大賽紀實

2023年12月2日14時至16時30分，全省13個賽區(qū)2000余名選手，同時、同步參加了“《七彩語文》杯”江蘇省第二十二屆“中學(xué)生與社會”作文大賽決賽。選手們通過現(xiàn)場寫作的形式，經(jīng)歷初賽、復(fù)賽等層層選拔，最終進入省級決賽，共赴這場文字盛宴，展開了才情畢露、風(fēng)采盡現(xiàn)的筆力角逐。

大賽宗旨：以立德樹人為宗旨，弘揚社會主義核心價值觀；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生活；發(fā)掘素質(zhì)全面的寫作人才，促進中學(xué)作文教學(xué)，推動中學(xué)語文寫作教學(xué)改革。

主辦方：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、江蘇省教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會

承辦方：《七彩語文》雜志社

決賽賽題

初中組

1．?dāng)傞_地圖

2．最難過去的是昨天

3．月光穿過墻壁

4．請以“我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)說不出話來”為開頭，寫一篇文章，題目自擬。

要求：從以上四道賽題中任選一道；不少于800字；寫作過程中不得出現(xiàn)真實的學(xué)校名、學(xué)生姓名；不得套作、抄襲；請在每張試卷上寫上參賽證號。

高中組

1．語文的盡頭

2．所有詞都亮了

3．忍受幸福

4．請以“我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)說不出話來”為開頭，寫一篇文章，題目自擬。

要求：從以上四道賽題中任選一道；不少于1000字；寫作過程中不得出現(xiàn)真實的學(xué)校名、學(xué)生姓名；不得套作、抄襲；請在每張試卷上寫上參賽證號。

參賽者說

許慧文 |江蘇省錫山高級中學(xué)高三（1）班

獲2023年決賽一等獎（高中組）

“語文的盡頭”，一個帶有荒謬意味的宏大話題——語文若是已經(jīng)被發(fā)掘出了盡頭，那這門學(xué)科是否也就喪失了可生長性，失去了探索的意義？或者“語文的盡頭”本身就充滿了不可探知的瑰麗色彩，“言有盡而意無窮”……

這讓我聯(lián)想起博爾赫斯“小徑分叉的花園”那雖盡而猶未盡的無限之美，還有像沙一樣無始無終的“沙之書”。在人類文明演進的過程中，人在“荒原意識”下對盡頭進行追問——是有盡還是無盡？是希望還是絕望？是假想還是真相？而無論是多么微小還是多么宏大的話題，最終都會落腳于人類自身。

于是，借由“荒原意識”，我再一次踏上探索人類精神發(fā)展的心靈之旅——這是在高中考場寫作中從未有過的新奇體驗，而在寫作中挖掘如邁克爾·波蘭尼所言的“緘默知識”的過程亦令人心潮澎湃……在辯證思考與文學(xué)之美的熏陶中，我不虛此行。

楊馨蕊 | 江蘇省南通中學(xué)高三（18）班

獲2023年決賽一等獎（高中組）

初賽的賽題“邊界”就讓我喜歡上了“中學(xué)生與社會”作文大賽強調(diào)自由、想象力的命題風(fēng)格。而決賽時，我被第四道賽題中的“我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)說不出話來”吸引。在寫作過程中，我思索了兩個問題，并在文章中借助主人公“我”來表達。其一，主人公的話太沉重了。主人公的語言被互聯(lián)網(wǎng)語言中拐彎抹角的影射歪曲，被他人站在道德制高點進行輿論批判。其二，主人公的話太輕了。我在文中將沒有思想內(nèi)核、一味跟風(fēng)造勢的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)言比喻為失去與母體臍帶連接的嬰兒。最后，我選擇讓主人公回到語言的根基——回到土地，回到農(nóng)耕文明之始，回到語言與文字被創(chuàng)造出來的地方。我試圖對語言本身進行思考——語言的作用是表達感情，是將人與人聯(lián)結(jié)起來，是為了創(chuàng)造，發(fā)揮人類的優(yōu)勢與偉力。

