屈紅軍

博物館作為重要的文化機構(gòu)，通過展覽、教育活動和互動體驗等方式，向公眾傳播科學(xué)知識和文化價值觀，在科普教育中發(fā)揮重要作用。在國家相繼出臺《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》（2016）、《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》（2020）等相關(guān)文件的背景下，圖書文博系列也出臺了職稱改革的指導(dǎo)意見，高校圖書文博系列開啟新一輪的職稱制度改革，這對提高科普工作者能力、促進人才隊伍建設(shè)將起到重要的推動作用。

文博職稱制度的改革實踐

●改革基本原則

改革遵循堅持師德為先、堅持服務(wù)發(fā)展、堅持遵循規(guī)律、堅持科學(xué)評價和堅持開放創(chuàng)新的基本原則。充分體現(xiàn)高校要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人；明確高校圖書文博的服務(wù)定位和行業(yè)特點；引導(dǎo)評價更加科學(xué)客觀，評價體系多元，重實際業(yè)績，重服務(wù)貢獻。

●業(yè)績條件設(shè)定

立德樹人方面：擁護黨的路線、方針、政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，品德高尚，遵紀(jì)守法，廉潔自律；全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，為人師表，師德高尚，在本職工作中積極發(fā)揮教書育人、服務(wù)育人、管理育人作用；秉承“以人為本”服務(wù)宗旨，愛崗敬業(yè)，努力工作，具有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，甘為人梯、無私奉獻，在本職崗位上成績突出；嚴格遵守工作紀(jì)律、樂于奉獻，無教育、管理、服務(wù)、安全等方面的負面事件發(fā)生且無服務(wù)對象有效投訴等。此方面條件的設(shè)定，充分體現(xiàn)了師德為先的原則，同時，對重大責(zé)任事件和讀者或觀眾投訴零容忍，相當(dāng)于一票否決。

科學(xué)研究方面：晉升副研究館員要求發(fā)表高質(zhì)量研究論文3篇，研究館員要求發(fā)表高質(zhì)量研究論文5篇。論文數(shù)量上降低了以前要求副高核心期刊（北大版）發(fā)表4篇論文、正高核心期刊發(fā)表6篇（其中1篇必須武大版A+）論文的標(biāo)準(zhǔn)。雖然不要求論文必須發(fā)表在核心期刊上，但不等于對論文質(zhì)量降低要求，在評審中要加大對論文內(nèi)容和質(zhì)量的考察力度，同時還規(guī)定，在行業(yè)頂級期刊發(fā)表具有重要價值論文的，可酌情降低研究論文數(shù)量要求，改變過去看數(shù)量、看刊物的一刀切做法，因為并非所有有價值的優(yōu)秀論文都發(fā)表在核心期刊上。這充分體現(xiàn)了不唯論文，但又不是不要求論文的科學(xué)評價原則。

服務(wù)貢獻方面：立足本職崗位，為校內(nèi)外讀者提供教學(xué)、科研、管理等方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)；參與圖書文博公共事務(wù)管理，能夠溝通、協(xié)調(diào)、解決圖書館、博物館或?qū)W校的重大問題；能夠承擔(dān)本單位急難險重任務(wù)，解決工作中的實際問題，對圖書文博管理、服務(wù)、發(fā)展建設(shè)做出突出貢獻；具有一定的創(chuàng)新能力，在完善管理模式、創(chuàng)新服務(wù)模式、推動高質(zhì)量發(fā)展方面做出重要貢獻；在國內(nèi)外重要會議上交流發(fā)言，或相關(guān)行業(yè)協(xié)會擔(dān)任職務(wù)并發(fā)揮積極作用，提高學(xué)校聲譽和知名度。此方面條件的設(shè)定，鼓勵館員參與公共事務(wù)管理，拓展職稱評定學(xué)術(shù)論文和科研項目以外的業(yè)績條件，充分體現(xiàn)了全面評價、綜合評價的原則，有利于調(diào)動館員的積極性和創(chuàng)造性，是對過去唯論文、唯項目的否定。

●申報材料撰寫

申報材料方面，改變了過去填寫任現(xiàn)職以來的業(yè)務(wù)自傳，羅列相關(guān)科研成果的簡單方式，申報人可以圍繞立德樹人、科學(xué)研究、服務(wù)貢獻三方面撰寫代表性案例，也可結(jié)合自身實際情況自行選擇符合規(guī)范的代表性案例，每個方面案例不超過3項，案例總數(shù)不超過9項。每個案例要有代表性成果作為支撐材料，不允許空泛表述。代表性成果除了研究論文、科研項目、出版著作等傳統(tǒng)形式外，本次改革予以擴展，可以支撐案例的成果均認定有效，如工作研究（調(diào)研）報告、工作技術(shù)方案、組織或籌備重要會議、應(yīng)邀重要會議報告（講座）、會議論文、相關(guān)新聞報道、榮譽證書、聘任證書等。這些形式的成果在以往的職稱評審中是不被考慮的。

