張 蓉

(蘭州工商學院,甘肅 蘭州 730101)

移動技術(shù)的迅速發(fā)展提升了人們的溝通效率,為高校英語教學工作提供了積極支持。在移動技術(shù)的賦能下,依托直播、短視頻等媒介,不同文化開始跨越邊界并實現(xiàn)深度交流[1]。商務(wù)英語翻譯作為跨語種溝通的專業(yè)領(lǐng)域,也深受移動技術(shù)的影響。電子商務(wù)英語翻譯教師作為該領(lǐng)域的專業(yè)人士,肩負著專業(yè)發(fā)展與后繼人才培育的使命,更要與時俱進,從移動技術(shù)發(fā)展中汲取時代動力。換言之,移動技術(shù)的改革發(fā)展對電子商務(wù)英語翻譯教師提出了更高的要求。移動技術(shù)可以取代基礎(chǔ)的字面直接翻譯,這促使商務(wù)英語翻譯在追求準確性的同時更應(yīng)向?qū)崿F(xiàn)文化輸出的角度轉(zhuǎn)變[2]。而電子商務(wù)英語翻譯教師除了傳授專業(yè)性翻譯技術(shù)外,還應(yīng)秉持“授人以漁”的精神,引導(dǎo)學生把握時代機遇,充分利用技術(shù)提升翻譯學習效能。

毋庸置疑,移動技術(shù)為電子商務(wù)英語翻譯教師的能力模型構(gòu)建創(chuàng)造了條件。移動技術(shù)帶動的語言技術(shù)革命將電子商務(wù)英語翻譯教師從機械單調(diào)的詞匯語法教學中解放出來,為其提煉更具操作性的理論、探索多元化教學場景帶來更多的可能。此外,移動技術(shù)的靈活性及突破性在某種程度上提升了電子商務(wù)英語翻譯教師的影響力,有效放大了教師個人品牌的號召力。電子商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)不斷完善技能結(jié)構(gòu),努力提升教學效果,并實現(xiàn)教學成果轉(zhuǎn)化。

一、電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型的生成

(一)電子商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)具備的能力

在構(gòu)建電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型之前,必須對其構(gòu)成有充分了解。電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型主要包括學習能力、研究能力、信息能力、技術(shù)能力等。

1.學習能力

學習能力是電子商務(wù)英語翻譯教師必備的素質(zhì)。電子商務(wù)英語翻譯以商務(wù)英語溝通場景為主線,具有較高的專業(yè)性與正式性[3],具體體現(xiàn)在以下三個方面:(1)精準性。在電子商務(wù)英語翻譯實踐中,溝通內(nèi)容通常具備一定的邀約、承諾等價值交換性質(zhì),涉及的信息內(nèi)容講求準確性,翻譯時應(yīng)以準確為前提,不可斷章取義或但求大概。電子商務(wù)英語翻譯中涉及的會議議題、書信往來等內(nèi)容往往通過非俚語等形式進行正式表達,這也是電子商務(wù)英語翻譯正式性的體現(xiàn)。(2)行業(yè)接軌性。商務(wù)英語翻譯作為語言工具,通常需要與具體的行業(yè)產(chǎn)業(yè)接軌,即在具體內(nèi)容上不可避免會涉及相應(yīng)的專業(yè)詞匯術(shù)語與行內(nèi)表達方式,這亟需專業(yè)水平的保障。(3)互動性。在電子商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性與正式性基礎(chǔ)上,移動技術(shù)憑借極強的互動性、整合性和共享性,為行業(yè)革新與合作聯(lián)動不斷賦能,層出不窮的細分產(chǎn)業(yè)以及與之對應(yīng)的專業(yè)表達也不斷出現(xiàn)。電子商務(wù)英語翻譯教師只有做好相應(yīng)的儲備,才能在教學中游刃有余。而相關(guān)知識儲備的獲取并無捷徑,也沒有現(xiàn)成的一站式資源可供直接生搬硬套,電子商務(wù)英語翻譯教師只能通過自身的專業(yè)敏感度對內(nèi)容進行篩選精煉。由此,學習能力作為教師能力模型底層邏輯的基礎(chǔ),是電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型中不可忽視的要素[4]。

