李鋒亮,周京博

(清華大學(xué) 教育研究院,北京 100084)

一、引言

2023年11月10日,中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)2023年度會(huì)議暨第七屆全國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)踐高端論壇在昆明召開,論壇由中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“研教委”)、學(xué)會(huì)會(huì)員部、《研究生教育研究》雜志社、《學(xué)位與研究生教育》雜志社共同主辦,云南大學(xué)高等教育研究院和清華大學(xué)教育研究院承辦。來(lái)自中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)、學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心、《研究生教育研究》雜志社、《學(xué)位與研究生教育》雜志社以及 30 余所高等教育機(jī)構(gòu)的近百位專家學(xué)者出席了論壇。

論壇開幕式由中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、研教委副主任、哈爾濱工業(yè)大學(xué)原副校長(zhǎng)丁雪梅教授主持。云南大學(xué)黨委書記周學(xué)斌、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士楊衛(wèi)以及云南省教育廳二級(jí)巡視員何開喜分別致開幕詞。楊衛(wèi)院士在致辭中指出,研究生教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力,是教育、科技、人才三位一體發(fā)展最具有標(biāo)志性的體現(xiàn),其根本任務(wù)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和提升創(chuàng)新能力。他希望與會(huì)專家能夠各抒己見、群策群力、貢獻(xiàn)智慧,深入闡述研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與研究生教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展路徑,推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求的深度結(jié)合。

本次論壇專家學(xué)者圍繞“研究生教育強(qiáng)國(guó)的制度建設(shè)”“交叉學(xué)科、跨學(xué)科與多學(xué)科”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“產(chǎn)教融合與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”四個(gè)主題進(jìn)行了深入的交流與研討。

二、研究生教育強(qiáng)國(guó)的制度建設(shè)

2023年5月29日,習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào),建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo),是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐[1]。研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的制高點(diǎn),在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的高端引領(lǐng)和戰(zhàn)略支撐作用[2]。研究生教育強(qiáng)國(guó)的制度建設(shè)事關(guān)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展,是推動(dòng)研究生教育體系改革、提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。在“大會(huì)主旨報(bào)告”和“研究生教育強(qiáng)國(guó)的制度建設(shè)”專題研討中,與會(huì)專家聚焦研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與理論邏輯,探討高層次人才的培養(yǎng)模式,并對(duì)研究生教育治理體系建設(shè)給出了建議。

(一)研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與理論邏輯

研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要組成部分,是深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。在推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中,厘清研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與理論邏輯,有助于明晰研究生教育強(qiáng)國(guó)制度建設(shè)的必然性和合理性,深刻理解和豐富研究生教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值和內(nèi)涵。中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士楊衛(wèi)指出,研究生教育學(xué)作為教育學(xué)的最高端,具備學(xué)科建設(shè)、知識(shí)創(chuàng)新和一流大學(xué)三個(gè)新要素,需要遵循學(xué)科個(gè)體假設(shè)、產(chǎn)品繼承假設(shè)、資源稀缺假設(shè)和控制遞減假設(shè)?；诖?他提出了我國(guó)博士生教育體系的發(fā)展路徑和改革方向。一是規(guī)模層面,博士生規(guī)模決定高端創(chuàng)新人才的數(shù)量,應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口底數(shù)密切相關(guān),由社會(huì)發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定。二是結(jié)構(gòu)層面,博士生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)以導(dǎo)師學(xué)科分布結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),以研究生的意愿學(xué)科結(jié)構(gòu)為動(dòng)力,以就業(yè)需求學(xué)科結(jié)構(gòu)為牽引。三是經(jīng)費(fèi)層面,應(yīng)統(tǒng)籌國(guó)家、學(xué)校和導(dǎo)師三方面經(jīng)費(fèi)投入,緩解博士生教育投入不足,資金使用效益不高的問題。四是思政教育層面,應(yīng)提升思政教育的有效性,開設(shè)高水平的德育課程,保持合理的思政教育生師比,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè),培養(yǎng)博士生的科研精神和學(xué)術(shù)情懷,提高博士生的思想政治素質(zhì)。五是導(dǎo)學(xué)關(guān)系層面,實(shí)行導(dǎo)師的全面責(zé)任制,開展導(dǎo)學(xué)過程的多方位互動(dòng)與協(xié)同,充分尊重博士生的基本權(quán)利,解決師德師風(fēng)失范、師生關(guān)系異化等問題。六是培養(yǎng)質(zhì)量層面,應(yīng)實(shí)行分類培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),客觀地評(píng)估博士生培養(yǎng)質(zhì)量;暢通分流選擇渠道,形成可操作的分流方案。七是管理體制層面,應(yīng)以剛?cè)峤Y(jié)合推動(dòng)管理水平,突破以往“一放就亂、一管就死”的管理瓶頸,漸進(jìn)式地拓展學(xué)校的自主權(quán)。八是產(chǎn)教融合層面,應(yīng)強(qiáng)化科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)在博士生培養(yǎng)中的作用。利用科研機(jī)構(gòu)作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的組成部分,以公益性原則培養(yǎng)一定數(shù)量博士生;利用領(lǐng)軍型科技企業(yè)在全創(chuàng)新鏈上的延伸作用,協(xié)助高校培養(yǎng)部分應(yīng)用型博士生。