文博職稱制度的改革成效

●評價標(biāo)準(zhǔn)呈多元化

過去評價標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重科研業(yè)績，論文多者占優(yōu)勢。新的評價標(biāo)準(zhǔn)把立德樹人、服務(wù)貢獻與科學(xué)研究看成同等重要，并列考察，要求立德樹人、服務(wù)貢獻必須有相關(guān)案例，從而改變專心寫論文才是硬道理的認識，引導(dǎo)館員自覺加強師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)心圖書文博的建設(shè)和發(fā)展，積極參與單位公共事務(wù)管理，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，對推動館員為廣大師生讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)起到積極的作用。

●成果認定更加客觀

新的評價標(biāo)準(zhǔn)對論文等科研成果的認定不僅限于圖書文博專業(yè)，館員依托自己的專業(yè)背景撰寫的相關(guān)學(xué)術(shù)論文、從事的相關(guān)研究視為有效成果，改變了過去圖書文博專業(yè)以外的成果無效的苛刻限制。同時，成果認定形式的擴展也更加客觀合理，調(diào)研報告、黨政材料、會議論文、技術(shù)方案等也可以納入服務(wù)貢獻案例中作為參與公共事務(wù)管理的成果，使無暇忙于更多論文的館員也有相應(yīng)的業(yè)績提交。國外大學(xué)館員的學(xué)術(shù)成果認定形式不拘一格，除發(fā)表論文、出版著作外，還包括書評、專利、書目索引、視聽資料、講稿教案等。

●激勵作用明顯增強

由于改革前圖書文博系列高級職稱評審科研業(yè)績條件同教師、實驗等系列一樣，由學(xué)校統(tǒng)一制定，館員普遍感覺論文要求偏高，圖書文博相關(guān)學(xué)會類科研項目和獎項視為無效成果，導(dǎo)致連續(xù)多年沒有館員符合申報條件。改革后的評審條件，業(yè)績成果多元，成果內(nèi)容不再局限于圖書文博專業(yè)，以前發(fā)表的非核心期刊論文也視為有效，夠入門條件的館員明顯增多。執(zhí)行新的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)的三年中，圖書文博晉升研究館員1名，副研究館員7名。圖書文博館員們由此看到了希望，工作中有了干勁，科研上有了信心，職稱制度改革的激勵作用十分明顯。

不斷完善文博職稱制度

●簽訂續(xù)聘協(xié)議

職稱終身制使晉完高級職稱的館員在工作上、科研上熱情降低，失去繼續(xù)努力的動力，不利于職業(yè)生涯發(fā)展。通過對10名副研究館員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，晉職稱前5年發(fā)表的論文數(shù)為121篇，晉職稱后3年發(fā)表的論文數(shù)僅為6篇，只有2名副研究館員晉職后有論文發(fā)表。根據(jù)人社部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置與聘任管理的指導(dǎo)意見》中“職務(wù)能上能下，待遇能高能低”的相關(guān)精神，學(xué)校要求自2022年起組織開展新晉升的高級職稱人員稱簽訂聘期協(xié)議，并按照協(xié)議進行考核。按照學(xué)校要求，圖書文博系列研究制定新晉升高級職稱崗位協(xié)議，設(shè)立合理聘期，從立德樹人、科學(xué)研究、服務(wù)貢獻三方面規(guī)定聘期內(nèi)的任務(wù)，明確量化指標(biāo)，并在聘期內(nèi)進行期中和期末考核。期中考核認定為完成質(zhì)量差、預(yù)期不能完成聘期任務(wù)的人員，或期末考核不合格的人員，取消聘任資格，調(diào)整相應(yīng)崗位的待遇。

●建立綜合評價體系

文化和旅游部、國家文物局等相關(guān)部門發(fā)布的圖書文博職稱改革指導(dǎo)意見均體現(xiàn)了分類評價原則。例如，“操作型”圖書館員，著重考察其工作業(yè)績，突出其實際操作水平和解決問題、創(chuàng)新方法的能力；“學(xué)術(shù)型”圖書館員，著重考察其學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)影響、研究能力及應(yīng)用效果；長期在基層一線從事文博工作的館員，可適當(dāng)放寬對學(xué)歷的要求，而從事的工作實踐性、操作性強、研究屬性不明顯的文博館員，可淡化或不作論文要求。本次職稱制度改革沒有深入思考細化此方面的內(nèi)容，還存在用一套標(biāo)準(zhǔn)評價不同崗位館員的情況，在后續(xù)實施中需要積極探索，不斷完善，并且建立同行學(xué)術(shù)評價、用戶評價、社會評價和單位評價相結(jié)合的綜合評價體系。

●實施評聘分離

高校圖書文博職稱評聘不分是普遍現(xiàn)象，職稱與待遇結(jié)合過于密切，形成職稱與崗位職責(zé)分離、低職高配、高職低配的倒掛局面。職稱的評聘分離，讓“評”作為學(xué)術(shù)水平的認證，“聘”作為崗位能力的體現(xiàn)，崗位聘任以實際工作能力和水平為標(biāo)準(zhǔn)，職稱級別可以作為崗位聘任的一個參考條件，不同崗位享有不同的薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)，而不完全取決于職稱的高低。例如山東省明確在2021年提出高校教師職稱實行聘期管理，按照“以崗定職、崗變職變”的原則開展自主評聘。對于高校圖書文博系列而言，實行職稱評聘分離不能以一己之力，要依托學(xué)校綜合改革逐步完善實施。

作者單位 東北林業(yè)大學(xué)博物館 副研究館員