范濯妍 | 鹽城市實驗高級中學(xué)高二（21）班

獲2023年決賽一等獎（高中組）

“忍受幸?！?，它看起來似乎不合常理，因為“幸?！边@個詞通常是與“享受”而不是與“忍受”搭配在一起。這道賽題將兩個本不適配的詞語交融在一起，令我一下子難以破題下筆。于是，我試著從哲學(xué)角度思考，發(fā)現(xiàn)兩者看似相悖，實則相融，這種現(xiàn)象客觀存在并且每天都在上演著。因此我選擇講述人性中的某種現(xiàn)象，類似米蘭·昆德拉所寫的“不能承受的生命之輕”——看似輕，實則重，看似不愛，實則愛。于是，我在文章中講述了爺爺與小孫女冰釋前嫌的故事。他們本是可以享受幸福的祖孫，但由于缺少溝通，雙方不斷自責(zé)，都認為在之前的時光里對方在忍受自己，其實，可能在無意之中，幸福正當(dāng)時。我們?nèi)羰窍敫惺苄腋?、享受幸福，必得擁有善于溝通、互相諒解的能力。在這種感悟中，我完成了此文。

張靖晗"|"江蘇省海頭高級中學(xué)高一（11）班

獲2023年決賽一等獎（高中組）

對于“所有詞都亮了”這一賽題，我在文章中設(shè)置了一個充滿玄幻色彩的情景：“我”是故事的主人公，平行時空的門神告訴“我”，“我”需要完成文化發(fā)展的任務(wù)。那“所有詞都亮了”該如何表達呢？在故事的開端，門上的書法作品散發(fā)著暗淡的光，即將消失，這象征著書法文化此時正面臨危機。而在故事的結(jié)尾，“我”在宣紙上寫的“永葆青春”一詞亮了，彼時平行時空的門上的所有詞又重新亮起來，這象征著文化的未來之路一片光明。時空機的齒輪開始轉(zhuǎn)動，將“我”帶回故事的開端，那時“我”正在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下走上書法之路。