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、研教委顧問、北京理工大學(xué)王戰(zhàn)軍教授表示,研究生教育學(xué)需要為研究生教育改革發(fā)展提供理論支持,為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供智慧和人才支撐。針對(duì)研究生教育學(xué)的發(fā)展路徑,他給出了三點(diǎn)建議。第一是研究生教育學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展,走出一條學(xué)科建設(shè)新路。研究生教育學(xué)既是理論性學(xué)科,又是應(yīng)用型學(xué)科,需要運(yùn)用多學(xué)科理論或跨學(xué)科視角,探究研究生教育的基本理論、實(shí)踐探索、制度政策等問題。第二是多方面協(xié)同發(fā)展。研究生教育學(xué)需要協(xié)調(diào)好多重關(guān)系,包括理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的關(guān)系,有組織地研究與自由探索的關(guān)系,學(xué)者、研究生院、政府協(xié)同關(guān)系以及中國(guó)特色與國(guó)際認(rèn)可的關(guān)系等。第三是研究生教育學(xué)應(yīng)聚焦核心要素、重點(diǎn)問題,取得關(guān)鍵性突破。研究生教育學(xué)需要深耕研究生育人規(guī)律、發(fā)展規(guī)律等核心問題,解決“雙一流”建設(shè)與評(píng)價(jià)、學(xué)位授權(quán)結(jié)構(gòu)布局與審核辦法、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)等重點(diǎn)問題,在學(xué)科建設(shè)上取得突破。

華南師范大學(xué)李盛兵教授從教育公平、教育質(zhì)量與國(guó)際影響力三個(gè)方面解讀了博士生教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵。他指出,博士生教育是培養(yǎng)高層次科研人才的主要渠道,是推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步和科技發(fā)展的重要力量,有助于提升國(guó)家的全球競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵,他認(rèn)為教育強(qiáng)國(guó)是在國(guó)際比較中形成的,要在更先進(jìn)教育理念和更大投入及高效率的基礎(chǔ)上,促進(jìn)本國(guó)教育公平和高水平,具有高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。在教育強(qiáng)國(guó)關(guān)鍵指標(biāo)的選取上,他建議從公平、國(guó)際影響力、對(duì)人才發(fā)展的貢獻(xiàn)以及對(duì)科技發(fā)展的貢獻(xiàn)等四個(gè)方面衡量,并提出涵蓋增加投入、內(nèi)培外引、職業(yè)化培養(yǎng)、多學(xué)科交叉、國(guó)際化等在內(nèi)的博士生教育強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)路徑。

(二)高層次人才培養(yǎng)模式變革

培養(yǎng)大批國(guó)家急需的高層次人才是研究生教育的核心任務(wù),是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的迫切需要,與國(guó)家世界科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)和科技創(chuàng)新體系建設(shè)密切相關(guān)[3]。探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變革和適合我國(guó)基本國(guó)情的高層次人才培養(yǎng)模式,有助于推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展,為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供全方位人才支撐。研教委副主任、天津大學(xué)閆廣芬教授深入探討了本研貫通人才培養(yǎng)模式的核心要義和實(shí)踐理路。她指出,本研貫通人才培養(yǎng)模式是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一種新范式,其教育理念融匯中西方教育哲學(xué),意在將人作為教育的邏輯起點(diǎn)與價(jià)值旨?xì)w,順應(yīng)人的個(gè)性與身心發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)出以人為本理念的傳承和弘揚(yáng)。針對(duì)人才貫通培養(yǎng)模式的落實(shí),她建議基于科學(xué)原則、個(gè)性發(fā)展、國(guó)際化、強(qiáng)化基礎(chǔ)、學(xué)科交叉以及實(shí)踐驅(qū)動(dòng)六個(gè)原則設(shè)計(jì)本研貫通人才培養(yǎng)方案,并以天津大學(xué)為例探討了本研貫通人才培養(yǎng)實(shí)踐的培養(yǎng)方案和機(jī)制。

