為進一步凝聚家園合力，促進幼兒全面和諧發(fā)展，北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第二中心幼兒園一直致力于加強家園溝通，搭建家園共育的橋梁。在這里，呈現(xiàn)該幼兒園以“家園聯(lián)動 高效協(xié)同”為主題的成功教育案例，以期為同類園所提供借鑒與參考。

◎家園共育下的幼兒交往能力培養(yǎng)路徑研究

幼兒在社交中的地位與作用是非常關鍵的。在幼兒成長過程中，家長與幼兒園共同擔負著培育的重任。本文對家園共育視角下幼兒交往能力培養(yǎng)途徑進行了探討，希望能夠為廣大幼兒教師和幼兒父母在幼兒交往能力的培養(yǎng)方面提供一定的借鑒和參考。對于幼兒來說，對其進行交往能力的訓練，可以提升他們的自信心，使他們敢于并擅長與人交際，這對幼兒的成長以及他們的身心健康發(fā)展具有重要作用。

家園共育下幼兒交往能力中存在的問題

一是幼兒以自我為中心的性格特點。以自己為本是幼兒與他人之間關系的主要問題之一，許多父母都說他們的子女在思考問題時有困難。他們往往任性、蠻橫、自私、支配欲強，喜歡把自己的玩具據(jù)為己有，對別人指手畫腳，卻對別人的看法置若罔聞，甚至故意制造麻煩；當幼兒得不到自己想要的結果時，他們會表現(xiàn)出反抗情緒，如大哭大叫、摔碎物品等。這樣把“我”放在中心的做法，不僅不利于幼兒性格的發(fā)展，還會影響他們的社會能力。

二是幼兒反社會行為。由于父母的寵愛和不適當?shù)慕逃?，部分幼兒會產(chǎn)生攻擊和毀滅性行為等行為，這種是反社會行為，如毆打、推搡、咒罵、說臟話、故意破壞物品、刁難同伴等。這一類型的幼兒容易被其他幼兒所排斥，沒有人愿意和他們一起玩耍，進而影響幼兒之間的交際能力。

三是幼兒退縮行為。在調查過程中，部分父母反映，幼兒在與他人交流時，容易被他人忽略。這一類型的幼兒傾向于內(nèi)向、沒有自信、孤獨和多愁善感，他們經(jīng)常一個人玩，從來不愿意跟別人多說一句話，在與人的交流中過于謹慎，也沒有興趣參與團體活動，很容易被教師和同學忽視。有些幼兒還會出現(xiàn)小心眼、愛鉆牛角尖的情況，這不但會降低幼兒的社會性，而且會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

家園共育中幼兒交往能力培養(yǎng)的對策和建議

一是鼓勵幼兒表達自己。幼兒敢于表現(xiàn)自我，并建立自信心，在人際關系中起著積極作用。人與人之間的交流，就是一個互相交流、互相理解的過程，讓幼兒學習尊重和聆聽別人的意見，并敢于發(fā)表自己的觀點，可以培養(yǎng)幼兒的交往能力。因此，教師應攜手家長共同引導幼兒大膽地表達自己的想法，幫助幼兒樹立自信心。

二是創(chuàng)設輕松的交往環(huán)境，幫助幼兒樹立交往的意識。因為離開了家庭，來到了一個完全陌生的環(huán)境，所以在進入幼兒園后，幼兒會產(chǎn)生焦躁、恐懼、不安的心理，他們會表現(xiàn)得唯唯諾諾，不敢與人溝通。針對這樣的狀況，幼兒園應該加大環(huán)境創(chuàng)設的力度，優(yōu)化物品擺放位置，為幼兒提供輕松的交往環(huán)境和機會，讓他們能夠學會交際，從而逐步建立起與人交往的意識。同時，教師還應引導家長幫助幼兒樹立交往意識，盡快融入園所生活。

三是優(yōu)化教育環(huán)境，營造同伴交往的良好氛圍。教師可以與家長聯(lián)系，讓家庭和園所形成聯(lián)動，如投放相同主題的玩具、書籍，在這種積極的環(huán)境設置下，幼兒愿意與同伴交流、溝通，最終形成良好的同伴交往氛圍。此外，在開展相關主題活動時，教師還可以邀請家長共同參與，如元宵節(jié)，讓幼兒與家長一起制作燈籠并帶到園所，活動時，望著滿園的燈籠，幼兒開心地和伙伴介紹哪個是自己和媽媽做的燈籠。