2.研究能力

研究能力是電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型中具有開拓延伸意義的能力,更強調(diào)對知識及理論的創(chuàng)造性開拓。一方面,電子商務(wù)英語翻譯不能僅僅在已經(jīng)成熟的產(chǎn)業(yè)以及理順的貿(mào)易渠道上進行內(nèi)容轉(zhuǎn)達,更應(yīng)未雨綢繆,以更具前瞻性的格局和眼光進行理論與實踐探索。電子商務(wù)英語翻譯教師也只有打磨研究探索能力,才能為學生樹立榜樣,引導(dǎo)學生在學習中培養(yǎng)敢于直面挑戰(zhàn)、積極解決問題的能力。另一方面,研究能力意味著電子商務(wù)英語翻譯教師在教學過程中不停留于對現(xiàn)有材料的照本宣科。面對現(xiàn)有的教學素材,具有主動研究探索能力的教師能夠結(jié)合電子商務(wù)英語翻譯的實際情況不斷更新教學內(nèi)容,優(yōu)化教學形式,這對引導(dǎo)學生在學習中培養(yǎng)辯證性思維具有至關(guān)重要的意義。

3.信息能力

信息能力是電子商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)具備的核心能力,也是電子商務(wù)英語翻譯教學實踐成果落地的基石。信息能力直接指向在廣域范圍內(nèi)搜集、整合信息的能力,包括但不限于對電子商務(wù)英語翻譯內(nèi)容背景信息的搜集、對電子商務(wù)英語翻譯實踐中人物利益關(guān)系的覺察以及基于不同文化背景的表達等。在電子商務(wù)英語翻譯教學中保持敏銳的信息能力,使得教師更容易切中教學重難點,把握學生的薄弱點,有助于教學效率的提升。同時,信息能力與電子商務(wù)英語翻譯教師的綜合能力密切相關(guān)。信息能力不僅與電子商務(wù)英語翻譯教師的語言能力相關(guān),更是與語言能力互補的能力。在個體的電子商務(wù)英語翻譯水平難以企及之處,較好的信息能力能夠起到對傳統(tǒng)電子商務(wù)英語翻譯的補充作用。如面對電子商務(wù)英語翻譯中的長難句時,把握聽眾關(guān)注點,巧用移動技術(shù)整合關(guān)鍵信息,并以良好的心理素質(zhì)隨機應(yīng)變,能夠有效避免電子商務(wù)英語翻譯現(xiàn)場實操中因翻譯能力不足造成的窘境。

4.技術(shù)能力

技術(shù)能力與移動技術(shù)的內(nèi)涵具有較高的一致性,也是電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型中的必備要素。電子商務(wù)英語翻譯教師只有對移動技術(shù)應(yīng)用自如,才能使移動技術(shù)的賦能作用脫離形式主義,促使其惠及電子商務(wù)英語翻譯的教學與實踐等環(huán)節(jié)。電子商務(wù)英語翻譯教師在日常教學實踐中應(yīng)習慣運用移動技術(shù),促使其更好地為提升教學效能助力。技術(shù)能力要求教師不僅對技術(shù)有充分的熟悉和掌握,還要能夠駕馭相關(guān)技術(shù),如對自動翻譯系統(tǒng)詞庫進行補充與修正、語料語氣調(diào)整等。

(二)電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型的結(jié)構(gòu)

將電子商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)具備的能力整合至體系化結(jié)構(gòu)中,能夠避免能力要素的散亂,有助于為移動技術(shù)賦能背景下不斷涌現(xiàn)的新的能力要素的融入預(yù)留空間,是確保要素資源合力最大化發(fā)揮的關(guān)鍵。具體而言,教師能力模型結(jié)構(gòu)主要包括同心圓式結(jié)構(gòu)和縱橫交互式結(jié)構(gòu)兩大類型。

1.同心圓式結(jié)構(gòu)

