張 博，張 揚(yáng)，閆 鵬，高愛(ài)環(huán)，李 湘

（肇慶學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，廣東肇慶 526061）

2016年新工科概念提出后，教育部高教司于2017年正式推出“新工科”計(jì)劃。新工科建設(shè)作為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的一次主動(dòng)性供給側(cè)改革，是我國(guó)應(yīng)對(duì)世界范圍內(nèi)新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的重要舉措[1-2]。除了新興工科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)，也是新工科建設(shè)的重要組成部分?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)是通用型過(guò)程工程專(zhuān)業(yè)，化工行業(yè)是資金密集、技術(shù)密集型的行業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，化工過(guò)程的多樣性、復(fù)雜性日益增加，這要求化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備更扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和更強(qiáng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[3]。

課程作為人才培養(yǎng)體系中最基本的單元，是新工科建設(shè)的重要抓手[4]。化工原理是化工類(lèi)本科教學(xué)的最為重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，是聯(lián)系自然科學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)之間的一門(mén)“橋梁性”課程，具有應(yīng)用面廣、實(shí)用性強(qiáng)、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，在石油化工、煤化工、農(nóng)藥、化肥、皮革、涂料、生物化工、高分子材料、制藥、冶金、新能源、新材料、環(huán)保等行業(yè)有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，化工原理課程具有知識(shí)量大、內(nèi)容多、概念多、公式繁、數(shù)據(jù)雜、習(xí)題多、計(jì)算量大等特點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)單元過(guò)程、設(shè)備的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)化工原理知識(shí)抽象，不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)不會(huì)、不想學(xué)的情緒[5]。

地方院校作為高等教育體系的重要組成部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、助力社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。如何提高學(xué)生對(duì)化工原理的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，一直以來(lái)是地方院校面臨的重要課題。學(xué)科競(jìng)賽是在接受課堂教學(xué)的前提下，在掌握基本理論知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)方法、技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)科競(jìng)賽的方式，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立、協(xié)作的工作能力，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽是聯(lián)系課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的重要紐帶，是學(xué)生成才的重要途徑之一，也是提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[6]。

全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽是由教育部高等學(xué)?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的面向普通高等學(xué)?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)參賽學(xué)生化工原理知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的綜合檢驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)化工類(lèi)競(jìng)賽中具有很高的影響力[7]。肇慶學(xué)院自2019年開(kāi)始組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽中南賽區(qū)的選拔賽，均獲得二等獎(jiǎng)。在我校全面推進(jìn)新工科建設(shè)的背景下，進(jìn)一步發(fā)揮化工實(shí)驗(yàn)大賽的作用，提高本科化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化工原理、化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有重要的意義。

1 肇慶學(xué)院校內(nèi)競(jìng)賽組織舉辦情況

全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽始辦于2017年，比賽分為初賽和決賽兩個(gè)階段，各校推選隊(duì)伍參加分賽區(qū)的選拔賽，選拔賽由東北、華北、華東、西北、西南、中南六大賽區(qū)分別組織，分賽區(qū)初賽產(chǎn)生64支隊(duì)伍參加全國(guó)總決賽。選拔賽與總決賽的競(jìng)賽流程一致，由化工原理理論考試、化工仿真實(shí)驗(yàn)和化工原理實(shí)驗(yàn)三部分組成。試題內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)既重視對(duì)選手基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又重視對(duì)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的考查，競(jìng)賽內(nèi)容以《高等學(xué)校本科化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求為主要依據(jù)。

我校自2018年開(kāi)始舉辦化工實(shí)驗(yàn)大賽，至今已連續(xù)舉辦4屆，該項(xiàng)賽事入選肇慶學(xué)院“促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”主題活動(dòng)，校團(tuán)委、教務(wù)處每年有一定經(jīng)費(fèi)支持，并且對(duì)參賽學(xué)生給予綜測(cè)分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參賽積極性高。校內(nèi)賽事內(nèi)容與中南賽區(qū)選拔賽接軌，具體流程上分為初賽和決賽，初賽為理論考試，決賽部分為虛擬仿真和實(shí)驗(yàn)操作。初賽成績(jī)前18位的選手晉級(jí)決賽，自由組隊(duì)，三人一組參加決賽。理論考試題量較大，計(jì)算量大，采用開(kāi)卷的形式，面向?qū)嶋H，注重應(yīng)用，設(shè)置了部分開(kāi)放式問(wèn)答題，不能生搬書(shū)本，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用水平。虛擬仿真考試采用東方仿真軟件，以具有代表性的精餾項(xiàng)目為考試試題，考察學(xué)生對(duì)精餾塔開(kāi)車(chē)、停車(chē)操作的掌握程度。實(shí)驗(yàn)操作考試要求在3 h之內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并處理數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考察學(xué)生的實(shí)際操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。近六年參賽人數(shù)與晉級(jí)決賽隊(duì)伍的成績(jī)，如表1所示。由表1可知，參賽隊(duì)伍的成績(jī)不高，2018年理論成績(jī)略高是由于當(dāng)年競(jìng)賽試題與后幾年的試題難度相比略顯簡(jiǎn)單；2022年理論成績(jī)偏低是由于比賽延期，報(bào)名學(xué)生較少，參加比賽的學(xué)生重視程度有所下降?？傮w分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，對(duì)一些課上有提及但未深入講解的知識(shí)不夠熟悉，計(jì)算能力也較為薄弱，對(duì)競(jìng)賽題目的風(fēng)格還存在適應(yīng)性的問(wèn)題。