綜上所述，對家園共育和幼兒交往能力中存在的問題進行剖析，并針對家園共育中如何培養(yǎng)幼兒交往能力給出相應的策略和建議，讓家庭和幼兒園能夠在幼兒交往能力的培養(yǎng)方面形成合力，共促幼兒成長。

（文/李 盼）

◎家園共育，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教育關鍵是進行良好品德和行為習慣的養(yǎng)成教育，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎。

幼兒園教育與家庭教育是影響幼兒行為習慣的主要因素，如果家園教育不統(tǒng)一，會影響家園共育的效果，影響幼兒在日?；顒又械牧己眯袨榱晳T的形成。主要表現(xiàn)為：在幼兒園里是個自理能力很強的幼兒，但是家長的反饋是幼兒在家什么都不做，遇到困難就哭，需要家長幫助等。在幼兒園，幼兒想要得到老師的肯定與表揚，好勝心比較強，會積極表現(xiàn)自己，而家長往往會因為各種原因不讓幼兒動手。這種家庭與幼兒園教育理念的不一致，不利于培養(yǎng)幼兒自理能力與良好的行為習慣。

我班幼兒軒軒的爸爸媽媽平時都很忙，平日基本上是爺爺奶奶陪他，兩位老人對軒軒極其寵愛，有什么要求都會滿足。當他上幼兒園以后，如果有什么要求或者想法沒有得到滿足就會號啕大哭，甚至會對同伴和老師做出攻擊性行為；軒軒的安全意識也比較薄弱，想去哪兒去哪兒，戶外活動時經(jīng)常會跑到其他區(qū)域玩；他在班里還特別喜歡玩水，每次洗手都會弄濕衣服。

基于軒軒最近的狀態(tài)，我與軒軒的家人約定好時間當面溝通。來到軒軒的家里我的第一感受就是“熱鬧”，一進門就聽見軒軒爸爸在大聲呵斥軒軒為什么要打妹妹，起因是軒軒和妹妹搶玩具，爸爸直接把玩具拿給了妹妹，軒軒氣不過直接一腳把妹妹踢倒了。經(jīng)過與軒軒父母的詳細溝通我了解到這段時間由于他們的工作比較忙，軒軒基本是由奶奶獨自看護，奶奶對軒軒是有求必應，現(xiàn)在是家里的“小霸王”，一不順心就又哭又鬧。

在我反饋軒軒近期在園的狀態(tài)后，軒軒媽媽說他在家里也是一樣的情況，不能安安靜靜地靜下心來做一件事情，還經(jīng)常因為玩具和妹妹起沖突。為此她和軒軒爸爸也是很擔心，書法和鋼琴班的老師也說他最近注意力不集中。

基于軒軒的情況我與軒軒的父母共同商討了改善幼兒行為的策略。一是多一些關愛和鼓勵。因為在家父母陪伴的時間比較少，對他的重視程度不夠，所以軒軒常常故意制造一些聲音來引起大人的注意，因此，家長不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他表示父母的關愛。一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，讓幼兒感受到被他人傾聽、尊重。比起批評和責備，幼兒更愿意接受聊天式的對話，當我們試著理解幼兒的憤怒行為時，更有助于幼兒把不良情緒說出來。二是為幼兒提供獨立解決沖突的機會。當幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，家長應保持冷靜，而不要急于介入，更不要代替幼兒解決矛盾。要為幼兒搭建自主解決矛盾的平臺，為幼兒提供自己解決問題的機會。對于幼兒來說，真切體驗帶來的結果比單純的說理更有助于其社交能力和解決沖突能力的提高。三是家園攜手，共同助力。在幼兒園時，教師會在活動前提醒軒軒一次，有話好好說，要做有禮貌的小朋友。如果在一個活動時間內(nèi)他能做到，就表揚一次。一天表揚三次以上，就可以得到一朵小紅花。而軒軒的父母也和他進行了約定，軒軒每得到一朵小紅花，周末時家長就在力所能及的范圍內(nèi)滿足他的一個愿望。如此一來，軒軒的行為得到了很好的糾正。

