王社麗 王志軍

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合能夠解決教育資源不均衡和教師專業(yè)素養(yǎng)不足等問題，可以更好地促進(jìn)二者的結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的困境

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合面臨諸多困境。

第一，教育資源不均衡是一個(gè)顯著問題。一些學(xué)校由于財(cái)政等原因，缺乏必要的信息技術(shù)設(shè)備和教育資源，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)水平校際差距明顯。在一些發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)，學(xué)生可能因?yàn)闊o法接觸到先進(jìn)的信息技術(shù)而失去了與其他地區(qū)學(xué)生相競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

第二，教師的信息素養(yǎng)不足也是深度融合的一大挑戰(zhàn)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用感到陌生，缺乏對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工具的熟練掌握。這可能是因?yàn)橐恍┙處熌挲g較大或?qū)W歷較低，對(duì)信息技術(shù)的理解程度相對(duì)較低。這種情況限制了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得一些潛在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。

這兩方面的困境導(dǎo)致了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不均衡問題。一些學(xué)校可能因?yàn)橘Y源匱乏而無法給學(xué)生提供更多的數(shù)字化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一些學(xué)校則可能因?yàn)榻處煂?duì)信息技術(shù)的不適應(yīng)而未能在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這些因素影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體水平的提升，也凸顯了深度融合的難度和必要性。因此，我們需要采取切實(shí)有效的措施，解決教育資源不均衡和教師素養(yǎng)不足的問題，以推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面應(yīng)用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

（一）加強(qiáng)教育資源的均衡配置

針對(duì)教育資源不均衡的問題，政府和學(xué)校要共同努力，加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的投入力度，同時(shí)可以通過開展各種形式的合作，促使學(xué)校之間資源共享和交流，確保信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加均衡的應(yīng)用。

我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并解決教育資源不均衡的問題，確保所有學(xué)生充分受益于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這需要政府和學(xué)校共同努力，采取一系列措施來加強(qiáng)教育資源的平衡配置。

首先，政府可以通過增加財(cái)政投入，提供更多的經(jīng)費(fèi)用于購置先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。例如，投資購置互動(dòng)式白板、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)軟件等，為學(xué)生提供更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)校間的合作，促進(jìn)資源的共享和交流。通過建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)?？梢曰ハ喾窒斫虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、成功經(jīng)驗(yàn)等。

最后，通過開展各種形式的培訓(xùn)和研討會(huì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。政府可以組織專業(yè)機(jī)構(gòu)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，使他們更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。

綜上所述，通過政府的支持和學(xué)校的努力，加強(qiáng)教育資源的均衡配置，將有助于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合。

（二）提升教師的信息素養(yǎng)

為了解決教師信息素養(yǎng)不足的問題，我們可以通過組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)、教學(xué)案例分享及教學(xué)軟件的使用等，以幫助教師更好地將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，提升他們的教學(xué)能力。

在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的教學(xué)時(shí)，我們要注重提升教師的信息素養(yǎng)，使他們更好地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)的興趣。以此為例，我們可以為教師提供專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，使他們能夠靈活運(yùn)用數(shù)字化工具和互動(dòng)性軟件，以更生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)。在培訓(xùn)中，教師可以學(xué)習(xí)如何使用互動(dòng)式白板或數(shù)學(xué)軟件，通過繪制、演示等方式展示平行四邊形和梯形的性質(zhì)和應(yīng)用。

培訓(xùn)還應(yīng)涵蓋使用在線教學(xué)資源的方法。例如，通過訪問“在線幾何學(xué)課程”，教師能夠獲取豐富的教學(xué)案例，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些幾何概念。此外，教師還可以學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。學(xué)生通過在平板電腦或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作，更深入地理解平行四邊形和梯形的性質(zhì)。這樣的信息技術(shù)培訓(xùn)有助于教師更好地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，使幾何學(xué)的學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)有趣。這種方式提升了教師的信息素養(yǎng)，使教師在教學(xué)中更靈活地運(yùn)用數(shù)字化工具，創(chuàng)設(shè)更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生對(duì)平行四邊形、梯形等幾何概念的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）開發(fā)符合教學(xué)需求的資源

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師需要開發(fā)一系列符合教學(xué)需求的信息技術(shù)教學(xué)資源。這些資源不僅要涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能夠結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合開發(fā)符合教學(xué)需求的信息技術(shù)教學(xué)資源的理念，為學(xué)生提供更生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以開發(fā)一款專門針對(duì)這一難點(diǎn)的互動(dòng)式教學(xué)軟件，通過圖文結(jié)合、動(dòng)畫演示等方式，生動(dòng)呈現(xiàn)除數(shù)是兩位數(shù)的除法運(yùn)算的步驟和規(guī)律。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更深入地理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法，還能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)解決問題的能力。此外，教師還可以開發(fā)一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

通過以上的教學(xué)資源開發(fā)，信息技術(shù)將真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力助手。學(xué)生在使用這些資源的過程中，既能夠很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠在趣味化學(xué)習(xí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)過程。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“構(gòu)建信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)新生態(tài)課堂的實(shí)踐研究”的成果。課題立項(xiàng)號(hào)：2023JZB166）

（責(zé)編 桑 濤）