書法也好，生活也罷，盡是這般。不管長夜漫漫，前路荊棘密布，如果能堅定信念向前走，終會看到玫瑰含露綻放于黎明……

“《七彩語文》杯”江蘇省第二十二屆“中學(xué)生與社會”作文大賽決賽獲獎名單

高中組特等獎

第一名 姚雅文（江蘇省蘇州中學(xué)）

第二名 茅欣語（張家港市外國語學(xué)校）

第三名 戴夢瑤（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）

第四名 吳宇錚（江蘇省丹陽高級中學(xué)）

第五名 李車宇（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）

第六名 吳布顏（江蘇省常熟中學(xué)）

第七名 楊小睿（徐州市第一中學(xué)）

第八名 楊新雅（鹽城市第一中學(xué)）

第九名 劉吳天（江蘇省沭陽高級中學(xué)）

高中組一等獎

（以下排名不分先后）

黃貝貝

于晉奇

姜 葉

李清雅

王晨陽

徐怡彤

符 和

盧奕澄

趙語桐

邱伊涵

吳雨軒

姚可書

伍宏崢

董思齊

董含章

唐郡晨

黃詩涵

強心怡

費詩媛

潘以沫

朱婧云

馮書源

羅千傲

陳玥同

江族蕾

李蘇豫

周妍君

陳婉妍

李抒穎

桂書行

白天玉

朱姿萱

胡靜怡

蔡沁含

陳雨彤

王一涵

紀涵韜

何思衡

葉藍茜

李語涵

徐媛媛

周心怡

蔡伊曼

胡軒瑀

李雨澤

王子燁

侍定國

侍 敏

陳蘭心

陳盼盼

瑞家

邵嚴妍

符思迪

姜雋

陳徐靚

孫妤嫣

陳藝彤

周姿彤

楊潤洲

楊竹馨

張沁珂

萬寶淇

虞溢文

管君和

紀婧瑤

周媛媛

曹樂言

謝鈺楠

曹白軒

宋韓熙

袁子淇

周貝凌

陳惠怡

盧房馨

陳矜漪

方菲

徐子淇

趙陳平

曹潔雅

周晉平

劉佳彤

楊博涵

陳日涵

黃雯婷

張力

曹海晨

仲澤慧

黃佳樂

錢婧怡

黃一博

侯玉然

唐思語

汪文杰

胡安

王詩雅

王婧雯

徐欣瑞

陳思誠

姜欣言

徐馥香

曹彥檸

王欣源

鄭文楚

鄒昕妤

陳祎凝

褚瀚陽

杜景玥

莊越

丁庭

祁千語

林屹凡

殷坷雅

史熙鈺

陳子矜

廖思絢

彭兮

仇嘉藝

蘇子軒

許李源

徐子貽

沈亦文

孫樂涵

張思語

徐千云

朱晨奕

李嘉琪

仲思睿

李晨曦

陸文怡

匡繹熹

王奕絢

葉睿歆

于澤川

黃嘉懿

胡心月

楊智媛

瞿靜亞

陸以煊

錢中天

李簡

范奇妙

雷行健

戚亞輝

任睿思

王梓成

肖婷

顧凡語

丁鈺婷

張慧媛

王相衡

徐熙涵

唐子峰

余春閱

李璐

魏小艾

呂沐恬

周文文

郎敏

邵昕宇

石偉燁

岳墨涵

孫令州

沈子菁

徐悅曦

徐佳敏

吳若璇

朱姿伊

姚睿

俞彥好

李景文

史曉曉

楊茜

陳彥天

陶然

程楠茜

彭玥寧

周如珊

高智怡

吳昀燦

李若萱

夏尉欽

張寒立

杭欣湉

許藝藍

朱雅楠

丁奕文

陳曉旭

張舒涵

丁一

吳夢緣

陸欣欣

張文靜

周姝含

林千越

湯舒涵

成欣

徐僖

苗乙一

闞國鈺

姚睿齊

臧丁寧

熊哲欣蕊

卜依琳

甄理

周小詞

孔熙臨

任筱睿

石子航

劉思淼

杜奕池

袁家寶

高姝欣

李謹羽

趙一帆

高妍萱

張祚維

朱嘉閱

顧譯丹

王澍

張靜怡

劉星宇

張好

張忞

陳韻涵

陳心彤

于香兒

陸雨晴

李文溪

解語甜

董安琪

章子嫣

夏宇輝

趙栩妍

黃楊滟仁

曹好

王琢媛

張依凡

潘樅蓉

周新媛

王藝諾

李汶蔚

張佳溪

錢家貝

賀 涵

秦小玉

徐可人

周韻凡

張靖晗

張雯靜

秦雨欣

夏 瑜

高子騫

肖子清

劉嘉樂

安亦木

朱珂瑤

徐宇晗

張又尹

尹 皓

王雨瑤

張馨月

齊若帆

謝禛璐

滕一菲

蔡圣瑤

鄭文楚

陶省潔

龔珈琪

湯 寧

姚雅曦

劉越凡

魯佳慧

胡 楠

鄧 璜

李佳琪

曹廣潔

雷思盈

王源珺

劉佳慧

楊馨蕊

施昕彤

袁周率

任思怡

王易塵

茅 越

顧以珩

沈恬屹

黃琳琳

丁天珩

陸子行

朱治聞

費揚程

曹熠輝

曹 格

陳喬睿

高 興

周袁婧瑤

鄒 墨

金紀歲月

王語涵

靖一凡

嚴芊芊

顧圣璇

姜渭楚

祁 豫

姜慧媛