研教委委員、西安交通大學(xué)陸根書教授基于知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的背景探討了博士生培養(yǎng)模式改革的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和本土探索。他指出,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,知識(shí)生產(chǎn)模式的演進(jìn)對(duì)博士生培養(yǎng)模式改革產(chǎn)生了深刻影響,對(duì)博士生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)境、科研形式、研究范式以及質(zhì)量控制方式等提出了新的要求。他詳細(xì)闡述了域外國(guó)家和地區(qū)博士生培養(yǎng)模式改革新探索,包括靈活設(shè)置學(xué)科,建立豐富多樣的博士學(xué)位授予類型;設(shè)置跨學(xué)科研究計(jì)劃,提升博士生解決復(fù)雜問題的能力;協(xié)同共育,構(gòu)建博士生聯(lián)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò);采取多種方式,評(píng)價(jià)博士生研究成果。最后他提出了我國(guó)博士生培養(yǎng)模式改革的實(shí)現(xiàn)路徑。一是以需求為導(dǎo)向,靈活設(shè)置豐富多樣的博士學(xué)位授予類型。二是打破學(xué)科壁壘,加強(qiáng)跨學(xué)科博士生培養(yǎng)。三是強(qiáng)化組織協(xié)作,構(gòu)建多元主體協(xié)同的博士生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。四是改革評(píng)價(jià)方式,建立多元化博士學(xué)位成果評(píng)價(jià)機(jī)制。

華中科技大學(xué)駱?biāo)你懢帉徧接懥搜芯可逃贫日J(rèn)知與高層次人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。他以近期導(dǎo)生沖突極端案例為切入點(diǎn),分析制度認(rèn)知教育的重要性,指出研究生師生關(guān)系中的沖突源于對(duì)認(rèn)知教育的欠缺。他認(rèn)為,認(rèn)知教育有利于提高對(duì)研究生教育及相關(guān)制度的認(rèn)識(shí),提高對(duì)科研失敗、科研試錯(cuò)的容忍度、改善社會(huì)輿論氛圍,從而緩解師生科研競(jìng)爭(zhēng)與壓力。應(yīng)從研究生教育制度生成與發(fā)展、研究生教育目標(biāo)、研究生教育中的師生角色、研究生教育產(chǎn)出以及研究生教育途徑五個(gè)方面開展認(rèn)知教育。

(三)研究生教育治理體系建設(shè)

研究生教育治理體系現(xiàn)代化建設(shè)是推進(jìn)研究生教育改革和內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵[4]。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)姚志友教授從教育、科技、人才一體化視角出發(fā),探討了高校研究生教育治理需求識(shí)別與服務(wù)供給策略。他分析了我國(guó)研究生教育發(fā)展中的內(nèi)在差距,比如規(guī)模與結(jié)構(gòu)發(fā)展中的短板逐漸凸顯、導(dǎo)向性宏觀管理的政策服務(wù)供給不足以及教育政策工具與治理主體需求間的適配性不強(qiáng)等問題。他建議,應(yīng)培育和加強(qiáng)高校研究生教育需求側(cè)治理理念,完善研究生教育需求側(cè)治理的制度體系建設(shè),優(yōu)化和創(chuàng)新高校研究生教育需求側(cè)治理機(jī)制。

研教委委員、華中科技大學(xué)彭湃副教授基于國(guó)家創(chuàng)新體系視角,提出了研究生教育科教統(tǒng)籌治理的邏輯與構(gòu)想。他分享了科教統(tǒng)籌的內(nèi)涵,分析了科教統(tǒng)籌與科教結(jié)合、科教融合和科教融匯等概念的區(qū)別,指出科教統(tǒng)籌是以研究和試驗(yàn)發(fā)展(R&D)為主要任務(wù),將科技事業(yè)與跟科技活動(dòng)有直接聯(lián)系的教育事業(yè)進(jìn)行通盤籌劃,以達(dá)到各創(chuàng)新主體相互協(xié)同配合,完善創(chuàng)新鏈條和生態(tài),發(fā)揮國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能的宏觀治理架構(gòu)。他指出,研究生教育治理具備高度復(fù)雜性和跨組織邊界性,因此應(yīng)置于國(guó)家創(chuàng)新治理體系中探討研究生教育科教統(tǒng)籌治理問題。他進(jìn)一步探討了科教統(tǒng)籌的學(xué)理邏輯、實(shí)踐邏輯和比較邏輯,指出研究生教育科教統(tǒng)籌治理具有現(xiàn)實(shí)緊迫性,并針對(duì)科教統(tǒng)籌治理基本理念、統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制提出了基本構(gòu)想。

