摘要：遺傳學(xué)是動物科學(xué)和動物生產(chǎn)大類培養(yǎng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的課程思政問題，以學(xué)生為主體，以強化學(xué)生“三農(nóng)”服務(wù)意識為目標(biāo)，利用遺傳學(xué)蘊含的思想內(nèi)涵和科學(xué)理念為支撐，提出一體雙翼的教學(xué)模式。通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法等措施與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“勤奮、求實、奉獻、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“艱苦奮斗、自強不息”的東農(nóng)動科精神有效融合，充分發(fā)揮課程育人、文化育人的效果，達到立德樹人的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛“三農(nóng)”的家國情懷，激勵學(xué)生愛校、愛院的母校情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。培養(yǎng)優(yōu)秀的青年創(chuàng)新人才，助力“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；“三農(nóng)”；課程思政；教學(xué)創(chuàng)新

黨的二十大報告指出，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。習(xí)近平總書記在2019年9月5日給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信時指出，涉農(nóng)高校要以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻；2021年4月19日在清華大學(xué)考察時的重要講話精神指出，當(dāng)代中國青年是與新時代同向同行、共同前進的一代，生逢盛世，肩負(fù)重任。培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)科技人才，助力“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展、推進鄉(xiāng)村全面振興，是涉農(nóng)高校在新時代新征程上必須擔(dān)起的時代重任[1]。

遺傳學(xué)作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)和動物生

產(chǎn)大類培養(yǎng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，以課程內(nèi)容為導(dǎo)向，發(fā)揚“黨辦的大學(xué)讓黨放心、人民的大學(xué)不負(fù)人民”的精神品格[2]，大力弘揚科學(xué)家精神[3]，繼承和發(fā)揚老一輩科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的優(yōu)秀品質(zhì)[4]。通過以學(xué)生為主體，以強化學(xué)生“三農(nóng)”服務(wù)意識為目標(biāo)，利用遺傳學(xué)蘊含的思想內(nèi)涵和科學(xué)理念為支撐的一體雙翼教學(xué)模式，與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“勤奮、求實、奉獻、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“艱苦奮斗、自強不息”的東農(nóng)動科精神內(nèi)涵有效融合，充分發(fā)揮課程育人、文化育人的效果，達到立德樹人的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛“三農(nóng)”的家國情懷，啟發(fā)學(xué)生愛校、愛院的母校情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的青年新型人才，助力“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展。

1 遺傳學(xué)課程思政問題的剖析

“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”——思想政治理論課一道，共同構(gòu)建全課程育人格局[5]。課程思政是一個系統(tǒng)的體系，是基于教育對象的身心特征，通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，使思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的設(shè)計及實施緊密結(jié)合，目的在于把價值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程[6]，將教書育人的要求落實在課堂教學(xué)上[7]。遺傳學(xué)作為一門生物科學(xué)類的基礎(chǔ)課程，以往授課內(nèi)容更注重講授基礎(chǔ)理論內(nèi)容[8]。因此，在授課過程中，應(yīng)發(fā)揮“隱性思政”的功能，將思政元素潛移默化地與專業(yè)課程設(shè)計及實施緊密結(jié)合，努力將價值引領(lǐng)滲透到專業(yè)知識體系中，實現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能[9]，達到潤物無聲的課程育人效果。

涉農(nóng)高校中，經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”“學(xué)農(nóng)不懂農(nóng)”等情況[10]，通過課前、課中及課后與學(xué)生進行交流、討論后發(fā)現(xiàn)在遺傳學(xué)授課過程中存在以下問題：部分學(xué)生對遺傳學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例了解不多，遺傳學(xué)理論教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在“脫節(jié)”的情況；部分學(xué)生反映遺傳學(xué)課程內(nèi)容抽象、繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低；部分學(xué)生反映課程內(nèi)容枯燥，希望了解更多遺傳學(xué)家的先進事跡。另外，在遺傳學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)過程忽略了貫穿于理性思考之間的歷史傳承、文化交融及哲學(xué)哲理內(nèi)容，因而不能充分滿足學(xué)生的精神需要和“三農(nóng)”新型人才培養(yǎng)的需求。因此，基于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院“雙一流”學(xué)科體系的建立，充分挖掘遺傳學(xué)中豐富的思政內(nèi)涵，與學(xué)院精神緊密融合，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)熱情，強化學(xué)生“三農(nóng)”服務(wù)意識，從而培養(yǎng)具有“強農(nóng)興農(nóng)”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代農(nóng)業(yè)人才[11]。

