劉曉亞

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對(duì)近年來(lái)民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源困境，研究討論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與民辦院校的校本實(shí)際、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。認(rèn)為應(yīng)該借助ESP教學(xué)理念，根據(jù)民辦院校自身特點(diǎn)選擇有針對(duì)性的“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程”，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。探討了有關(guān)ESP師資建設(shè)問(wèn)題，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)適合英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)等問(wèn)題。最后針對(duì)張家界學(xué)院的地域?qū)嶋H，提出了培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)布局方向的建議。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 民辦院校；英語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)置；ESP教學(xué)理念

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）09-0０85-04

2020年5月15日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》后，一大批“獨(dú)立學(xué)院”開(kāi)始脫離母體轉(zhuǎn)設(shè)為“民辦院校”，走上真正“獨(dú)立辦學(xué)”的道路。吉首大學(xué)張家界學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“張?jiān)骸保┍闶切陆淖兩矸莸拿褶k院校。辦學(xué)身份的變化，必然帶來(lái)辦學(xué)特點(diǎn)的變化和出現(xiàn)新的問(wèn)題，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源的大幅度萎縮便是最突出的問(wèn)題之一。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源萎縮首先是對(duì)前些年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)招產(chǎn)生“矯枉過(guò)正”的沖擊。[1]這種沖擊最先表現(xiàn)在辦學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱的民辦院校領(lǐng)域。

作者認(rèn)為，隨著國(guó)家持續(xù)加大對(duì)外開(kāi)放的力度，對(duì)英語(yǔ)人才的需求仍然處于持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。前些年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“盲目擴(kuò)招”主要表現(xiàn)為招生人數(shù)上的增長(zhǎng)，卻沒(méi)有在具體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別，使培養(yǎng)出來(lái)的人才“千人一面”，不能很好地滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的多種需求。人才培養(yǎng)不能滿足市場(chǎng)需求，必然引起考生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的恐慌，這是生源萎縮的主要原因。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須面向社會(huì)需求，特別是民辦院校，更應(yīng)該認(rèn)真思考課程設(shè)置改革和培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題，保證培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)高且符合社會(huì)的具體需求。

一、民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)分析

根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位，以英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)和英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化等為學(xué)習(xí)和研究對(duì)象的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。這個(gè)定位是比較“籠統(tǒng)”的，具體到不同類(lèi)型、層次、地域的院校，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。比如，以解決地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)師資為主要目標(biāo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必然要向“英語(yǔ)教育”方向側(cè)重；以適應(yīng)地區(qū)旅游需要為目的，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就需要向“旅游英語(yǔ)”方向側(cè)重；在商務(wù)發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就需要向“商務(wù)英語(yǔ)”方向側(cè)重；為滿足在校本科生將來(lái)繼續(xù)深造的需要，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必然要開(kāi)設(shè)“科技、工程技術(shù)、財(cái)會(huì)”等相關(guān)課程。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有限的時(shí)間和精力，顯然不可能面面俱到，因此，必須根據(jù)自身的“校本實(shí)際”進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置。[2]

按照以往對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的傳統(tǒng)理解，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的似乎就是英語(yǔ)教師，而現(xiàn)實(shí)情況并不完全如此。絕大部分畢業(yè)生將進(jìn)入各行各業(yè)，從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，例如，企事業(yè)單位的涉外部門(mén)、研究機(jī)構(gòu)（涉及外語(yǔ)科研資料）等。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能僅從“師資”的角度思考，而應(yīng)該從“學(xué)生就業(yè)”的角度討論。這些學(xué)生除了掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能以外，應(yīng)該有特定的英語(yǔ)“應(yīng)用領(lǐng)域”，讓學(xué)生提前介入和掌握這個(gè)“應(yīng)用領(lǐng)域”中的相關(guān)知識(shí)，才能讓其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有用武之地。

