1 問題提出

高考作為選拔人才的重要途徑，對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用．自1977年恢復(fù)高考至今，我國(guó)不斷地改革與完善高考考試制度，不斷地追求考試的公平性和選拔性．2020年1月教育部發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中提出要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)考試內(nèi)容[1]．2020年5月頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（下稱“新課標(biāo)”）也強(qiáng)調(diào)試題的設(shè)置要科學(xué)合理，重點(diǎn)關(guān)注難度的分布[2]．

試題難度的分布關(guān)系到試卷的整體質(zhì)量，因此試題難度必須作為命題的著重關(guān)注點(diǎn)．近年來(lái)，研究者們對(duì)于試題綜合難度研究的關(guān)注度逐漸增加，同時(shí)他們意識(shí)到不能僅從試卷的表面特征來(lái)分析試卷的難度，而是應(yīng)該借助科學(xué)的工具深度分析．為了提高分析工具與試題之間的適切性，武小鵬[3]、李保臻[4]、張玉環(huán)[5]等人在鮑建生的習(xí)題難度模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改良，使得研究工具更為科學(xué)合理，并且利用改良后的難度模型進(jìn)行國(guó)家間以及不同地區(qū)間試題綜合難度的比較研究，為我國(guó)高考數(shù)學(xué)試題命制提供思路．

本研究擬對(duì)2021～2023年新高考I卷在AHP理論的數(shù)學(xué)高考試題綜合難度模型[6]下進(jìn)行縱向比較分析，以期為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的參考．