吳與同

張一諾

馮舒悅

吳一萍

倪科懌

何思琪

錢中天

許逸凡

邱鈺涵

花子騫

胡樂樂

梁高儀

杜奕伶

豐可欣

黃心楠

鄧欣怡

汪 希

葉蓉與

趙 可

馬瑞浠

嚴熠臣

陳閱衡

沈墨涵

奚睿梓

裴雪含

劉程杰

張馨月

李宜桐

祁紈雅

張若旋

李飛兒

王青荷

趙寧藩

李騰捷

朱安怡

朱佳慧

費 越

吳雨桐

高秋雯

王澤儀

蔣雨軒

陳譽銘

翟佳慧

朱雯清

周詩源

周雨冉

何晶晶

曹 庭

孫昕妍

趙樂文

楊鈺琰

吳 霏

趙偉明

宋子騰

嚴惟驛

陳天潤

李姝賢

張艾濤

毛筱玥

徐婧儀

陶蘊凌

邵 翊

華婧妍

王璽羲

沈瑞思

耿漪恬

唐欣雅

毛一丁

吳優(yōu)攸

李墨濃

王禹橙

張墨涵

許慧文

尹 誦

李胤宏

朱怡凝

杜亞寧

侯佳寶

杜明澤

翟若雅

石鎏瑾

何川子

王力冉

陳斐然

盧若瑜

胡家祥

朱欣然

丁子純

段科宇

陳姝含

王紫涵

王聞卿

許一諾

韓佳琪

趙寒石

馮 樹

潘一慕

鄭雯麒

孫煜驍

李心瑜

陳思寧

皋鈺桐

郭思言

戴汶燁

唐 銳

翟子墨

吳冰焰

宋亭逸

王翎羽

徐子衿

范濯妍

朱可沁

陳良苗

顏化雨

李程琳

翟仟驊

張?zhí)煺?/p>

季小然

王欣顏

張笑然

楊易琨

胡梓萌

李思涵

居欣如

李鳳翎

袁潤希

張夢瑤

李子睿

趙 趣

許文杰

龔姜一

朱思蕊

戴悠然

王素妍

徐曼鈺

何甜甜

周一鳴

劉一諾

王田田

許 可

謝子瑜

曹沫聞

潘子歆

陳子恒

袁婧暄

任其然

邢沐軒

張夢娜

傅洪旸

季瑋一

倪浩然

徐若瀟

華思遠

謝 涵

孫夢悅

尹露露

鄭奕然

武恒旭

毛子恩

潘子寧

顧宣曼彤

朱亦銘

葉問天

楊應(yīng)澤

王熙瑜

曹藝瓊

竺漢柏

越 悅

陳梓心

劉壯壯

任宇晴

黃燦璨

陳 楊

嚴 然

魏一諾

王雯潔

陳曦靜

尹皓民

王韻琦

陳薛祺

張存逸

邵昕宇

優(yōu)秀組織獎

（以下排名不分先后）

徐州市教育科學(xué)研究院

鹽城市教育科學(xué)研究院

鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究院

宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究室

揚州市教育科學(xué)研究院

南通市教育科學(xué)研究院

優(yōu)秀團體獎

（以下排名不分先后）

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

江蘇省丹陽高級中學(xué)

江蘇省前黃高級中學(xué)

江蘇省南菁高級中學(xué)

江蘇省木瀆高級中學(xué)

江蘇省揚州中學(xué)

江蘇省興化中學(xué)

江蘇省通州高級中學(xué)

江蘇省鹽城中學(xué)

江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)

江蘇省泗洪中學(xué)

江蘇省新海高級中學(xué)

徐州市第三中學(xué)

南京外國語學(xué)校

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校

金陵中學(xué)河西分校

鎮(zhèn)江實驗學(xué)校

丹陽市華南實驗學(xué)校

常州外國語學(xué)校

常州市武進區(qū)湖塘實驗中學(xué)

宜興市外國語學(xué)校

無錫市梅里中學(xué)

蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)

蘇州市振華中學(xué)校

揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校

高郵市城北中學(xué)

泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學(xué)校

江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)

海安市海陵中學(xué)

如東縣實驗中學(xué)

鹽城市鹿鳴路初級中學(xué)