民辦院校需要立足自身所處“地域、環(huán)境、辦學(xué)條件”量體裁衣。以“張?jiān)骸睘槔湫１咎攸c(diǎn)：其一，地域旅游特色。張家界地處武陵山脈，擁有豐富的旅游資源，不僅在全國(guó)乃至在國(guó)際上，都稱得上是知名的旅游城市。因此涉外旅游事務(wù)及其相關(guān)人才的培養(yǎng)是應(yīng)該考慮的方向之一。其二，中小幼教師。張家界地處武陵山區(qū)，中小學(xué)及幼兒教育的師資在一定程度上需要依靠自身解決。而張家界沒(méi)有其他師范院校，當(dāng)前只有吉首大學(xué)張家界校區(qū)和張家界學(xué)院。無(wú)疑本地區(qū)師資需要依靠這兩所學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充任務(wù)。其三，借鑒行業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般都緊貼行業(yè)特點(diǎn)，在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。例如，體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本以體育相關(guān)知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)也是以體育領(lǐng)域作為首選。按照這個(gè)思路，民辦院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以考慮結(jié)合其學(xué)校所辦專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)或所面對(duì)的行業(yè)，進(jìn)而考慮其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何涉足相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及就業(yè)領(lǐng)域等問(wèn)題。

二、借助ESP教學(xué)理念幫助民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)解困

ESP教學(xué)“常規(guī)思維”：ESP教學(xué)常規(guī)思維是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)具有特定的專(zhuān)業(yè)，需要掌握與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，要求英語(yǔ)教師必須掌握ESP教學(xué)理念、相應(yīng)的教學(xué)方法以及與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，以便開(kāi)展ESP教學(xué)。其思路是：學(xué)生已有特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)→學(xué)生需要掌握該專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)→任課教師需要熟悉ESP教學(xué)方法以及相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)→使學(xué)生將來(lái)能在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更好地勝任專(zhuān)業(yè)工作。即已有“特定專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生學(xué)習(xí)“與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)”。

ESP教學(xué)“逆向思維”：ESP教學(xué)如何針對(duì)“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生”？英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是“英語(yǔ)”，或者說(shuō)是“沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)”。正因?yàn)閷?zhuān)業(yè)（應(yīng)用目標(biāo)）不明確，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為畢業(yè)即失業(yè)的高危專(zhuān)業(yè)?？蓪SP教學(xué)進(jìn)行逆向思維，即為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生預(yù)測(cè)其畢業(yè)后可能就業(yè)的領(lǐng)域，或者說(shuō)學(xué)生本人比較感興趣的就業(yè)領(lǐng)域，提前安排相應(yīng)的“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程”。其思路是：學(xué)生已具有較好的英語(yǔ)知識(shí)→學(xué)生需要掌握“其他某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)”→任課教師需要熟悉ESP教學(xué)方法以及熟悉該專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其相應(yīng)英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)→目的是使學(xué)生將來(lái)在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能夠更好地勝任工作。即已有“英語(yǔ)基礎(chǔ)”的學(xué)生學(xué)習(xí)“某個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)”。

采用ESP教學(xué)理念的理由：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生，畢業(yè)以后一般會(huì)進(jìn)入某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事與英語(yǔ)相關(guān)的服務(wù)性工作。因此，學(xué)生不僅需要掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且還需要掌握相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)?！队⒄Z(yǔ)大綱》明確規(guī)定“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程指與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程”。這部分適應(yīng)范圍很廣，學(xué)校完全可以根據(jù)自身所處的地域、辦學(xué)條件、學(xué)校特點(diǎn)、就業(yè)環(huán)境等因素靈活安排。

三、ESP教學(xué)師資建設(shè)目標(biāo)在于“適用”而不在于“全面”