2 解決遺傳學(xué)課程思政問題的創(chuàng)新措施

2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

以課程內(nèi)容為導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特色及優(yōu)勢[12]，將思政元素融入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例中，提高學(xué)生的思想覺悟[13]。

2.1.1 掌握遺傳學(xué)的研究范疇和研究內(nèi)容 掌握細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)和群體遺傳學(xué)的基本理論和研究方法；能夠應(yīng)用遺傳學(xué)的基本原理，解決在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的實際問題；理解遺傳學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識與承擔(dān)“三農(nóng)”事業(yè)的責(zé)任感。

2.1.2 讓學(xué)生了解遺傳學(xué)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 了解國內(nèi)外優(yōu)秀的遺傳學(xué)家及東北農(nóng)業(yè)大學(xué)老一輩遺傳學(xué)專家為中國遺傳領(lǐng)域及學(xué)科發(fā)展做出的突出貢獻，引導(dǎo)學(xué)生理解和品味其中所蘊含的科學(xué)家精神，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國的家國情懷和愛校、愛院的母校情節(jié)，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，以及對母校和學(xué)院的歸屬感和榮譽感。通過引入愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，滿足學(xué)生的精神需求。

2.1.3 教學(xué)過程中注重能力培養(yǎng) 尤其注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終達到將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中靈活運用的目的。

2.2 重構(gòu)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容

通過增加思政元素占比，在遺傳學(xué)課程中不斷添加思政元素（案例）表1。讓學(xué)生掌握專業(yè)課程內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷與服務(wù)意識，增加社會責(zé)任感與民族自豪感，厚植學(xué)生的母校情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[14-15]。利用課堂教學(xué)，將愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容貫穿于教學(xué)全過程[16]。

2.3 更新教學(xué)方法

教師通過PPT、短視頻及多媒體等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)趣味性，啟發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3.1 課前

（1）播放視頻短片。

根據(jù)課程內(nèi)容在課前為學(xué)生播放紀(jì)錄片《史上100個偉大發(fā)現(xiàn)——遺傳學(xué)》或?qū)W校老一輩遺傳學(xué)家的紀(jì)錄短片。這樣的教學(xué)方式不但將書本上刻板的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥臍v史畫面，還能向?qū)W生介紹老一輩遺傳學(xué)家的先進事跡，增加課程的觀賞性、趣味性，讓遺傳學(xué)的偉大發(fā)現(xiàn)、學(xué)院老一輩遺傳學(xué)家的艱苦奮斗歷程與課程內(nèi)容相輔相成，加深學(xué)生記憶的同時又能培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識和感恩母校的情懷。

（2）與學(xué)生交流、互動。

通過課前與學(xué)生交流、互動，了解學(xué)生對本堂課程內(nèi)容的興趣關(guān)注點及知識儲備情況，及時調(diào)整后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度及進度，使課堂的授課目標(biāo)更加聚焦。

2.3.2 課中

（1）以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的參與性與體驗感。教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，傳統(tǒng)授課與啟發(fā)式教學(xué)模式相融合，從教師向?qū)W生單一地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，讓學(xué)生帶著問題來聽課，加深對教學(xué)重點、難點的記憶與理解。采取學(xué)生動手推算、案例分析及討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、對思政元素的感悟［17］。

（2）豐富教學(xué)手段。通過豐富教學(xué)手段，使枯燥難懂的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)體驗。根據(jù)課程內(nèi)容，播放相關(guān)的三維動畫或視頻短片，使抽象的分子遺傳學(xué)重點、難點內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥囊暵牣嬅?；結(jié)合時事熱點視頻，加深學(xué)生對遺傳學(xué)原理的認(rèn)識、理解與運用；結(jié)合蘊含思政元素的視頻短片，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國愛“三農(nóng)”的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感［18］。

（3）深入淺出地講解。對于較為晦澀的理論知識，利用身邊常見的事物，以打比方、舉例子的形式，深入淺出地解釋概念與原理，讓授課內(nèi)容淺顯易懂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，利用融入的思政元素，讓學(xué)生深入了解原理背后的故事，加深對課程重點、難點的理解與記憶。

