劉麗

把每一件平凡的事情做好就是不平凡，把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。班級(jí)事務(wù)千頭萬(wàn)緒，做好班級(jí)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)。如何讓紛繁的班級(jí)瑣事成為教育契機(jī)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是每一位班主任需要思考的問(wèn)題。在多年的班級(jí)管理實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)班主任如果不總是充當(dāng)“哪里起火就去哪里救火的消防員”，而是把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就能處理好班級(jí)事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活等方面如何落實(shí)？這需要班主任運(yùn)用教育智慧，在班級(jí)管理中不斷地實(shí)踐探索。

“人人都是小班長(zhǎng)”，提升學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

在我?guī)У陌嗉?jí)里，全班學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，輪到哪個(gè)學(xué)生，他就要承擔(dān)一日班長(zhǎng)的全部責(zé)任。這樣的班級(jí)制度，就是著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。多年的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，讓我深知其利與弊。

一方面，重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)班長(zhǎng)和培養(yǎng)全班學(xué)生都能當(dāng)班長(zhǎng)，班主任的工作量是有明顯差別的。另一方面，由于學(xué)生能力不同，全班學(xué)生輪流擔(dān)任班長(zhǎng)容易讓班級(jí)呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)。但細(xì)想之后，為了每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，我依然決定培養(yǎng)全班學(xué)生都能當(dāng)班長(zhǎng)。作為班主任，我不怕辛苦，我要的不是“穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)”，不是自身的悠閑，而是要讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，提升自己。只有這樣，他們才會(huì)有經(jīng)歷，有感悟，有進(jìn)步，有成長(zhǎng)。哪怕因?yàn)樗麄兊哪芰τ邢薅屛疑硇木闫＃乙苍敢狻?/p>

有了這樣的信念，我就開(kāi)始了“人人都是小班長(zhǎng)”培養(yǎng)行動(dòng)，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)班長(zhǎng)職責(zé)，手把手地教全班學(xué)生做好班長(zhǎng)一日常規(guī)事務(wù)，以及遇到突發(fā)事件怎樣及時(shí)處理。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)當(dāng)班長(zhǎng)的感受，切實(shí)體會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)雖光榮，可確實(shí)也不好當(dāng)。

有了當(dāng)班長(zhǎng)的體驗(yàn)，學(xué)生能夠換位思考，對(duì)每一個(gè)班長(zhǎng)的管理更配合了，就連班里最害羞的女生都敢站在講臺(tái)上大聲發(fā)號(hào)施令。我聽(tīng)在耳里，喜在心頭。因?yàn)閷W(xué)生人人以班長(zhǎng)自居，以班長(zhǎng)的職責(zé)要求來(lái)約束自己，遵守紀(jì)律的學(xué)生多了，乖巧懂事的學(xué)生多了。培養(yǎng)班長(zhǎng)雖勞心勞力，但一時(shí)的辛苦換來(lái)了長(zhǎng)久的“艷陽(yáng)天”。作為班主任，我更是悠哉樂(lè)哉。

辦法總比困難多，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

“辦法總比困難多”是我對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)。教室的地板擦不干凈，勞動(dòng)委員來(lái)抱怨，我莞爾一笑，告訴他：“辦法總比困難多，好好想想可以怎么辦，也可以讓全班同學(xué)幫你想，還可以讓爸爸媽媽幫你想?！苯Y(jié)果，他回去組織全班學(xué)生大討論。下午，大家就帶來(lái)了各種擦地“神水”，最有效的要數(shù)“花露水+洗潔精+洗衣粉水”。據(jù)說(shuō)，這是一個(gè)女生的爸爸研究出來(lái)的，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)有奇效。學(xué)生紛紛效仿。自此，我們班的清潔區(qū)地面總是最干凈的。

涵涵丟失了家里的鑰匙，急得直哭，怎么辦？學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法：有去失物招領(lǐng)處問(wèn)的，有在教室里找的，有在校園里找的，還有到校廣播室發(fā)布尋物啟事的。還沒(méi)到放學(xué)，涵涵的鑰匙就找回來(lái)了。

在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，我總是提醒他們：靜下心來(lái)，和小伙伴一起想一想，總有辦法解決的。時(shí)間久了，學(xué)生之間也流傳著這樣一句話(huà)：“別急，再想想，一定有解決辦法的?！?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免遇到這樣那樣的問(wèn)題。教師如果不急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生好好想辦法，嘗試解決問(wèn)題，不就促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升嗎？

生活中處處有教育，提升學(xué)生的健康生活核心素養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，時(shí)時(shí)、處處都有教育契機(jī)。作為班主任，我們要有抓住教育契機(jī)的敏感性。