鹽城市濱?？h第一初級中學(xué)

盱眙縣第二中學(xué)

淮安市淮陰開明實驗學(xué)校

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校

宿遷市沭陽縣懷文中學(xué)

灌南縣實驗中學(xué)

連云港市新海實驗中學(xué)

江蘇省運河中學(xué)

徐州市擷秀初級中學(xué)

賽題解讀

“想象力”“創(chuàng)見與發(fā)現(xiàn)”

——“《七彩語文》杯”江蘇省“中學(xué)生與社會”作文大賽的命題與選拔導(dǎo)向

◎張克中

（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室高中語文教研員）

這些年，在賽題命制上，我們一直致力于對“想象力”這一思維品質(zhì)的觀察、致力于對“創(chuàng)見與發(fā)現(xiàn)”的思想高度的考查。明白了前者，你就明白了高中組的第四道賽題；明白了后者，你就明白了高中組的前三道賽題。

為什么要在這兩個地方這么用力？出發(fā)點有兩個。一是現(xiàn)實的中學(xué)教育不太重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，而沒有想象力就不會有創(chuàng)造，不會創(chuàng)造，個人、社會、民族都不會有美好的未來。從為國家培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，我們一直堅持每年命制一道著重考查想象力的賽題。當(dāng)然，今年的想象類寫作題加大了難度，已經(jīng)不僅僅考查想象力了，還考查一個人的洞察能力。第二個出發(fā)點基于中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。大家整天沉溺于題海，有些參賽者可能比賽一結(jié)束就回到學(xué)校做題去了。做題雖然很重要，但一定不是最重要的。學(xué)生到學(xué)校來的目的，并不是單純?yōu)榱擞浾b知識，而是為了獲取智慧。雖然智慧的擁有必須基于知識的擁有，但為何獲取知識、獲取什么知識、獲取知識的方式等等，遠比知識本身重要。出于這個考慮，我們力圖用賽題喚醒每一位參賽者的思想意識，引導(dǎo)其懂得“創(chuàng)見與發(fā)現(xiàn)”的重要性。

作文大賽的主題是“中學(xué)生與社會”，目的是提醒中學(xué)生朋友：不要讓自己只顧學(xué)校生活而與社會脫鉤，每一個生存于這個星球上的居民，都應(yīng)關(guān)注自己生存的土地，這片土地上的一切都是你們思考的對象，如今的你們就要以少年的眼光打量、觀察、思考自己熟悉而又陌生的社會生活，要讓自己因為對社會的觀照而獲得更快的成長。

基于以上的介紹，我對本屆作文大賽的四道賽題簡單解讀如下：

1．語文的盡頭

面對這道賽題，你首先要界定什么是“語文”，它的“盡頭”可能會是什么。這道賽題的張力在于每一個人對“語文”的定義可能都不一樣。“語文”可能是“語文課”，可能是“語言實踐的文化場景”，可能是“語言與文學(xué)”，可能是“語言與文字”，還可能是一種不確定性與模糊性，因為當(dāng)我們將“語”與“文”分開對待時，它本身就可能是一種詩性存在，而詩性的本質(zhì)是抽象、模糊的。諸如以上的分析與表述還可以持續(xù)下去，現(xiàn)在，我們可以確定的是：每一種對“語文”的界定，都應(yīng)有一種獨立的對“盡頭”的表述。

一位將“語文”定義為“語言與文學(xué)”的選手認為：當(dāng)語言失去交流內(nèi)心的能力、文學(xué)再也激發(fā)不了共鳴時，個體將一個個從人類的群體中抽離，赤裸在各自孤獨的命運前，暴露在“人類在‘孤獨’的宿命前該何去何從”的宏大命題之下。另一位選手解讀“盡頭”時說：“盡頭”可以是一套邏輯體系，是解構(gòu)內(nèi)在層次的過程；也可以是一套審美體系，是一個人對待世界的方式。這樣的解讀與表述讓我們看到了我們希望看到的思考與表達——既冷靜又理性。一個人在十七八歲時就有這樣的理解與認知，其未來真是不可限量。