利用ESP教學(xué)理念為民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)解困，需要有合格的ESP師資。[3]英語(yǔ)教師在英語(yǔ)領(lǐng)域是專(zhuān)家，然而在當(dāng)前很少有跨學(xué)科熟悉其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。按照ESP教學(xué)理念，這就需要進(jìn)行適合ESP教學(xué)的師資建設(shè)。可從以下幾方面考慮：其一，鼓勵(lì)教師在特定專(zhuān)業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。讓英語(yǔ)教師跨學(xué)科掌握多個(gè)學(xué)科的知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，但是根據(jù)需要選定某個(gè)具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，成為具有這個(gè)學(xué)科知識(shí)的ESP教師應(yīng)該是可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求年輕教師要好學(xué)上進(jìn)，有遠(yuǎn)大的視野，選對(duì)努力的方向。學(xué)院可以制定相應(yīng)辦法進(jìn)行鼓勵(lì)。其二，在校內(nèi)與合適的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作。可以有針對(duì)性地與相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作。聘請(qǐng)這些專(zhuān)業(yè)中英語(yǔ)較好的教師擔(dān)任英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的ESP教師；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以擔(dān)任這些專(zhuān)業(yè)的ESP教師。學(xué)科交融既是培養(yǎng)學(xué)生，也是培養(yǎng)教師。學(xué)院應(yīng)為各院系跨學(xué)科師資合作提供政策支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其三，外聘教師和外派進(jìn)修教師必須有計(jì)劃有目的。辦教育需要考慮辦學(xué)成本，需要考慮以盡可能節(jié)約的方式辦好各項(xiàng)事業(yè)。外聘教師需要認(rèn)真考察，使外聘師資的教學(xué)特長(zhǎng)能夠與本院校英語(yǔ)教學(xué)需求協(xié)調(diào)一致。教師進(jìn)修必須考慮目標(biāo)學(xué)校（院系）的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及進(jìn)修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須與本校英語(yǔ)教學(xué)的需要相一致。其四，師資建設(shè)要強(qiáng)調(diào)適用性。師資隊(duì)伍建設(shè)不必要求教師“大而全”，只需要教師“適用于”本院校的教學(xué)目標(biāo)即可。這樣可使師資建設(shè)的難度減小。

四、以教學(xué)觀念的改變促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的革新

弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新教學(xué)方法的思想動(dòng)力。教學(xué)方法問(wèn)題其實(shí)并不是關(guān)鍵問(wèn)題，“張?jiān)骸痹诼毜挠⒄Z(yǔ)教師絕大部分是年輕教師，容易接受新事物，也勇于實(shí)踐新方法。當(dāng)前主要問(wèn)題在于：張家界不是高校聚集區(qū)，各個(gè)高校之間相互借鑒、相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較弱。年輕人容易受到安于享樂(lè)、不思進(jìn)取習(xí)氣的影響。因此，要促進(jìn)年輕教師奮發(fā)向上的精神，不僅要設(shè)計(jì)一套科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，而且要多為年輕教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成“講學(xué)習(xí)、講進(jìn)步、講光榮”的風(fēng)氣。

以評(píng)促教引導(dǎo)年輕教師改變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：其一，是否體現(xiàn)“學(xué)生主體化”的教學(xué)理念。改變教師“滿堂灌”式教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的參與。特別是在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方面，提倡“對(duì)話式、情景式、討論式”為主的教學(xué)形式。其二，是否倡導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化”和“自主性”的教學(xué)方法。當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)是個(gè)性化明顯而自主能力欠缺。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)和鼓勵(lì)其“個(gè)性化”，同時(shí)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)其“自主性”。例如，在教學(xué)中重視并大力推廣現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)、辨別知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。其三，是否體現(xiàn)英語(yǔ)課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是傳授不同語(yǔ)言間的交流技巧，還應(yīng)介紹不同國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)、觀念習(xí)俗、思想價(jià)值等人文要素，以及對(duì)進(jìn)步與糟粕文化的辨識(shí)能力。