三、交叉學(xué)科、跨學(xué)科與多學(xué)科

習(xí)近平總書記指出,要推進(jìn)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究,構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系[5]。促進(jìn)學(xué)科交叉融合,是培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的重要舉措,不僅有助于實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)的突破性創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)科建設(shè),更有利于解決國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的重大問題,增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。推動(dòng)交叉學(xué)科、跨學(xué)科與多學(xué)科建設(shè),培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型高層次人才,是我國(guó)研究生教育的重要任務(wù)和挑戰(zhàn)。在“交叉學(xué)科、跨學(xué)科與多學(xué)科”專題研討中,與會(huì)專家圍繞如何開展跨學(xué)科培養(yǎng)、跨學(xué)科研究對(duì)人才培養(yǎng)的影響等問題展開了討論,并針對(duì)推動(dòng)我國(guó)學(xué)科交叉融合以及復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)提供了一系列政策建議。

研教委委員、復(fù)旦大學(xué)廖文武教授分析了科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的科研經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)獲獎(jiǎng)?wù)叨冀邮苓^研究生教育,而且在獲獎(jiǎng)案例中,跨學(xué)科研究和基礎(chǔ)研究占比非常高。他指出了研究生教育的重要性,并且認(rèn)為跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)與聯(lián)合研究是未來(lái)研究生教育開展基礎(chǔ)研究工作非常重要的主題。面向新時(shí)代發(fā)展背景,他針對(duì)我國(guó)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研究生教育未來(lái)發(fā)展方向給出了建議。他認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng),重視研究生教育發(fā)展規(guī)律研究,做好學(xué)位點(diǎn)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整;圍繞國(guó)家需求做好人才預(yù)測(cè),規(guī)劃并完善學(xué)科培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu);做好研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),抓好培養(yǎng)過程監(jiān)督,確保人才選拔、科研訓(xùn)練、學(xué)位授予等重要環(huán)節(jié)高質(zhì)量運(yùn)作和發(fā)展,從而為黨和國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

研教委委員、北京航空航天大學(xué)趙世奎研究員探討了跨學(xué)科流動(dòng)對(duì)博士學(xué)位獲得者學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的影響。他指出,跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理念和實(shí)踐,正在逐步從研究生教育的邊緣走向中心,已經(jīng)滲透到學(xué)科建設(shè)、學(xué)位授權(quán)、招生培養(yǎng)等方面?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)路徑主要包括橫向跨學(xué)科培養(yǎng)和縱向跨學(xué)科培養(yǎng)兩條路徑,目前學(xué)界普遍關(guān)注橫向跨學(xué)科,對(duì)縱向跨學(xué)科的研究明顯不足。這項(xiàng)研究以人工智能領(lǐng)域作為切入點(diǎn),以獲得博士學(xué)位的國(guó)內(nèi)高校人工智能領(lǐng)域?qū)W者為研究對(duì)象,選取了創(chuàng)新影響力、發(fā)表論文數(shù)、論文篇均被引數(shù)和專利數(shù)四個(gè)解釋變量,實(shí)證分析了跨學(xué)科流動(dòng)對(duì)不同學(xué)科專業(yè)背景學(xué)者的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和學(xué)術(shù)產(chǎn)出產(chǎn)生的差異性影響,并基于研究發(fā)現(xiàn)提出了跨學(xué)科人才培養(yǎng)的建議。

研教委委員、廈門大學(xué)徐嵐教授分享了跨學(xué)科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)證研究。這項(xiàng)研究基于案例分析法、半結(jié)構(gòu)訪談等研究方法,從跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度規(guī)范、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐活動(dòng)、資源保障等方面分析了我國(guó)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作效果,提出了跨學(xué)科視域下我國(guó)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式框架。她指出,目前我國(guó)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一些問題,未來(lái)可以實(shí)施改革完善跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位制度、合理規(guī)劃跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、提升跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及系統(tǒng)整合跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源等策略。

