高煙娥

摘 要：教學體系隨著時代的發(fā)展在不斷的革新，不斷地進步，學生的英文視野與自學能力的提升成為了小學英語重點培養(yǎng)的方向。在小學英語教學中，借助繪本教學可以幫助學生快速掌握英語相關(guān)知識，同時通過繪本教學過程創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言環(huán)境以促進學生閱讀興趣的提升，最終達到提高學生英語綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語繪本；提高英語綜合能力

在小學英語課堂中，趣味是第一位的。英語繪本教材語言生動豐富，角色可愛卡通。在英語繪本教學中，教師借助自制的故事卡片開展繪本活動，可以讓繪本閱讀更加靈動。以繪本特征和學生學習特點為基礎(chǔ)，探討小學英語繪本資源的選擇 ，讓學生感受到繪本教學的魅力與價值。

繪本憑借豐富的內(nèi)容，為學生們提供了大量的學習資料。同時，繪本教材內(nèi)容更新穎、更具象，也在一定程度上激發(fā)了學生交流的欲望。繪本教學方式符合小孩子愛玩的天性，將語法和詞匯等知識點與其感興趣的圖畫結(jié)合起來，形成一個個情節(jié)緊湊且感興趣的小故事，讓學生在接受的同時加深了印象。繪本教學注重學生全方位能力的培養(yǎng)，讓學生快樂學、主動學，并能夠大幅拓寬學生的英文視野幫助學生形成自主學習的習慣。

一、慧用繪本學單詞，

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師板書授課學生筆記摘錄，教學形式單一枯燥，學生參與熱情度低。而通過繪本教學，形象生動的繪本教材，能夠吸引學生注意力，提高學習興趣。英語繪本中有著非常精美的構(gòu)圖，畫面和諧，色彩鮮明，給人一種愉悅輕松的感覺，圖畫之間關(guān)聯(lián)性極強。小學生本身對這類圖畫有著天然的興趣。因此在圖畫的吸引下，學生對英語的興趣也會被激發(fā)。另外就是圖畫對內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較直觀，有利于學生對知識產(chǎn)生深刻的理解。例如在講三年級上冊Unit4 We love animals單詞的時候，可以利用繪本展示a zoo， 利用繪本卡片來展示pig、dog、duck、elephant、panda.當然，在讀圖的過程中會遇到一些新單詞和新句式，教師通過豐富的肢體語言，結(jié)合繪本上精美的圖案，讓學生不會因為不同語言的障礙而停下思考，學生有趣的答案常常讓人驚訝于他們豐富的想象力。這樣可以讓學生產(chǎn)生感性的認知，這樣對于他們后期對知識點的汲取及運用有很大的幫助。

二、慧用繪本學句子

優(yōu)質(zhì)的英語繪本中有豐富有趣的對話，也有優(yōu)美的句子，其中設(shè)置很多真實的對話場景，這給學生營造出精彩的語言環(huán)境。學生在閱讀英語繪本時，可以感受到閱讀時的趣味性。教師在展開繪本教育時，必須做到學習資料的靈活運用，以加深學生基礎(chǔ)知識運用水平，幫助學生累積更多的英文詞句。例如，在教學四年級下Unit4“At the farm”這個單元時，教師可以引用了與這一單元內(nèi)容相似的課外繪本。學生在學習《At the farm》的繪本內(nèi)容時，會感到既熟悉又陌生。一打開繪本，學生便會被繪本中的內(nèi)容所吸引，各種各樣可愛的動物無一不在激發(fā)著他們閱讀的欲望。在閱讀中，學生能夠看到各種各樣的雞，馬，羊等在跑、在跳，不知不覺中，便學會了horse、hen、sheep等單詞。此外，由于內(nèi)容新穎有趣，許多學生還會利用書本當中的句子These are… Theyre so cute.與父母及朋友進行對話。在這種對話的過程中，學生增加了句子積累數(shù)量。

小學生的求知欲及想象力是無窮的，繪本正可以幫助他們延續(xù)這一天性。英語繪本生動地將知識點及圖畫結(jié)合起來，呈現(xiàn)在學生面前，這樣富含趣味性的教學讓他們興趣大增。原本枯燥無味的課本生動起來，課本上的圖畫也仿佛被賦予了生命在與學生對話，英語繪本在潛移默化中鍛煉學生的英語思維，這對其日后的英語能力提升是非常有利的。

三、慧用繪本學故事

小學英語繪本的最主要形式是故事形式，故事形式能把小學生帶入當相應(yīng)的情景中去，讓學生的情感更加強烈。繪本既有抽象的內(nèi)容，也有栩栩如生的內(nèi)容，是學生進行英文閱讀的重要幫手。教師利用繪本當中豐富的故事內(nèi)容與圖畫內(nèi)容，能鍛煉學生的邏輯思維，實現(xiàn)學生語言技術(shù)的鋪墊。當學生看到繪本封面第一眼的時候，一般都很想打開繪本，看看這究竟是什么樣的故事，故事里面又發(fā)生了什么。因此，教學第一步是由教師從封面開始，運用設(shè)問的方式，提出問題，解決問題的方式，帶領(lǐng)學生一路探索，學生從一開始就會被你的引導(dǎo)牢牢吸引。同時也注意影響故事發(fā)展的細節(jié)問題，由易到難，學生在回答的過程中充分發(fā)揮想象力，積極思考分析。例如，在六年級下Unit 4“I have a pen pal”一課中的故事中講述的是小松鼠Zac尾巴變蓬松的過程，教師可以搭配繪本展開課文教學。故事看了一半的時候，教師可以詢問大家Zac接著會發(fā)生怎么樣的事情呢？Monkey 又怎么做呢？有的學生說“They will be good friends”，“The monkey is angry.”有的學生說“The monkey is lazy”。學生們通過回答，對故事有了更高的認識，提高了交流的欲望。

總之，利用利用繪本進行教學，不僅可以激發(fā)學生閱讀繪本的興趣，使之在學習過程中伴隨快樂的情緒，而且鍛煉了學生的記憶力和表達力，提升了學生的自信心和成就感。作為一名小學英語教師，我相信只有不斷的去探索去研究，創(chuàng)設(shè)不一樣的課堂，才能讓每一個孩子在繪本教學的旅途中收獲不一樣的風景！