表1 校內(nèi)競(jìng)賽情況

2 化工實(shí)驗(yàn)大賽對(duì)化工原理教學(xué)的促進(jìn)作用

通過(guò)舉辦校內(nèi)化工實(shí)驗(yàn)大賽和組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽中南賽區(qū)選拔賽，我們發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽在課程體系、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容等方面對(duì)化工原理教學(xué)有促進(jìn)作用，并且顯著地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 完善課程體系

2.1.1 增加化工原理課時(shí)

我?，F(xiàn)有精細(xì)化工、環(huán)境工程、制藥工程、化妝品技術(shù)與工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了化工原理課程，課時(shí)為48學(xué)時(shí)，相較于其他高校，我?；ぴ碚n時(shí)明顯偏少，講授深度受限，很多重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)來(lái)講，工程實(shí)踐案例的講授欠缺。在參賽過(guò)程中，我校參賽隊(duì)員對(duì)競(jìng)賽試題的題型、深度感到不適應(yīng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，平時(shí)作業(yè)和考試的難度不高，未得到充分鍛煉，缺乏將零散的知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。有鑒于此，以精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，在新一輪培養(yǎng)方案修訂時(shí)，增加了精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)的化工原理課時(shí)，由48學(xué)時(shí)增加至96學(xué)時(shí)。

2.1.2 增設(shè)化工原理課程設(shè)計(jì)模塊

通常來(lái)說(shuō)，化工原理理論模塊、化工原理實(shí)驗(yàn)?zāi)K和化工原理課程設(shè)計(jì)模塊構(gòu)成化工原理的課程體系，該課程體系對(duì)于培養(yǎng)工科學(xué)生科學(xué)的工程思維方法和工程意識(shí)、提高其工程實(shí)踐技能與工程素質(zhì)都具有十分重要的意義[8]。我?；ぴ碚n程體系只有理論課和實(shí)驗(yàn)課模塊，尚缺乏化工原理課程設(shè)計(jì)模塊。化工原理課程設(shè)計(jì)是一門(mén)重要的實(shí)踐課程，是對(duì)理論課和實(shí)驗(yàn)課的重要補(bǔ)充，通過(guò)化工原理課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)各種單元操作進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以提升學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在參賽過(guò)程中，參賽隊(duì)員對(duì)競(jìng)賽試題中設(shè)置相關(guān)的題，大多覺(jué)得有印象，卻無(wú)從下手，這主要?dú)w因于理論課上注重于講原理、講公式，一般以例題和作業(yè)的形式對(duì)原理、公式的應(yīng)用加以延伸，但應(yīng)用性和實(shí)踐性深度有限。因而，需要實(shí)踐性更強(qiáng)的化工原理課程設(shè)計(jì)課程來(lái)補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生解決設(shè)備核算、選型及優(yōu)化方面的能力。因此，在新一輪的培養(yǎng)方案修訂時(shí)，精細(xì)化工、制藥工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中增加了化工原理課程設(shè)計(jì)模塊。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式

2.2.1 以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)成效

傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于教師如何去教，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生如何學(xué)和學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致課堂以教定學(xué)，學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際，枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在化工原理理論課和化工原理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。教學(xué)形式上增加了學(xué)生的參與度，增加了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等多種形式。

2.2.2 理論課與實(shí)驗(yàn)課穿插進(jìn)行，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)成效

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化工原理理論課中有相當(dāng)多的概念和名詞都是第一次接觸，單從字面上去理解較為困難，即便是在經(jīng)過(guò)教師講授后，也存在理解不到位的地方。所謂“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺、絕知此事要躬行”，在相應(yīng)的理論課章節(jié)上完后，立即開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生及時(shí)、充分的理解并掌握相關(guān)的化工原理知識(shí)，做到學(xué)以致用，改善學(xué)習(xí)效果。在理論課開(kāi)始前，還鼓勵(lì)學(xué)生提前到化工原理實(shí)驗(yàn)室近距離接觸實(shí)驗(yàn)裝置，熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，了解實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的單元操作有感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成效。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