同心圓式結(jié)構(gòu)的核心是電子商務(wù)英語翻譯教師的教學能力與實踐能力,兩者兼容并重,共同構(gòu)成了能力模型的重要內(nèi)容[5]。其中,教學能力結(jié)構(gòu)中包含學習能力與研究能力,兩者與理論基礎(chǔ)關(guān)系更緊密,也是電子商務(wù)英語翻譯教學區(qū)別于臨時性工作項目的關(guān)鍵;實踐能力結(jié)構(gòu)包含信息能力與技術(shù)能力,兩者在實踐中找到了邏輯的耦合之處。值得一提的是,同心圓式能力模型結(jié)構(gòu)并不是僅僅通過分類對相關(guān)能力要素進行并列串聯(lián),而是通過圓心的驅(qū)動實現(xiàn)能力要素聯(lián)動,這和傳統(tǒng)電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型中分而治之的二元論有本質(zhì)區(qū)別[6]。在移動技術(shù)背景下,以學習能力、研究能力為代表的教學能力結(jié)構(gòu)與以信息能力、技術(shù)能力為代表的實踐能力結(jié)構(gòu),是電子商務(wù)英語翻譯教學能力不可分割的一體兩面:若無教學能力,不可能推動實踐能力的落地;若無實踐能力的推進,教學能力也是無源之水。

2.縱橫交互式結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型結(jié)構(gòu)在立體維度上呈現(xiàn)縱橫兼顧發(fā)展的特點。

在橫向維度上,思維和技能互為表里。思維作為頭腦加工路徑的代表,其分類方式具有多元化特征。在電子商務(wù)英語翻譯教學中,思維的豐富性與多樣化進一步拓寬了實踐的可能性。電子商務(wù)英語翻譯思維無分對錯優(yōu)劣,只有尋求最能發(fā)揮優(yōu)勢的情境,才能從根本上保證課堂教學效果。如在發(fā)布會等電子商務(wù)英語翻譯場合中,由于信息具有一對多的集中性,輻合型思維更有利于表達的專注與中心意思的突出;在多對多的跨文化溝通中,發(fā)散性思維則更有助于體現(xiàn)翻譯技能的靈活性,發(fā)揮信息篩選的優(yōu)勢。

在縱向維度上,知識與信念共促共進。知識在理論層面指向應(yīng)然維度,通過課堂教學等途徑獲取詞匯、語法、文化背景等電子商務(wù)英語翻譯基礎(chǔ)知識。而在移動技術(shù)的賦能下,課堂教學有更豐富的衍生形式,這促進了電子商務(wù)英語翻譯教學在整體認知水平上的不斷提升。知識最終在縱向維度上落腳于信念的指引,也即實然角度的體現(xiàn)。知識作為工具和載體,其作用價值的發(fā)揮必須在信念的指引之下。在積極正向的信念指引下,電子商務(wù)英語翻譯知識能夠促進跨文化的有效溝通,實現(xiàn)互利共贏;但若將電子商務(wù)英語翻譯知識用于不道德的非法利益交換中,則不僅無法體現(xiàn)知識的應(yīng)有之義,還可能造成無法挽回的后果。

二、基于移動技術(shù)的電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型建設(shè)策略

在移動時代背景下,電子商務(wù)英語翻譯教師以能力模型為支撐,進而提升實踐技能方為可行之路。電子商務(wù)英語翻譯教師的能力提升以能力模型為焦點,涉及師資隊伍建設(shè)、實踐操作以及資源體系完善等方面,有助于進一步促成路徑閉環(huán)。

(一)加強師資培訓(xùn),實現(xiàn)教學相長

師資培訓(xùn)是電子商務(wù)英語翻譯教師能力提升的第一環(huán),也是直接影響電子商務(wù)英語翻譯教學成果的重要抓手,應(yīng)注重發(fā)揮移動技術(shù)的加持作用來強化對電子商務(wù)英語翻譯教師的培訓(xùn),從而為后續(xù)的教學相長創(chuàng)造條件。

1.加強對師資隊伍學習能力及研究能力的培養(yǎng)

電子商務(wù)英語翻譯教師有較好的英語基礎(chǔ),對基礎(chǔ)能力的激活關(guān)乎其能力水平能否更進一步以及能否在電子商務(wù)英語翻譯教學中得以有效發(fā)揮。