2．所有詞都亮了

思考這道賽題時，最為關(guān)鍵的是理解為什么“所有詞都亮了”。不是詞亮了，是思想亮了，是生命有了體認后，那些詞都有了溫度。詞的背后是人，詞亮的背后是人思想的成長。當(dāng)然，這道賽題也可以從反面去理解：當(dāng)所有的詞都亮起時，恰恰是一種尷尬與可笑的生成，是一種批評與諷刺的產(chǎn)生。

3．忍受幸福

通常來說，幸福都是讓人享受的，讓人欣然接受的，然而當(dāng)幸福需要忍受時，賽題的張力就產(chǎn)生了。我們必須思考：在自己的閱歷中，哪些幸福是不能拒絕、被迫接受而只能忍受的？這是個體與群體、自我與他者間因認知差異造成的不對等。當(dāng)給予你的幸福是社會群體的理解，是他者的認知，卻不是你個人的價值判斷時，忍受他者以為的幸福這一情況很可能就會發(fā)生。這其實也是一種沖突，是思想認知與價值判斷的隱秘沖突。如果你有思想的深度，完全可以由此思考個體權(quán)利與群體關(guān)懷間的界限、自我體會與他者贈予間的分寸，由此探討社會合理的關(guān)懷之道是什么。

4．請以“我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)說不出話來”為開頭，寫一篇文章，題目自擬

第四道賽題是高中組賽題中最易寫作與發(fā)揮的賽題，九篇特等獎文章中，有兩篇寫了這道賽題。對歷史的凝望、對未來的想象、對生活的記錄等，都可以入題，換言之，這道賽題的寫作空間無窮大，可寫的內(nèi)容非常多，就看寫作者的積淀和想象力。

總之，瞄準“想象力”，致力于鼓勵“創(chuàng)見與發(fā)現(xiàn)”，緊扣“中學(xué)生與社會”的主題，大賽組委會近年來不斷努力，如今終見收獲，本次比賽涌現(xiàn)出一大批有思想、有創(chuàng)見、有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀選手，假以時日，他們定會為這個社會帶來更大的驚喜，為國家未來的發(fā)展做出重大貢獻。

特等獎作文

語文的盡頭

◎姚雅文

“奧雷里亞諾，馬孔多在下雨?！薄栋倌旯陋殹分?，赫里內(nèi)勒多·馬爾克斯上校在遭到他深愛多年的阿瑪蘭妲最后一次拒絕后，試圖通過語詞的組合、語言的力量傳達內(nèi)心的悲涼。

面對馬孔多荒涼的街道，凝望著巴旦杏樹上的露珠，他感到自己在孤獨中迷失了。

而透過文學(xué)，在書頁間，我們讀懂了馬孔多的雨，分享并分擔(dān)了他的孤獨。

就這樣，語言與文學(xué)組合成“語文”二字，在人類個體的孤獨宿命間架起一道道橋梁，溝通一座座孤島。

正是通過語文這一途徑，在彼此對孤獨的分享中，真實的愛、鮮活的情感誕生了。

那么，語文的盡頭究竟會是什么？

赫里內(nèi)勒多按下了發(fā)報鍵，可是線路沉寂了很久很久。終于，他等來了短短一句話。

“別犯傻了，赫里內(nèi)勒多，”電碼如是說道，“八月下雨很正常?！?/p>

時隔太久沒有見面，面對友人奧雷里亞諾·布恩迪亞上校的粗暴回答，他不由得感到一陣茫然。線路那頭的人顯得如此遙遠，聲音漸漸模糊。對于赫里內(nèi)勒多而言，友人勉強組織的語詞業(yè)已失去意義。對于我們而言，站在文學(xué)書頁間的奧雷里亞諾的形象漸漸淡出視線，消逝在那個虛幻的世界。