改革前我校大部分化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是演示性、驗(yàn)證性、操作性的低階實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而高階層面的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不足，這與教育部提出的金課標(biāo)準(zhǔn)要求“兩性一度”存在差距[9]。在參加化工實(shí)驗(yàn)大賽過(guò)程中，我校參賽選手暴露出了諸多問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，動(dòng)手能力不足，對(duì)不熟悉的實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)梳理出操作要領(lǐng)；臨場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)突發(fā)的裝置故障，不能在第一時(shí)間形成解決方案；溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力及抗壓能力有待提高。因此，我校逐步對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在授課過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力和研究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

目前增開(kāi)了精餾設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，精餾實(shí)驗(yàn)由測(cè)定全回流條件下全塔效率拓展為可實(shí)現(xiàn)測(cè)定部分回流，連續(xù)進(jìn)料、連續(xù)采出條件下全塔效率，并且可以對(duì)不同的進(jìn)料濃度與進(jìn)料量、不同的進(jìn)料位置，通過(guò)設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，得到目標(biāo)產(chǎn)品，其操作模式參考化工實(shí)驗(yàn)大賽中的實(shí)施模式，教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、要求、技術(shù)指標(biāo)、完成期限和驗(yàn)收方式，學(xué)生根據(jù)可獲得的實(shí)驗(yàn)條件，充分討論，自行完成實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)裝置操作和調(diào)試、產(chǎn)品分析、報(bào)告撰寫(xiě)等過(guò)程。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的增加豐富了化工原理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，后續(xù)將進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。

2.4 加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我校于2015年啟動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)入化工原理實(shí)驗(yàn)、化工單元實(shí)習(xí)等仿真軟件，以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中設(shè)備機(jī)時(shí)緊張的問(wèn)題。隨著行業(yè)的發(fā)展，原有的虛擬仿真軟件已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。同時(shí)，在參加化工實(shí)驗(yàn)大賽過(guò)程中，參賽選手發(fā)現(xiàn)大賽的虛擬仿真試題題量大，難度高，考察范圍廣，仿真環(huán)境逼真，要求學(xué)生在理解相關(guān)單元操作過(guò)程的基礎(chǔ)上，快速準(zhǔn)確地完成虛擬仿真任務(wù)，這更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目深度融合、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措[10]。2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展2015年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》，極大地推動(dòng)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)。我校充分認(rèn)識(shí)到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，進(jìn)一步整合資源，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在原有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上籌建化學(xué)化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，并面向?qū)W生開(kāi)放。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室以“虛實(shí)結(jié)合，以虛輔實(shí)”為指導(dǎo)思想，利用現(xiàn)有資源，通過(guò)購(gòu)置硬件設(shè)備和新一代虛擬仿真軟件，依托多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建了更逼真、沉浸感更強(qiáng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境和層次更豐富、考核要素更全面的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)象。學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作練習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。在課程考核中，也會(huì)考慮將仿真操作考核正式納入化工原理實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成部分。

2.5 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

大賽的考試內(nèi)容有廣度、有深度，理論性與實(shí)踐性并重，是對(duì)參賽學(xué)生綜合素養(yǎng)的一次全面檢驗(yàn)。參賽學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)選拔，集中訓(xùn)練，再進(jìn)到高強(qiáng)度的賽事中，從備賽到完賽這個(gè)周期很長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中需要付出很多汗水，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，對(duì)意志力是一種很好的鍛煉，貴在堅(jiān)持，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)參加化工實(shí)驗(yàn)大賽，學(xué)生對(duì)化工原理知識(shí)的有了較為全面的掌握，能基本形成系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)；對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)和理解，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到改善，處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在大賽中得到提升。代表我校參加化工原理大賽的學(xué)生，大部分選擇了考研，考研專(zhuān)業(yè)課均選擇了化工原理，近三年參賽學(xué)生的考研上線(xiàn)率達(dá)到100%，錄取學(xué)校有南京師范大學(xué)、海南大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、東莞理工大學(xué)等；參加我校校內(nèi)比賽的其他同學(xué)考研情況也比較可觀，錄取學(xué)校有暨南大學(xué)、福州大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等。與此同時(shí)，在參加全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽的示范引領(lǐng)下，通過(guò)校內(nèi)化工原理大賽的舉辦，已有越來(lái)越多的學(xué)生重視化工原理課程的學(xué)習(xí)，“以賽促教、以賽促學(xué)、賽學(xué)融合”的模式得到進(jìn)一步的驗(yàn)證與認(rèn)可。

3 結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)背景下，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)已逐漸成為提升地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。我校通過(guò)舉辦校級(jí)化工實(shí)驗(yàn)大賽、組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽中南賽區(qū)選拔賽，踐行“以賽促教、以賽促學(xué)、賽學(xué)融合”的宗旨，克服了化工原理教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足，推動(dòng)了我?；ぴ斫虒W(xué)的改革，完善了我?；ぴ淼恼n程體系，優(yōu)化了教學(xué)模式，擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，推動(dòng)了我校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)一步提升了工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為我校環(huán)境工程、制藥工程、精細(xì)化工等專(zhuān)業(yè)的工程認(rèn)證提供了有力支撐。