高?？赏ㄟ^電子商務(wù)英語翻譯講座、英語教學技能培訓(xùn)、研究項目等形式,推動師資隊伍持續(xù)提升學習能力和研究能力,并通過繼續(xù)教育學時等量化手段激勵教師保持動力。師資培養(yǎng)不應(yīng)成為電子商務(wù)英語翻譯教師的負擔,高校管理部門可通過更靈活的載體把握碎片化培養(yǎng)機遇,搭建更廣的培訓(xùn)平臺。如通過學習打卡、心得交流、教育觀影等方式,組織電子商務(wù)英語翻譯教師參與多元化、高效化培訓(xùn)學習。此外,可借助移動技術(shù)記錄電子商務(wù)英語翻譯教師的跨平臺學習研究數(shù)據(jù),整合教師個體的全網(wǎng)學習研究軌跡,促進教師形成自身的能力畫像,起到查漏補缺的效果。同一學校、同一區(qū)域內(nèi)的電子商務(wù)英語翻譯教師也能借此形成能力矩陣,通過取長補短、互通有無,推進師資隊伍建設(shè)。

2.加強對師資隊伍信息能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)

具體的技術(shù)操作能力可通過詳盡的操作指南甚至技術(shù)外包加以實現(xiàn),但培養(yǎng)電子商務(wù)英語翻譯教師自覺融入移動技術(shù)的偏好,使其擺脫路徑依賴更為關(guān)鍵。可通過師生互助的思路推進該維度的師資培訓(xùn)。新時代高校學生是伴隨移動技術(shù)的高速發(fā)展成長的,對移動技術(shù)有更強的適應(yīng)力和敏感度。同時,高校學生也是電子商務(wù)英語翻譯教學中與教師接觸最廣、人數(shù)最多的群體,以其帶動移動課堂的建設(shè)以及移動技術(shù)在電子商務(wù)英語翻譯學習中的融入具有天然優(yōu)勢。可成立師生互助隊,由學生提出移動技術(shù)應(yīng)用思路,為電子商務(wù)英語翻譯教師提供教學切口,實現(xiàn)真正意義上的教學相長。

(二)推進實踐共贏,提升教師能力

電子商務(wù)英語翻譯教師能力需要在實踐過程中加以培養(yǎng)、穩(wěn)中求進。而實踐更可以通過多方合作的形式拓寬渠道,實現(xiàn)教師之間、單位之間等層面的合作共贏。通過有效參與實踐,電子商務(wù)英語翻譯教師能夠提升溝通能力、互動水平、探索精神、表達能力,不斷夯實教學信念,為自身能力成長創(chuàng)造良好條件。

1.電子商務(wù)英語翻譯教師在能力提升實踐中可積極探索共享共進思路

首先,借助移動技術(shù),電子商務(wù)英語翻譯教師能夠更便捷地實現(xiàn)跨學校、跨區(qū)域交流合作,通過示范課、教學研討論壇等形式促進教學能力的相長。

其次,電子商務(wù)英語翻譯作為一個專業(yè),本身有較多元的細分類目。電子商務(wù)英語翻譯教師可根據(jù)主題,按時間線索或分工線索進行串聯(lián),再由擅長不同細分類目的電子商務(wù)英語翻譯教師合作授課,從而提升教學實踐的專業(yè)度與影響力。如按照會展準備時間線索中的前中后階段搭建平臺,準備相應(yīng)的實踐場景,在實踐中推進教學創(chuàng)新。

此外,電子商務(wù)英語翻譯教師在實踐過程中可嘗試建設(shè)可復(fù)制、可推廣的模式,通過新老教師之間的“傳幫帶”營造實踐探索氛圍,并通過立典型、樹榜樣等形式宣傳電子商務(wù)英語翻譯實踐優(yōu)秀案例,尋找電子商務(wù)英語翻譯實踐與思政教育、育人精神的契合點,在電子商務(wù)英語翻譯實踐中堅定提升自身能力的信念。

2.移動技術(shù)為電子商務(wù)英語翻譯教師的跨領(lǐng)域?qū)嵺`提供便捷渠道

電子商務(wù)英語翻譯教師可通過移動互聯(lián)平臺與政府部門等單位合作,通過公益項目提升電子商務(wù)英語翻譯實踐水平和能力。如此既能夠了解“象牙塔”外商務(wù)英語的實踐運用情況與行業(yè)熱點,也能夠為電子商務(wù)英語翻譯專業(yè)學生引入實習實踐機會打好基礎(chǔ)。

