吳濤 曹青 黃華

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在圖形與幾何部分，提出幫助學(xué)生逐步形成空間觀念和幾何直觀。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何類內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課題組研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中應(yīng)用的手段與教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合的效果，為信息技術(shù)在小學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用提供案例、課件等教學(xué)資源。

實(shí)施步驟

第一階段：（2016年7月—2016年10月）前期調(diào)查，摸索實(shí)踐。我們成立研究小組，制訂計(jì)劃，擬定研究內(nèi)容，做好調(diào)查工作，了解小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何類內(nèi)容教學(xué)開展情況。

第二階段：（2016年10月—2017年6月）深入研究，形成成果。我們在實(shí)際教學(xué)中積累素材，不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)案例和學(xué)習(xí)效果分析，及時(shí)改進(jìn)研究措施，尋找高效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

第三階段：（2017年6月—2021年2月）推廣應(yīng)用，總結(jié)提升。為突出實(shí)驗(yàn)成果，我們開展各種集體備課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討和實(shí)踐研究等活動(dòng)，在縣城區(qū)學(xué)校、協(xié)作區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行推廣。這提高了本地?cái)?shù)學(xué)教育的質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

第四階段：（2021年2月至今）實(shí)踐應(yīng)用，成果推廣。我們充分做好成果的實(shí)踐應(yīng)用和推廣，有效提高教師教育教學(xué)能力，發(fā)揮課題成果的價(jià)值和作用。

解決的問題

在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多抽象的幾何圖形很難讓學(xué)生形成空間意識(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)也不易突破，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。有的教師只是讓現(xiàn)代信息技術(shù)起到代替板書的作用，造成信息技術(shù)的使用成為一種“擺設(shè)”。

我們主要通過開展實(shí)踐研究、觀摩研討、教學(xué)案例的收集與整理等方式，歸納總結(jié)出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，用于指導(dǎo)圖形與幾何類教學(xué)。

課題創(chuàng)新

首先，探索出了信息技術(shù)在圖形與幾何類教學(xué)中的應(yīng)用策略。信息技術(shù)在小學(xué)“121”數(shù)學(xué)課堂模式中的實(shí)踐，促進(jìn)了信息技術(shù)在圖形與幾何類教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過程。其次，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和圖形與幾何類教學(xué)的深度融合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生解決問題的能力。再次，整理出人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何類教學(xué)內(nèi)容目錄。教師利用教學(xué)目錄可以快速查詢各冊圖形與幾何內(nèi)容的單元名稱、課題名稱和教學(xué)內(nèi)容，打通了不同學(xué)期同一類內(nèi)容之間的壁壘，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助教師全面了解和準(zhǔn)確把握教材中的圖形與幾何內(nèi)容。最后，整理出人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何類教學(xué)案例集和課件集。教學(xué)案例和配套課件與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，減少了教師查找資料、撰寫教案、制作課件的時(shí)間，提高了備課質(zhì)量。

課題成果

一是探索出信息技術(shù)在圖形與幾何類教學(xué)中的應(yīng)用模式暨“121”數(shù)學(xué)課堂模式。設(shè)疑初探時(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境和激趣導(dǎo)入，解疑合探時(shí)利用信息技術(shù)圍繞問題進(jìn)行演示，質(zhì)疑再探時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐和提煉總結(jié)。

二是先后有縣外教學(xué)聯(lián)盟學(xué)校、縣城區(qū)學(xué)校、協(xié)作區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師來校學(xué)習(xí)研究成果。課題組成員做主題報(bào)告會(huì)26次，送教到校32次，做示范課、觀摩課24節(jié)。

三是實(shí)驗(yàn)學(xué)校85.6%的數(shù)學(xué)教師都能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和課題的研究成果，教師成長迅速，一批青年教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人獲獎(jiǎng)，帶動(dòng)了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)熱情，教師利用信息技術(shù)講授圖形與幾何類內(nèi)容成為學(xué)校主流。

四是科研成果豐富，6項(xiàng)成果發(fā)表或獲獎(jiǎng)。例如，教師撰寫的研究論文《小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略探究》《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運(yùn)用》分別在《教育科學(xué)》《教育現(xiàn)代化》期刊上發(fā)表。3篇教育論文在省第四屆教育系統(tǒng)信息化應(yīng)用優(yōu)秀成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。本課題結(jié)題時(shí)獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，課題申報(bào)的成果獲省教科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

課題成果應(yīng)用

一是積極參加賽課，打造高效課堂。教師積極參加各種賽課活動(dòng)，如在信息技術(shù)與課程融合課比賽中，吳濤主講的《認(rèn)識(shí)平面中的東南西北》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，余春主講的《圓環(huán)的面積》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，黃華主講的《長方形、正方形的周長》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。

二是開展“同課異構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。例如，2019年11月，成果組成員徐曉玉和信陽市平橋區(qū)第三小學(xué)楊燕就《圓的認(rèn)識(shí)》分別做課。2022年12月，成果組成員陳娟和信陽市平橋區(qū)第三小學(xué)蘭娟就《觀察物體》分別做課?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)，提升了本校教師對(duì)教材的解讀能力，展示了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中應(yīng)用的策略。

三是撰寫論文，提升科研能力。實(shí)驗(yàn)班教師從如何有效利用信息技術(shù)提高圖形與幾何類教學(xué)質(zhì)量入手，撰寫成果論文近20篇，其中2篇發(fā)表在CN刊物上，3篇獲省、市級(jí)獎(jiǎng)。論文的撰寫，有效地提高了教師的教育理論水平，擴(kuò)大了成果的實(shí)踐應(yīng)用效果。

通過成果的實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生空間觀念和幾何直觀能力得到發(fā)展，學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，先后獲得信陽市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、新縣教育教學(xué)工作先進(jìn)單位、新縣教科研先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

［本文系2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)項(xiàng)目“信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果，文件號(hào)教〔2021〕284號(hào)。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：16-HJYY-500，結(jié)題證書號(hào)：18-YY-462-599］

（吳濤、曹青單位系新縣宏橋小學(xué)，黃華單位系新縣光彩實(shí)驗(yàn)學(xué)校）