教學(xué)方法必須講求實(shí)效不搞“花架子”。教學(xué)方法不論怎樣改，目的是提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是手段，不是目的。教學(xué)方法的選用需要根據(jù)實(shí)際情況靈活進(jìn)行，不能盲目跟風(fēng)嘩眾取寵。堅(jiān)持教學(xué)效果作為檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合適的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

將教學(xué)評(píng)價(jià)作為職稱評(píng)定的依據(jù)之一。職稱是激勵(lì)教師的重要杠桿，然而以往的職稱評(píng)定重科研論文，輕教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該將“教學(xué)評(píng)價(jià)”作為評(píng)判教師教學(xué)工作的重要因素。這既是對(duì)教師工作價(jià)值的肯定，也可以通過(guò)教學(xué)信息的反饋起到對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)，同時(shí)能夠引起對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)本身的重視。[4]

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定原則及基本內(nèi)容初探。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，首先它是一種“教學(xué)”，因而需要符合教學(xué)要求的基本原則；其次它是“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)”，因而需要符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。這是研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)。

1.先看“教學(xué)”。由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面組成。其一，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，“主導(dǎo)”意味著首先教師是課堂的統(tǒng)籌者和指揮者，是學(xué)生（主體）能否“學(xué)的好”的前提。其二，學(xué)生是教學(xué)的主體，“主體”意味著所有教學(xué)工作必須圍繞學(xué)生進(jìn)行，包括學(xué)習(xí)的方式、過(guò)程、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果等。特別是學(xué)生的參與狀態(tài)，只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與（過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容），才有可能獲得好的學(xué)習(xí)效果（終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容）。其三，教師與學(xué)生的互動(dòng)?！敖獭焙汀皩W(xué)”是相互聯(lián)系的，教師需要通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，在教學(xué)過(guò)程中善于觀察和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的精神，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)。教學(xué)評(píng)價(jià)中需要將這三方面的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分并給出評(píng)價(jià)權(quán)重和具體分值。

2.再看“特點(diǎn)”。語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特別注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這些能力包括：其一，通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀譯寫(xiě)”提升基本語(yǔ)言能力。其二，通過(guò)學(xué)生參與培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力。其三，通過(guò)課中互動(dòng)增強(qiáng)思辨能力。因此，這些內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)中分別細(xì)化，并給出相應(yīng)的分值，以反映課堂教學(xué)的狀態(tài)和價(jià)值。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)價(jià)表）內(nèi)容概述。本項(xiàng)目在參考有關(guān)專(zhuān)家研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以考慮如下：

（1）評(píng)教部分。備課（備教材、備學(xué)生；課程設(shè)計(jì)；多媒體課件）；課程實(shí)施（教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)方法；教學(xué)組織；上課風(fēng)格特色）。

（2）評(píng)學(xué)部分。注意力狀況（學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課；學(xué)生是否被課程內(nèi)容吸引）；參與情況（學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)）；學(xué)習(xí)氛圍（學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)熱情、是否積極思考）。

（3）教學(xué)互動(dòng)。教師（是否觀察學(xué)生情況；是否向?qū)W生提問(wèn)；問(wèn)題是否恰當(dāng)；對(duì)學(xué)生的回答是否處理得當(dāng)）；學(xué)生（是否主動(dòng)提問(wèn)；是否積極回答）；情景教學(xué)；小組討論等。

（4）教學(xué)資源。教材的電子資源（語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)、視頻資料）；教材輔助資源（教材的背景資料；拓展資料）；復(fù)習(xí)材料（試題庫(kù)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)）。

（5）課堂效果。教學(xué)效果（授課層次；思維清晰；語(yǔ)言準(zhǔn)確；重點(diǎn)難點(diǎn)把握；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成）；學(xué)習(xí)效果（學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣、是否受到啟發(fā)、是否覺(jué)得有收獲）；教學(xué)信息反饋機(jī)制（師生之間課后相互交流渠道是否暢通、是否有過(guò)積極的交流）。

