余三銘，浙江省湖州市安吉縣樂三學(xué)校語文教師，安吉縣初中語文教研組副組長。曾獲得安吉縣“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號。熱愛語文教學(xué)，積極投身課堂教學(xué)改革。曾獲得第七屆“中語杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎，湖州市初中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎、湖州市教研論文一等獎，多次市級業(yè)務(wù)類比賽一、二等獎。

原題呈現(xiàn)（50分）

陶淵明《飲酒（其五）》中“采菊東籬下，悠然見南山”，抒寫了個人“獨享”的情致；蘇軾《記承天寺夜游》中“懷民亦未寢，相與步于中庭”，道出了與人“分享”的樂趣；歐陽修《醉翁亭記》中“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，寄寓了與民“共享”樂事的情懷。

獨享、分享、共享是我們在不同的情境下，選取的不同生活方式，也是面對世事體現(xiàn)出的不同價值取向。

以上文字，引發(fā)了你哪些感悟與思考？請自擬題目，寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點，也可抒發(fā)感想。

要求：（1）除詩歌外，文體自選；（2）不少于600字；（3）不得出現(xiàn)含考生個人真實信息的地名、校名、人名等。

寫作導(dǎo)引

審題立意：

獨享、分享、共享是三種不同的生活方式，也是三種不同的價值取向。

獨享意為獨自享有或享受。魯迅小時候獨享的是阿長“切切察察”的關(guān)愛，柳宗元獨享的是小石潭清靜幽邃的氛圍，宗璞獨享的是紫藤蘿帶來的震撼與感動。總之，無論是物質(zhì)層面還是精神層面的獨享，最終的立意若回歸精神之感悟，那么文章就有了深度。

分享意味著與他人分而享受、使用，也可用于讓別人感受到自己的感受。中國傳統(tǒng)文化十分提倡分享，我們常說“有福同享”就是一種樸素的分享精神；“贈人玫瑰，手有余香”，彰顯了傳統(tǒng)文化中的“利他”精神；“投我以木瓜，報之以瓊琚”則表現(xiàn)了基于分享的“和”的精神內(nèi)涵。總之，分享是中華民族千年傳承的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩]子書》中的一言一語，是諸葛亮作為父親，分享給孩子的讀書心得；《與朱元思書》中的一字一句，是吳均作為朋友，分享給朱元思的山川美景和避世情懷；《社戲》中的一問一答，是迅哥兒和小伙伴們偷豆吃豆，分享的童年樂趣。

共享是將物品或者信息的使用權(quán)或知情權(quán)與所有人共同擁有。與分享相比，共享涉及的范圍更廣泛、程度更深。2017年，“共享”成為年度熱詞?！肮蚕斫?jīng)濟(jì)”是對社會閑散資源進(jìn)行合理利用的嘗試，“共享經(jīng)濟(jì)”發(fā)展壯大，涉及行業(yè)不斷增加。共享單車、共享汽車、共享雨傘、共享充電寶……教材中體現(xiàn)的共享理念有：《驛路梨花》中小小的草屋，是共享給趕路人用以休憩身心的凈土；《植樹的牧羊人》里老人在高原上植樹三十多年，憑一己之力把荒原變成綠洲，少不了共享精神的加持?？傊?，共享理念從物質(zhì)層面來看，節(jié)約了社會成本；從精神層面來看，是一種大愛與奉獻(xiàn)的體現(xiàn)。

構(gòu)思選材：

1.關(guān)于“獨享”。你一定有獨享的經(jīng)歷吧，例如，一盤你的“專屬菜”，一個專屬于你的空間，甚至專屬于你的稱呼、身影。獨享的背后往往蘊(yùn)含著給予者的偏愛，而這些偏愛，往往是其情感價值所在。此外，獨享閱讀的體驗：《水滸傳》里讓人熱血沸騰的俠肝義膽，《鋼鐵是怎樣煉成的》中為理想九死不悔的奮斗，《昆蟲記》里有趣且充滿科學(xué)精神的昆蟲記錄等；書本里跌宕起伏的情節(jié)，豐富有趣的形象，異于當(dāng)下的社會生活，不同的價值觀念、智慧妙方等。相信總有一段閱讀體驗讓你念念不忘，不妨把這段體驗記錄下來，便是很好的“獨享”素材。

2.關(guān)于“分享”。分享是人際交往中的重要品質(zhì)，分享的背后往往蘊(yùn)含著善意與信任。物質(zhì)層面：好友的一份零食，一本心愛圖書，一張有故事的照片等，都有分享的意義。精神層面：一個專屬你們的小秘密，讀書分享會，書本中關(guān)于分享的故事等，都是很好的“分享”素材。

3.關(guān)于“共享”。共享理念從古至今一直存在于中華民族的血脈里。從先秦的“大道之行也，天下為公”“貨惡其棄于地也，不必藏于己”，到如今的“共享經(jīng)濟(jì)”的繁盛，皆出于共享理念。共享單車、共享充電寶、共享雨傘、共享圖書等，共享方式已融入生活的方方面面。可就“共享”的體驗，或?qū)Α肮蚕怼钡囊娊?，發(fā)表看法。

構(gòu)思建議：

1.記敘一次關(guān)于獨享（分享或共享）的經(jīng)歷。

2.描寫美好景物或時光，在描寫中表達(dá)情志。

3.就三個關(guān)鍵詞代表的人生態(tài)度和價值觀，或三者之間的關(guān)系，提出觀點并論證。

無論選擇哪一種文體、哪一種觀點，都要深入挖掘“享”背后的精神力量，以求達(dá)到與讀者心靈的共鳴。