2.3.3 課后

（1）課后分享。為學(xué)生準(zhǔn)備課后遺傳學(xué)教輔材料，分享遺傳學(xué)前沿研究動態(tài)和生物領(lǐng)域的新鮮事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣與熱情。

（2）課后評估。通過課后思考、小組討論總結(jié)、發(fā)布小測驗等方式，及時評估教學(xué)效果，既可有效鞏固學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，也可根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)計劃、進行教學(xué)反思，從而更好地達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3 課程思政創(chuàng)新效果

經(jīng)過課程思政創(chuàng)新的遺傳學(xué)授課取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的課堂參與度較以前有了較大幅度地提高。期末考試后的課程評價調(diào)查問卷顯示：有98.11%的學(xué)生認(rèn)為遺傳學(xué)授課效果很好；100%的同學(xué)認(rèn)為課堂上學(xué)生與老師有互動且上課整體氛圍良好，學(xué)生喜歡觀看課前、課上播放的教學(xué)視頻內(nèi)容并認(rèn)為課前、課中播放的短視頻能幫助加深對遺傳學(xué)重點、難點內(nèi)容的理解；98.11%的學(xué)生喜歡課上分享的遺傳學(xué)背后的小故事；96.23%的學(xué)生喜歡上課分享的遺傳學(xué)家的事跡；98.11%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上，除了授課“教書”之外，還會通過課程思政“育人”，同時認(rèn)為通過遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，加深了對“三農(nóng)”事業(yè)的了解。

4 結(jié)語

黨的二十大報告明確指出，堅持為黨育人、為國育才。習(xí)近平總書記寄語青年：“青年興則國家興，青年強則國家強”。作為涉農(nóng)高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，遺傳學(xué)通過思政元素與課程內(nèi)容有機融合，不但讓學(xué)生的精神需求得到滿足，也讓教師授課內(nèi)容更豐富、授課手段更多樣，使學(xué)生從被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥恼n堂參與者。通過一系列的課程思政創(chuàng)新方法的實施，不但大大提高了遺傳學(xué)授課的效果，也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性和對母校的孺慕之情、強化了“三農(nóng)”服務(wù)意識、根植家國情懷，達到了較好的課程思政育人效果，為青年大學(xué)生畢業(yè)后更好地服務(wù)“三農(nóng)”打下了堅實的基礎(chǔ)。

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Exploration and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in Genetics Course

PANG Yu， GU Zhigang， RONG Bohan， LIN Xu， YANG Xiuqin

Abstract：Genetics is an important professional basic course in Animal Science and Animal Breeding Speciality. In response to the ideological and political issues found in the curriculum during teaching， with students as the main body， and with the goal of strengthening students' awareness of \"Agriculture， rural areas， and farmers\" service. Using the ideological connotations and scientific concepts contained in genetics as support， proposed a teaching model of \"one body with two wings\". By adjusting teaching objectives， restructuring teaching design and content， and updating teaching methods， it effectively integrated with the spirit of Northeast Agricultural University \"diligence， practicality， dedication， and innovation\" and the spirit of School of Animal Science and Technology \"hard work， continuous self-renewal\". Fully leveraged the effectiveness of curriculum education and cultural education to achieve the goal of establishing morality and cultivating people. Stimulating students to love of the Chinese Communist Party， Patriotism and \"Agriculture， rural areas， and farmers\". Inspiring students to love their school and college. Cultivate students to establish an objective and rigorous scientific attitude. Lead students to establish a correct outlook on life， values， and the world. Cultivate excellent innovative talents of young people for" \"Agriculture， rural areas， and farmers\".

Keywords：Genetics Course; \"Agriculture， rural areas， and farmers\"; curriculum ideological and political education; teaching innovation

收稿日期：2023-06-26

基金項目：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“課程思政”試點課程建設(shè)項目；黑龍江省博后基金項目（LBH-Z20041）；中國博士后科學(xué)基金項目（2020M670876）。

第一作者：龐宇（1986－），女，博士，講師，從事豬分子遺傳育種研究。E-mail： pangyu@neau.edu.cn。

通信作者：楊秀芹（1971－），女，博士，教授，從事分子遺傳學(xué)與豬育種研究。E-mail：xiuqinyang@neau.edu.cn。