研教委委員、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)李健強(qiáng)教授分享了多類別專業(yè)學(xué)位教育助力鄉(xiāng)村振興的必要性和實(shí)施計(jì)劃。他以習(xí)近平總書記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院同學(xué)們的回信為切入點(diǎn),系統(tǒng)介紹了科技小院的工作成果。他指出,鄉(xiāng)村是面向科技前沿和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),實(shí)施鄉(xiāng)村振興不僅要聚焦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收致富,還要滿足鄉(xiāng)村居民日益增長(zhǎng)的文化、藝術(shù)、法律等多方面需求。因此,鄉(xiāng)村振興離不開各類人才的支撐,支教支農(nóng)需要多類別、多學(xué)科的研究生,才能更好地發(fā)揮科技小院在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中的重要作用,這對(duì)學(xué)位與研究生教育提出了更高的要求。他分享了全國(guó)科技小院人才培養(yǎng)模式成果示范推廣“111專項(xiàng)”方案,鼓勵(lì)多類別專業(yè)學(xué)位研究生投身鄉(xiāng)村全面振興。

研教委委員、南京師范大學(xué)祝愛武教授探討了研究生教育評(píng)估制度的內(nèi)涵與特征,分析了研究生教育評(píng)估制度的價(jià)值和功能。她指出,研究生教育評(píng)估制度是指正式的研究生教育評(píng)估法律、規(guī)定、準(zhǔn)則、規(guī)則、程序、方法和非正式的研究生教育評(píng)估習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范和職業(yè)規(guī)范、文化、倫理及實(shí)施機(jī)制。她認(rèn)為,適切的研究生教育評(píng)估制度應(yīng)符合共享性、公正性、可行性以及有效性。研究生教育評(píng)估制度的首要價(jià)值是管理價(jià)值。其本體價(jià)值是教育價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值,終極價(jià)值則在于保障人的發(fā)展。她建議研究生教育評(píng)估制度應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)人、區(qū)域、職業(yè)、權(quán)力、資源的分化功能和整合功能,以及促進(jìn)人的發(fā)展的顯功能與潛功能。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出,“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”[6]。當(dāng)前我國(guó)研究生教育邁向高質(zhì)量發(fā)展階段,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,提升研究生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是研究生教育的根本任務(wù)[7]。因此,應(yīng)遵循研究生教育高質(zhì)量發(fā)展理念,全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,優(yōu)化研究生教育生態(tài),加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮研究生教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的戰(zhàn)略引領(lǐng)和關(guān)鍵支撐作用。在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”專題研討中,與會(huì)專家探討了研究生教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用,分析了研究生導(dǎo)師在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的角色定位,針對(duì)增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力、提高研究生教育質(zhì)量、明確導(dǎo)師責(zé)任等問題給出了建議。

(一)研究生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是自主培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新人才隊(duì)伍和提升人才科技創(chuàng)新能力的保障。江蘇大學(xué)鐘勇為教授對(duì)研究生創(chuàng)新行為關(guān)鍵影響要素及其作用機(jī)理進(jìn)行了實(shí)證研究。他通過研究發(fā)現(xiàn),組織支持是研究生創(chuàng)新行為的關(guān)鍵影響因素,其次是研究生素養(yǎng),而研究生素養(yǎng)在組織支持與導(dǎo)師支持對(duì)研究生創(chuàng)新行為的影響中起中介作用。組織支持影響因素中,創(chuàng)新氛圍對(duì)個(gè)體創(chuàng)新行為的影響最大,其次是學(xué)術(shù)資源、創(chuàng)新文化、學(xué)術(shù)活動(dòng)。研究生素養(yǎng)影響因素中,個(gè)體特征對(duì)其創(chuàng)新行為的影響最大,其次是學(xué)術(shù)思維、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等方面。他建議切實(shí)營(yíng)造優(yōu)良的創(chuàng)新氛圍,提供充足的學(xué)術(shù)資源;注重提升研究生素養(yǎng),夯實(shí)創(chuàng)新行為產(chǎn)生的基礎(chǔ);增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的情感激勵(lì)與學(xué)術(shù)支持,提高與創(chuàng)新相關(guān)的知識(shí)與能力。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)陳沛副教授基于高層梯隊(duì)理論和雙元?jiǎng)?chuàng)新理論,從上市公司高管的研究生教育經(jīng)歷出發(fā),探究研究生教育、創(chuàng)新型人才與組織雙元?jiǎng)?chuàng)新的影響。他發(fā)現(xiàn)無(wú)論是上市公司CEO個(gè)體還是高管團(tuán)隊(duì),其研究生教育經(jīng)歷對(duì)企業(yè)探索式創(chuàng)新和利用式創(chuàng)新均有顯著促進(jìn)作用,并且研究生教育對(duì)企業(yè)探索式創(chuàng)新的影響強(qiáng)于利用式創(chuàng)新。他建議,高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)開展,輸出更多創(chuàng)新型人才。在研究生教育逐漸與學(xué)術(shù)職業(yè)解耦的背景下,研究生就業(yè)形式愈發(fā)多元,社會(huì)各方都應(yīng)充分重視不同行業(yè)研究生群體的創(chuàng)新稟賦和社會(huì)服務(wù)才能,最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)與研究生教育創(chuàng)新發(fā)展的互利共贏。