在帶領(lǐng)學(xué)生參加游學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生召集起來(lái)，引導(dǎo)他們思考出游前需要做哪些準(zhǔn)備。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論需要準(zhǔn)備的物品和具體的數(shù)量。討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，發(fā)表自己的看法，并最終形成共識(shí)，按照服裝類(lèi)、洗漱類(lèi)、文具類(lèi)、藥品類(lèi)等，形成所帶物品清單。出發(fā)前，學(xué)生按照清單準(zhǔn)備，鍛煉獨(dú)立生活能力。出發(fā)時(shí)，學(xué)生領(lǐng)到自己的車(chē)票，并依據(jù)票面信息尋找候車(chē)室、進(jìn)站口、站臺(tái)、車(chē)廂，最后找到自己的座位。真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)帶來(lái)的不一樣的感受成了學(xué)生最深刻的記憶，也讓他們意識(shí)到這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)用又高效。在高鐵上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找身邊最美的乘客，并想想他最美的原因是什么，自己怎樣做才可以成為最美乘客。沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就已經(jīng)選定了自己心中的最美乘客，在后來(lái)的乘車(chē)時(shí)間里也試著成為最美乘客。在到達(dá)營(yíng)地后的交流中，學(xué)生紛紛表示，自己找到的最美乘客是靜靜地做自己的事、不影響他人的人。這樣的乘客為大家創(chuàng)造了安靜的乘車(chē)環(huán)境。

這次游學(xué)活動(dòng)是孩子們遠(yuǎn)離父母鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。一個(gè)男生出發(fā)時(shí)腸胃就不舒服，到達(dá)目的地時(shí)腸胃的問(wèn)題更嚴(yán)重了。身體的不適加上第一次遠(yuǎn)離家人的心理不適令他情緒非常低落。我告訴他，要按醫(yī)生的要求按時(shí)吃藥，用自己的意志力與病魔作斗爭(zhēng)，轉(zhuǎn)移自己的注意力。他很聽(tīng)話(huà)，雖然身體不適，但還是堅(jiān)持參加活動(dòng)。兩天后，他的腸胃病好轉(zhuǎn)了，還興致勃勃地爬了長(zhǎng)城，參觀了清華校園。

返程時(shí)，要坐一段地鐵，孩子們第一次在自主售票機(jī)上買(mǎi)票。當(dāng)看到票從售票機(jī)里吐出來(lái)的那一刻，他們興奮的心情溢于言表。特別是在作為引導(dǎo)者完成帶領(lǐng)教師從鄭州東站出發(fā)到坐地鐵回來(lái)的過(guò)程中，孩子們一直雄赳赳、氣昂昂的，最后成功帶領(lǐng)我們到達(dá)了目的地。抓住這些與生活息息相關(guān)的教育契機(jī)，就能很好地鍛煉學(xué)生的生活能力。

召開(kāi)微班會(huì)，提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)

在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常需要處理各種問(wèn)題：兩個(gè)學(xué)生打架了，學(xué)生的物品找不到了，學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常遲到……特別是“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的課余時(shí)間多了，怎樣讓學(xué)生玩有所獲？總之，每天的老問(wèn)題、新問(wèn)題層出不窮。之前，這些問(wèn)題都由教師自己想辦法，可謂絞盡腦汁。班主任一人處理學(xué)生糾紛，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得處理不公。班主任組織班級(jí)活動(dòng)，也不容易抓住學(xué)生的喜好。那么，這些問(wèn)題怎樣解決呢？我們決定采用召開(kāi)微班會(huì)的方式。

微班會(huì)就是把平時(shí)班主任需要解決的問(wèn)題拋給全班學(xué)生，請(qǐng)他們出謀劃策。我們可以利用每天的晨會(huì)或者午會(huì)時(shí)間召開(kāi)微班會(huì)，大約用時(shí)10分鐘。召開(kāi)微班會(huì)時(shí)，我首先描述需要解決的問(wèn)題是什么。例如：兩個(gè)學(xué)生打架了，在冷靜之后，雙方分別描述事實(shí)經(jīng)過(guò)。然后，班里其他學(xué)生在不指責(zé)、不抱怨的前提下，談?wù)剛€(gè)人對(duì)這件事情的看法。俗話(huà)說(shuō)，群眾的眼睛是雪亮的。大家發(fā)表看法后，班里就會(huì)形成一種正確的輿論導(dǎo)向。雖然常說(shuō)清官難斷家務(wù)事，但是邀請(qǐng)全班學(xué)生都來(lái)當(dāng)這個(gè)清官，清官多了，班級(jí)的“家務(wù)事”就容易斷清了。

記得在“怎樣保持良好的課堂紀(jì)律”微班會(huì)上，我鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)効捶āW(xué)生每提一個(gè)新的建議，我就請(qǐng)他寫(xiě)在黑板上。這樣，班里的每一條課堂要求都來(lái)自某一個(gè)學(xué)生的提議，不僅學(xué)生集體有成就感，提出這條建議的學(xué)生也不好意思違反。

錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。一兩個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我在微班會(huì)上將“小事化大”，所有學(xué)生都能從中受到教育，知道以后再碰到這種事情該怎么辦。學(xué)生有了前車(chē)之鑒，遇到類(lèi)似的事情就不再麻煩教師。

這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中談及科學(xué)素養(yǎng)時(shí)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神：能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、思維縝密，能多角度辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定。我想，微班會(huì)這種班級(jí)管理方式就是在培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。

班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理是班主任的主要工作。班主任只有在班級(jí)管理中著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，致力于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升，才能真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。