這便是語文的盡頭，再也沒有理解、包容、情感維系。當(dāng)語言失去交流內(nèi)心的能力、文學(xué)再也激發(fā)不了共鳴時，個體一個個從人類的群體中抽離，赤裸在各自孤獨的命運前，暴露在“人類在‘孤獨’的宿命前該何去何從”的宏大命題之下。

很遺憾，大多數(shù)人的一生似乎就是在向語文的盡頭靠近。疲憊，倦怠，寡言，漠然……然而更可悲的是，我們甚至還來不及弄清楚自己是如何走向這一盡頭的，轉(zhuǎn)眼便來到人生的終點。

從前的奧雷里亞諾懷揣對自由的信仰遠征他鄉(xiāng)。那時，即使是一次例行公事的戰(zhàn)時談話，他也總會延長會話時間，與赫里內(nèi)勒多拉起家常來。但隨著戰(zhàn)爭的狂熱情緒不斷蔓延，在發(fā)動三十二次起義、逃脫十四次暗殺后，奧雷里亞諾被異化為麻木的殺人機器。他被母親烏爾蘇拉評價為“無力去愛的人”。是的，正因喪失了愛的能力，他任由自己被孤獨感包裹，走向語文的盡頭。

而我們，也慢慢在生活中耗盡熱忱，走向封閉與冷漠。我們知道語文是為了什么，我們知道語言用來溝通、文學(xué)觀照命運。于是我們奔走、交談，希望借此追逐各自熱愛的事物，實現(xiàn)理想，改變命運，讓世界聽見自己的聲音。可是實際上，我們控訴生活的不公，卻洞見自身的懦弱；我們披露生活的偽善，卻洞見自身的虛假；我們試圖用話語改變現(xiàn)有秩序，結(jié)果卻洞見自身的無能。

一如奧雷里亞諾在理想破滅后終于洞見戰(zhàn)爭的殘酷與虛無，我們嘗試通過語文這一途徑去改變，在生活的泥濘中不斷摔打自己的形象，最終卻發(fā)現(xiàn)自己越來越像是生活本身。

我們中的部分人，在失望與疲憊中走向語文的盡頭。自此，情感鈍化，孤獨泛濫，語文這樣珍貴的事物，在我們看來，在我們用來，只顯出蒼白與無力。

又或許，在語言與文學(xué)的預(yù)示下，我們提前望見生命的軌跡、語文的盡頭，這樣就不算晚。也許我們終究可以逃離盡頭處的虛無。

“當(dāng)環(huán)境試圖把你的棱角磨平，不要讓靈魂停止飛翔。”電影《飛越瘋?cè)嗽骸酚羞@樣一句臺詞。

如果要運用語文來改變大環(huán)境，個體的力量實在過于微弱，不妨用語言的理解和包容去關(guān)懷身邊的人，用文學(xué)的博大和鮮活保護好自己內(nèi)心的一方柔軟之地。

是的，在語文的盡頭，面對人類永恒的孤獨，個體在生活的洪流中如碎沙般被沖散。但是，我們?nèi)裟軋允刈?nèi)心的柔軟，用語言與文學(xué)守護一份溫暖，也許就能讀懂馬孔多的雨，就能感知真實的情感。人類在遙望到語文的盡頭時，便無須顫抖，不再孤單。

特等獎作文

忍受幸福

◎戴夢瑤

我是半個人。更確切地說，我是靠大量機器來維系生命的一段殘軀。天花板使我忘卻了天空的顏色，更無所謂晴雨。這么說吧：除了生命，我與身上的機器無異。

護士總有些憐憫我卻又羨慕我。她說：你的家人不惜一切救了你，日夜不離地守護你，你是個幸福的不幸者。我瞪眼望著蒼白的吊頂，迷惘地掙扎，想驅(qū)動這半具無知覺的、永遠安適的身體，想問問她：什么，是幸福？