五、民辦院校（以張?jiān)簽槔┯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)討論

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終的畢業(yè)去向肯定是不同的。因此課程安排不應(yīng)該只瞄準(zhǔn)一個(gè)方向，參照兄弟院校經(jīng)驗(yàn)可這樣考慮：將四個(gè)學(xué)年分為兩部分，前一部分時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容（包括“專(zhuān)業(yè)技能”和“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”），后一部分時(shí)間進(jìn)行分流，即“方向?qū)＿x”，分別學(xué)習(xí)“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，設(shè)置若干專(zhuān)選分支，學(xué)生根據(jù)自己的志向和需求選擇一個(gè)分支學(xué)習(xí)。[5，6]

“中、小、幼”英語(yǔ)師資培養(yǎng)方向：目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的主要是中小學(xué)英語(yǔ)教師工作，需要參加公招入職考試?？荚嚨膬?nèi)容包括教育綜合知識(shí)（含教育學(xué)、教育心理學(xué)、師德、教育法規(guī)等）以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試、面試及試講等。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮將這些內(nèi)容納入“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的教學(xué)，以加強(qiáng)本校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。筆者注意到，在校學(xué)生臨近畢業(yè)或畢業(yè)以后，許多人都參加過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。既然學(xué)生有這種需求，我們應(yīng)該主動(dòng)去滿足這種需求，在英語(yǔ)大綱規(guī)定的“相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程”中加大這類(lèi)課程的比重。

旅游涉外人才培養(yǎng)方向：張家界學(xué)院所處地域是國(guó)際旅游城市，它決定了學(xué)生有條件考慮這一方向的就業(yè)領(lǐng)域。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生短處在于旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置中考慮旅行社管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游地理學(xué)、旅游消費(fèi)行為學(xué)等。英語(yǔ)院系需要建立完善的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)制，在大學(xué)新生入校時(shí)就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助年輕人克服不切實(shí)際的幻想、克服學(xué)習(xí)盲目性、克服懶散等待觀望思想，及早投身到完成新學(xué)業(yè)的努力中來(lái)。需要建立和完善實(shí)習(xí)機(jī)制。旅游是一項(xiàng)需要綜合知識(shí)和能力的工作，不僅需要學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)，還要積極參與學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在畢業(yè)之前具備較好的工作能力，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

高端英語(yǔ)人才（研究生）培養(yǎng)方向：每一屆畢業(yè)生，盡管其中能繼續(xù)深造的只是少數(shù)，但是研究生是本科學(xué)生中的佼佼者，它不僅是鼓勵(lì)學(xué)生努力的方向，同時(shí)也代表本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。因此，應(yīng)該將其列入教學(xué)考慮的范圍。要做好這項(xiàng)工作，需要研究報(bào)考方向（選擇適合的考研方向）、課程準(zhǔn)備（考研課程知識(shí)儲(chǔ)備）、報(bào)考輔導(dǎo)（學(xué)校、專(zhuān)業(yè)選擇）等問(wèn)題，需要從教師層面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路。

六、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源萎縮的情況下，民辦院校必須依據(jù)自身辦學(xué)條件、師資、生源、地域等特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置方面進(jìn)行相應(yīng)的改變?？梢越柚鶨SP教學(xué)理念，在國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)大綱和外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)摹跋嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程”，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使畢業(yè)生在特定工作領(lǐng)域具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為符合社會(huì)需求的英語(yǔ)人才。同時(shí)需要配套進(jìn)行ESP師資的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以保證教學(xué)過(guò)程高質(zhì)高效。筆者認(rèn)為，張家界學(xué)院應(yīng)依據(jù)所在地域特點(diǎn)，考慮將“中、小、幼”英語(yǔ)師資、旅游涉外等方向作為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)布局。此外，還應(yīng)將培養(yǎng)考研學(xué)生作為提升民辦院校英語(yǔ)教學(xué)影響力。

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編輯 尹 軍