應(yīng)打通電子商務(wù)英語翻譯教師實踐成果和教學成果的互通互認機制,將電子商務(wù)英語翻譯教師通過寒暑假等課余時間參與的社會專業(yè)實踐合理納入評獎評優(yōu)與教學項目研究的相關(guān)參考材料范疇。此外,可搭建公平流動的人才機制,鼓勵市場電子商務(wù)英語翻譯人才到高校進行講學交流,鼓勵校內(nèi)電子商務(wù)英語翻譯教師積極“走出去”感受外貿(mào)等行業(yè)一線動態(tài)。

(三)完善資源體系,健全教學保障

完善資源體系,強調(diào)對電子商務(wù)英語翻譯教師能力提升所涉及的軟硬件資源進行整合梳理,提升資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)效率,以此確保移動技術(shù)在電子商務(wù)英語翻譯教師賦能中效用的最大化發(fā)揮。

1.移動技術(shù)在資源梳理方面有不可替代的優(yōu)勢

移動技術(shù)推動了資源儲存方式的變革,將笨重的紙質(zhì)書轉(zhuǎn)化為可儲存在手提電腦及其他移動設(shè)備內(nèi)的文件,且可通過設(shè)備連線實現(xiàn)材料的復(fù)制與傳輸,大大提升了資源流動效率。電子商務(wù)英語翻譯教師可以通過相關(guān)的校內(nèi)共享文件庫、互聯(lián)網(wǎng)社群等途徑獲取更豐富的教學能力提升資源。

移動技術(shù)在資源共享上的備份優(yōu)勢有助于資源的不斷積累,但與之對應(yīng),部分涉及學生個體隱私信息的內(nèi)容也要在移動技術(shù)的資源源頭進行匿名化等處理,以確保信息安全。此外,移動技術(shù)對資源的保存與保護使資源容量不斷擴充,這對電子商務(wù)英語翻譯教師提煉關(guān)鍵資源、進行內(nèi)容篩選提出了更高的要求。因此,在完善資源體系的過程中,關(guān)鍵的一環(huán)即是對現(xiàn)有資源進行梳理整合,借助移動技術(shù)形成資源索引?？筛鶕?jù)電子商務(wù)英語翻譯的學科邏輯整合資源庫,通過思維導(dǎo)圖式形成索引節(jié)點,對權(quán)威度高、適用范圍廣的資源通過技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)標記等操作以進行凸顯,對輔助性資源則進行弱化顯示。

2.移動技術(shù)能不斷豐富電子商務(wù)英語翻譯教師能力提升所需各類資源

移動技術(shù)能夠點對點地對接電子商務(wù)英語翻譯教師能力提升所需要的材料,并結(jié)合區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等通過相關(guān)程序挖掘資源。同時,移動技術(shù)還能豐富資源的種類,提升資源的生動性與可及性。在移動技術(shù)的賦能下,電子商務(wù)英語翻譯教師的學習資源更加豐富、學習方式更加多樣、實踐路徑更加多元,傳統(tǒng)的單一片面化學習模式開始朝著多元立體化學習模式轉(zhuǎn)型,這對電子商務(wù)英語翻譯教師的能力成長和教學效果提升都將產(chǎn)生很大助益。

三、結(jié)語

移動技術(shù)突飛猛進的新時代對電子商務(wù)英語翻譯教師能力提出了更高的要求,與此同時,移動技術(shù)有助于把電子商務(wù)英語教師從基礎(chǔ)繁瑣的工作中解放出來,為探索電子商務(wù)英語翻譯教學搭建了更廣的平臺。電子商務(wù)英語翻譯教師需要打磨以學習能力、研究能力、信息能力、技術(shù)能力等能力為代表的能力要素,并將其整合至立體的能力模型中。電子商務(wù)英語翻譯教師能力模型以教學實踐為圓心,貫通橫向“思維-技能”與縱向“知識-信念”的立體維度,在此基礎(chǔ)上通過加強師資培訓(xùn)、推進實踐共贏、完善資源體系等方式加以實施。