生態(tài)文明建設(shè)全球觀

地球是人類的共同家園，針對全球共有的大氣、海洋、資源等環(huán)境問題，進(jìn)行國際合作至關(guān)重要。課程重點(diǎn)講授了全球?yàn)榱藨?yīng)對氣候變化，基于《聯(lián)合國氣候變化框架公約》及該框架下的《京都議定書》《巴黎協(xié)定》等，展開了國際社會應(yīng)對氣候變化的集體行動。2021 年，聯(lián)合國氣候變化大會達(dá)成了《巴黎協(xié)定》實(shí)施細(xì)則；2022年，又達(dá)成了“沙姆沙伊赫實(shí)施計(jì)劃”。課程強(qiáng)調(diào)中國基于人類命運(yùn)共同體理念，結(jié)合國家利益與全球利益，深度參與全球氣候變化治理，以此向?qū)W生展示中國作為大國的形象。

三、 課程思政教育的實(shí)踐

（一）課前問卷調(diào)查

在2022—2023學(xué)年第二學(xué)期，筆者以機(jī)械工程2022級的5個(gè)班級為調(diào)查對象，借助超星學(xué)習(xí)通發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放148份調(diào)查問卷，收回有效問卷145份，課前問卷調(diào)查結(jié)果如表1所示。

由結(jié)果可知，雖然大部分學(xué)生比較關(guān)注環(huán)境污染和可持續(xù)發(fā)展問題，但是對國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)文明及碳達(dá)峰碳中和等問題表示很熟悉很了解的學(xué)生較少，學(xué)生對課程思政的了解較少，很熟悉中國特色社會主義理論的人數(shù)占比也僅為31.7%。同時(shí)調(diào)查了學(xué)生對思政教育內(nèi)容的期望，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀，先鋒人物事跡，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)事政治等，這是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中進(jìn)行思政元素融入的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與思政元素融入

生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程利用超星學(xué)習(xí)通平臺自建網(wǎng)課，學(xué)生可通過發(fā)布的課件視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；教師在課后通過發(fā)帖討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；利用章節(jié)測試作業(yè)等，考核學(xué)生對知識的掌握情況。

課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示，舉例說明了課程思政內(nèi)容的融入點(diǎn)，涵蓋了問卷調(diào)查中學(xué)生期望在課程中融入的課程思政教育內(nèi)容。

（三）課程考核方式

課程的考核占比情況：過程考核占40%、課程論文占40%、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告占20%。過程考核利用超星學(xué)習(xí)通平臺的統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)生簽到、課前預(yù)習(xí)、課堂討論、互動、測驗(yàn)及課后作業(yè)情況進(jìn)行考核計(jì)分。課程論文要求根據(jù)本人周圍環(huán)境或?qū)I(yè)情況，結(jié)合生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)、低碳發(fā)展等課程內(nèi)容，自選一個(gè)論題。實(shí)踐調(diào)查報(bào)告是通過實(shí)地調(diào)查校園內(nèi)或者校外居住地周邊會產(chǎn)生二氧化碳的各個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)分析其產(chǎn)碳過程，并逐條列舉降低各環(huán)節(jié)二氧化碳排放的具體可行措施。

四、結(jié)語

生態(tài)文明與低碳發(fā)展是大連交通大學(xué)工科專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容與國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度契合。筆者根據(jù)生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家發(fā)展需求與高等教育的育人要求，對該課程進(jìn)行了課程思政教育探索，以有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、家國情懷，提升其職業(yè)素養(yǎng)，以期為研究應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗[N]. 人民日報(bào)，2022-10-26（1）.

[2] 周進(jìn)宏，雷霽，陳靜. 基于生態(tài)文明思想的應(yīng)用型工科專業(yè)課程思政教學(xué)：以給排水科學(xué)與工程概論課程為例[J]. 教育觀察，2023，12（16）：104-107.

[3] 袁素芬，于江麗，方丹彤.《環(huán)境保護(hù)概論》課程中的思政元素挖掘與探索實(shí)踐［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（4）：176-178.

[4] 陳海峰.《環(huán)境保護(hù)與化工安全》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.廣州化工，2022，50（16）：195-196.

[5] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB /OL].（2020-06-05）[2023-06-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6] 王培，謝清宇，歐陽威.基于生態(tài)文明歷史觀的環(huán)境專業(yè)課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐[J].思想政治課研究，2023（1）：133-142.

[7] 周成赟，譚小飛，熊煒平，等.環(huán)境地理學(xué)課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2023（13）：105-107.

[8] 中共中央? 國務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》[EB /OL].（2019-11-12）[2023-06-21].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm.

[9] 李燕燕，黃榮珍.新時(shí)代《環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展》課程思政內(nèi)容的探索與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（3）：113-115.

[10] 習(xí)近平.在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會上的講話[N].人民日報(bào)，2021-02-26（2）.

[11] 王培，謝清宇，歐陽威.基于生態(tài)文明歷史觀的環(huán)境專業(yè)課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐[J].思想政治課研究，2023（1）：133-142.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］