云南大學(xué)李敏副研究員經(jīng)過實(shí)證分析,探討了西部地區(qū)專業(yè)碩士的就業(yè)選擇、區(qū)域流動(dòng)和影響因素。研究發(fā)現(xiàn),西部專業(yè)碩士更傾向于留在西部的體制內(nèi)等相對(duì)穩(wěn)定的單位就業(yè),東部企業(yè)是西部專業(yè)碩士跨區(qū)域流動(dòng)就業(yè)的主要選擇,東部和中部專業(yè)碩士流入西部就業(yè)的比例非常低。留在西部地區(qū)就業(yè)比例最高的是教育學(xué)類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)碩士,而流向東部地區(qū)就業(yè)比例最高的是經(jīng)濟(jì)學(xué)類與工程類專業(yè)碩士。她建議,完善西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)西部企業(yè)的政策傾斜與支持;進(jìn)一步優(yōu)化西部高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),使專業(yè)碩士培養(yǎng)與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合;出臺(tái)真正利好于西部研究生畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)惠政策是西部留住人才的關(guān)鍵;加強(qiáng)西部高校與東部高校聯(lián)合培養(yǎng)、交流訪問或可成為西部地區(qū)吸引優(yōu)秀畢業(yè)生的有效渠道。

研教委副秘書長(zhǎng)、清華大學(xué)王傳毅副教授基于多源異構(gòu)數(shù)據(jù)構(gòu)建質(zhì)量測(cè)度指標(biāo),探究學(xué)位點(diǎn)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系。這項(xiàng)研究使用研究生追蹤調(diào)查數(shù)據(jù),以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程以及材料科學(xué)與工程為案例學(xué)科,發(fā)現(xiàn)學(xué)位點(diǎn)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量之間呈現(xiàn)中度相關(guān),培養(yǎng)質(zhì)量與發(fā)展質(zhì)量之間呈現(xiàn)中低度相關(guān)或者不相關(guān),而相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱在不同學(xué)科中存在異質(zhì)性。他的研究還發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量與名師育人成效、生師比所體現(xiàn)的指導(dǎo)精力投入密切相關(guān),并且在服務(wù)國(guó)家的重任中培育人才,可能會(huì)產(chǎn)生疊加效應(yīng)促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(二)研究生導(dǎo)師角色定位與導(dǎo)生關(guān)系

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人,對(duì)研究生的指導(dǎo)貫穿研究生教育全過程,是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。研教委委員、北京大學(xué)沈文欽副教授基于理工科實(shí)驗(yàn)室的多案例分析,剖析了博士拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中導(dǎo)師的多重角色,指出了目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中導(dǎo)生關(guān)系存在的問題。他指出,目前關(guān)于博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的分析主要聚焦院校和院系層面,對(duì)實(shí)驗(yàn)室層面的關(guān)注不夠。在實(shí)驗(yàn)室中,理工科導(dǎo)師承擔(dān)著研究資源與經(jīng)費(fèi)提供者、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室管理者等多重角色。歷年博士生調(diào)查顯示,理工科博士生的各項(xiàng)滿意度顯著低于人文社科博士生,部分原因是導(dǎo)師與學(xué)生之間存在一定的沖突。他指出從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度來(lái)看,導(dǎo)師和研究生之間存在導(dǎo)生知識(shí)不匹配、導(dǎo)師科研指導(dǎo)與導(dǎo)生交流有效性不足等問題,未來(lái)可以針對(duì)這些問題進(jìn)行相應(yīng)改革。