我驚醒，已是一身冷汗。

這里是動物園，也是老一輩人口中的“幸福新世界”。從激素水平到溫度、濕度，從娛樂項目到社交活動，無一不按最使人幸福的方式來安排。至于工作，便是被觀賞——輕松到等同于無業(yè)。多少社會名流爭搶著把孩子送到這個永遠幸福的世界，盡管它曾被所謂的哲學(xué)家諷刺為“荒誕”。如今，輪到外面的世界被冠以此名了。

我從來不曾懷疑過自己的幸福。所有人都將人類得以進入動物園看作“西西弗的巨石停在山頂”的里程碑、人在失去統(tǒng)治地位后獲得的最佳選擇——被新統(tǒng)治者族群觀賞而換來永恒幸福，比留在外面受時代傾軋要明智得多。與其刀耕火種，不如豐衣足食，我也對現(xiàn)狀很滿意。

直到我做了那個夢。

我以之為怪誕，向老一輩人求教。他們說，這暗喻了馬克思的異化、弗洛伊德的分裂。他們問我：“你幸福嗎？”

坦白說，他們說的話，我一點也不懂。他們嘆氣，又問我知不知道西西弗?！爱?dāng)然，忍受無休止痛苦的隕落之神。”這是新歷史中的基本概念。“不，他所忍受的，是幸福?！?/p>

如果我見過溫室以外的世界，就會將當(dāng)時的感受描述為一聲驚雷炸響。但我只是發(fā)了一會兒呆，感到心里有什么被撞開了。

那晚，我猛然意識到自己的處境就像某種失去尊嚴的、被豢養(yǎng)的家畜，像王小波寫過的那群種豬。然而我說不出這動物園有什么不好，說不出何謂幸福，更說不出自己是不是幸福。

我急于逃脫這個看似幸福的世界，去看看什么是痛苦，什么是荒誕，什么是幸福，什么是完整的人。

安保系統(tǒng)很薄弱，因為從未有人類企圖離開這里。老一輩人為我送行，他們說，我是“自我流放的十二月黨人”，是人重新成為自己的第一次嘗試。

我遇到了一個流浪者。他歌頌荊棘路，歌頌苦難。他窮困潦倒，自稱吟游詩人。

我遇到了一個搬磚的男人?！耙姽淼膭游飯@，我再苦也不去?！?/p>

我遇到一個老師。他寫的教案湮沒在這個知識貶值的時代。

我遇到一個年輕女孩。她說：“世界太大了，何必早早踏入墳?zāi)?？”她把動物園稱為墳?zāi)埂?/p>

我遇到一個病人。他從與生命的博弈中收獲成就感，同痛苦做斗爭使他感受到自己的存在。

…………

最后，我遇到了我自己。

我會困苦，會煎熬，會衰老；但我會思考，會幸福，而不是腌漬在營養(yǎng)液中等待死亡。正因如此，我才是人，而不是被觀賞的動物。

我走過繁星下的草原，走過滾燙的沙漠，看過風(fēng)霜雨雪，踏過萬古山川。我到過那廣袤的凍土，舊稱西伯利亞，普希金詩歌中“囚徒”的流放之地；我拜訪曾經(jīng)的梵蒂岡，多少虔誠的信徒一步一跪來尋找存在的意義。大地本無太多顏色，全仰歷史將其濃濃渲染。一代代人類所忍受的苦痛，正是他們織就幸福的梭子。

失去感知苦難能力的人一如狼群被殺滅后失去天敵的鹿，終日縱歡，卻失掉了自己，失掉了幸福。

我想起老一輩人這么評價西西弗：荒誕的英雄。

是夜，我夢到自己是西西弗。永不止歇的痛苦固然令我難以忍受，然而這是一種反抗。我以此反抗諸神的審判。

動物園不是把巨石推上山頂?shù)慕饷摚峭讌f(xié)、逃避。我甘愿做被安逸者譏諷的痛苦者，因為我在這反抗中得以一窺存在的意義與真正的幸福。

人形的家畜沉溺于虛假的快樂，會思想的人與自己的巨石為伴，忍受幸福。

我掙脫那些維系我不死的機器，真正開始活著。