研教委委員、西北工業(yè)大學(xué)肖敏副研究員梳理了導(dǎo)學(xué)倫理關(guān)系的相關(guān)研究,從邏輯演進(jìn)、概念界定和功能定位的角度探討了導(dǎo)師第一責(zé)任人的角色倫理,為研究導(dǎo)學(xué)和諧互動(dòng)關(guān)系提供新的分析路徑。她指出,目前我國(guó)研究生導(dǎo)師的責(zé)權(quán)范圍和邊界模糊,研究生導(dǎo)師失德失范行為使導(dǎo)學(xué)矛盾升級(jí),因此有必要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師對(duì)于第一責(zé)任人角色的認(rèn)同。她從倫理學(xué)的視角明確了導(dǎo)師“第一責(zé)任人”的角色定位,指出導(dǎo)師第一責(zé)任人角色具有多重性、社會(huì)性、規(guī)范性和秩序性四個(gè)特征,并且具備價(jià)值引領(lǐng)、責(zé)任培育、行為規(guī)范和和諧互動(dòng)四個(gè)功能定位;研究生導(dǎo)師遵循第一責(zé)任人角色的倫理行為模式開展指導(dǎo)工作,需要明確自身的責(zé)任、權(quán)利及其關(guān)系,接受并認(rèn)可角色倫理的期待和要求,并且將倫理期待內(nèi)化為道德信念及第一責(zé)任人角色的道德規(guī)范。

五、產(chǎn)教融合與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)

面向新時(shí)代對(duì)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新要求,應(yīng)積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,健全產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制,增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的有效性,構(gòu)建高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系[8]。在“產(chǎn)教融合與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專題研討中,與會(huì)專家探討了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)案例,針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育中科研能力、專業(yè)實(shí)踐治理有效性等問題,以及“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生、卓越工程師等應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了建議。

(一)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

發(fā)展專業(yè)學(xué)位與研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要途徑,是學(xué)位與研究生培養(yǎng)改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn),是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇[9]。研教委委員、北京工業(yè)大學(xué)李娟研究員深入探討了專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)問題。她指出,專業(yè)學(xué)位研究生教育自設(shè)置和試辦以來(lái)取得諸多成就,但目前存在培養(yǎng)目標(biāo)片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和應(yīng)用性而忽視學(xué)術(shù)性和高層次、產(chǎn)教融合重形式輕內(nèi)容等誤區(qū)?？蒲心芰ε囵B(yǎng)并不是學(xué)術(shù)學(xué)位的專有要求,也應(yīng)在產(chǎn)教融合實(shí)踐創(chuàng)新過程中設(shè)置為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng),她指出選題應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向,學(xué)術(shù)訓(xùn)練應(yīng)秉承實(shí)踐出真知,研究與寫作應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神與學(xué)術(shù)規(guī)范。

研教委委員、華南理工大學(xué)張樂平研究員通過文本分析以及訪談,分析了專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)和治理問題。他指出當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)在學(xué)生社會(huì)化和校企合作融合性等方面存在挑戰(zhàn)。他通過分析專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體和評(píng)價(jià)方式,指出專業(yè)實(shí)踐治理的必要性,認(rèn)為良好的專業(yè)實(shí)踐需要必要和適度的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及體驗(yàn)、代表性的學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及科學(xué)有效的方式與渠道。未來(lái)應(yīng)該通過識(shí)別專業(yè)實(shí)踐影響因素、測(cè)度學(xué)生發(fā)展水平以及建設(shè)實(shí)踐教育共同體等途徑提高專業(yè)實(shí)踐治理的有效性。

研教委委員、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)羅英姿教授基于全國(guó)專業(yè)學(xué)位博士教育質(zhì)量調(diào)查,探究了專業(yè)學(xué)位博士生教育對(duì)博士職業(yè)發(fā)展的影響路徑。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位博士生教育既存在生產(chǎn)功能也存在信號(hào)功能,專業(yè)學(xué)位博士生教育通過博士生的人力資本增值以及博士文憑的信號(hào)價(jià)值促進(jìn)博士生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。這項(xiàng)研究驗(yàn)證了專業(yè)學(xué)位博士生教育對(duì)國(guó)家人力資本積累的作用,為國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)學(xué)位博士研究生教育、擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位博士研究生規(guī)模提供了實(shí)證證據(jù)。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)案例

產(chǎn)教融合是專業(yè)學(xué)位研究生教育的鮮明特征,是職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一[9],有助于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密銜接。天津大學(xué)李永剛副教授基于產(chǎn)教融合背景分析了工學(xué)博士生參與工業(yè)研究項(xiàng)目的挑戰(zhàn)和改進(jìn)辦法。他通過個(gè)案訪談挖掘工學(xué)博士生獨(dú)特的社會(huì)化經(jīng)歷,探究工學(xué)博士生參與工業(yè)研究項(xiàng)目過程中科學(xué)取向和工業(yè)取向之間的內(nèi)在張力與沖突。研究發(fā)現(xiàn),工學(xué)博士生在工業(yè)研究項(xiàng)目參與中存在正向結(jié)果和消極體驗(yàn)的悖論。一方面,工學(xué)博士生在學(xué)科知識(shí)、研究能力和效用取向價(jià)值觀等方面具有很好的表現(xiàn)。另一方面,工學(xué)博士生在工業(yè)研究項(xiàng)目參與中面臨研究方向沖突、資源競(jìng)爭(zhēng)、研究成果沖突等多重張力,導(dǎo)致導(dǎo)生關(guān)系存在利益化、商業(yè)化以及功利化等異化現(xiàn)象。他提出應(yīng)當(dāng)重新思考工學(xué)博士生的培養(yǎng)目標(biāo)、科研訓(xùn)練以及工業(yè)研究項(xiàng)目的參與程度。

研教委委員、蘭州大學(xué)包水梅教授分享了“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生培養(yǎng)存在的困境及其可能的預(yù)防措施。她分析了“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”政策出臺(tái)的背景與意義,指出“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”的推出能夠培育高水平創(chuàng)新型師資,承擔(dān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任;培育科學(xué)教育教師,切實(shí)推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略;提升基礎(chǔ)教育階段教師學(xué)歷層次,增進(jìn)教師綜合素養(yǎng)。然而,“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生培養(yǎng)可能會(huì)面臨高水平綜合性大學(xué)參與教師教育內(nèi)源性動(dòng)力不足、非師范類高水平綜合性大學(xué)教師教育基礎(chǔ)薄弱、“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生培養(yǎng)組織機(jī)制不健全等多重困境。她建議從轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念、調(diào)整教育學(xué)院定位、建立統(tǒng)籌性組織機(jī)制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式以及建立全過程質(zhì)量保障體系等方面采取預(yù)防措施。

研教委副主任、北京航空航天大學(xué)馬永紅教授團(tuán)隊(duì)的曲玥博士從新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的時(shí)代需求出發(fā),介紹了卓越工程師培養(yǎng)過程中取得的成就。她指出,產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師是實(shí)現(xiàn)教育、科技和人才融匯的重要舉措,能夠?yàn)殛P(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域提供人才支撐。然而目前存在配套政策和積極實(shí)施制度不完善、學(xué)生淘汰和分流機(jī)制不清晰、學(xué)生評(píng)價(jià)政策不明確等問題,因此招生、課程體系、導(dǎo)師隊(duì)伍以及工程實(shí)踐等培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)亟須完善。她指出未來(lái)應(yīng)該重視解決學(xué)生入企后可能面臨的問題,處理好校企上層達(dá)成共識(shí)與基層認(rèn)知及落實(shí)不到位、企業(yè)項(xiàng)目與適合學(xué)生培養(yǎng)的項(xiàng)目、學(xué)生科研成果與知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等方面的關(guān)系。

六、啟示

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中將教育、科技、人才進(jìn)行一體化部署,明確提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之”。這賦予了研究生教育新的使命任務(wù)和戰(zhàn)略地位,也為研究生教育改革發(fā)展提出了新的要求。研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和高質(zhì)量教育體系的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供戰(zhàn)略性支持,發(fā)揮著高端引領(lǐng)和基礎(chǔ)支撐作用。

本次論壇以“研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為主題,立足于新時(shí)代對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的新要求和新任務(wù),著眼于研究生教育強(qiáng)國(guó)的制度建設(shè)、高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)等核心問題,擘畫了以研究生教育高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大藍(lán)圖。與會(huì)專家既重視理論深度又關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求,既注重頂層設(shè)計(jì)又堅(jiān)持實(shí)踐探索,為促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展、著力造就拔尖創(chuàng)新人才提供了諸多前瞻性建議:持續(xù)深化研究生教育綜合改革,推動(dòng)研究生教育強(qiáng)國(guó)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)研究生教育治理體系現(xiàn)代化建設(shè),促進(jìn)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究,大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位與研究生教育,以產(chǎn)教深度融合助推高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng),加快建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色高質(zhì)量研究生教育發(fā)展體系。