幼兒的良好行為習慣不是短時間內(nèi)形成的，是在一點一滴中培養(yǎng)的。家園一致的教育理念可以助推幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣需要耐心與努力，家庭和幼兒園缺一不可，家園共育才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

（文/李瀟瀟）

◎因人而異的家園共育

家庭和幼兒園是學齡前兒童在成長過程中兩個重要的主體，家庭承擔了幼兒日常起居、生活習慣的養(yǎng)成，幼兒園則肩負著幼兒知識結構建立、教育啟蒙的重任。兩者各司其職，卻又互相融通，相輔相成，共同促進幼兒積極健康的成長，接下來讓我來分享2023 年新入園幼兒蟲蟲的案例。

接新小班時，我們提前對班級幼兒進行家訪，在家訪中了解到蟲蟲小朋友入園前上過小托班，在線上視頻環(huán)節(jié)蟲蟲小朋友的語言表達能力也很強，這讓我很自然地認為這名小朋友自理能力、適應能力應該是很不錯的。但幼兒入園后，上過小托班的蟲蟲則是分離焦慮最為嚴重的小朋友，蟲蟲拒絕在班級飲水、小便，拒絕學習穿脫衣服等，每次來園都要穿上紙尿褲，書包里也會放上一片紙尿褲，為了能讓蟲蟲平穩(wěn)地度過分離焦慮期，我每天都會將蟲蟲在園的情況及時向家長反饋，和家長溝通如何在家?guī)椭變憾冗^分離焦慮期，每次溝通蟲蟲爸爸都很配合。

半個月的時間過去了，大部分幼兒都開始慢慢適應幼兒園的生活，能在教師的引導下吃飯、飲水、小便、學習穿脫衣物等，但蟲蟲仍舊不肯喝水、小便，有時蟲蟲的紙尿褲都開始漏尿了，他也不肯脫掉紙尿褲，經(jīng)過長時間和家長溝通，蟲蟲爸爸給出了這樣的回復：“老師，多給他點時間，他上小托班的時候也是這樣，大概兩個月左右就愿意喝水了，蟲蟲剛學會用吸管喝水，咱們喝水的時候能給他一個吸管嗎？蟲蟲在家里也都是穿紙尿褲大小便，所以脫紙尿褲這個慢慢來吧，以后我們給孩子多帶幾片紙尿褲。”通過蟲蟲爸爸的回復，我感受到孩子爸爸在用自己原有的經(jīng)驗處理這些他認為司空見慣的事情，沒有很積極地配合老師幫助幼兒去適應。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，在傳統(tǒng)的教育觀念中，夸大了教師對幼兒的教育作用，忽略了家長的作用。在不斷的探索中，社會各界逐漸認識到了家庭教育的重要性，因此需要教師轉變教育觀念，積極主動地與家長聯(lián)系，共同促進家園共育教育思想的發(fā)展。通過兩周每天與蟲蟲爸爸溝通，能感受到蟲蟲爸爸是高級知識分子，對育兒有自己的見解，又因為工作較忙，回到家為了節(jié)約時間，很多事情喜歡幫蟲蟲代辦。對于我給出的理論上指導蟲蟲的方法，爸爸理解也接受，但他還是選擇了蟲蟲在小托班時的經(jīng)驗，為了讓蟲蟲更好地適應幼兒園的集體生活，能健康快樂地成長，也讓蟲蟲爸爸更愿意以實際行動助力教師的教育，我制定了一個小目標，先從幫助蟲蟲脫掉紙尿褲開始，班級專門有一位教師經(jīng)常詢問一下蟲蟲是否有小便的需求，并會建議蟲蟲：“我們試一下吧！”讓蟲蟲慢慢接受在班級小便，當蟲蟲做到在衛(wèi)生間小便后，教師會及時給出鼓勵，當然，蟲蟲也有尿褲子的現(xiàn)象，我們?nèi)唤處熋刻於紩黄鸱治鱿x蟲為什么會尿褲子，以及蟲蟲小便前的神情和細小的手部、腿部動作等，慢慢地，蟲蟲的一個動作、一個眼神我們就能判斷出他是否需要小便，并及時帶他去小便。與此同時，我會每天針對蟲蟲的小便情況更細致地分享給蟲蟲爸爸，經(jīng)過兩周的努力，蟲蟲終于脫掉了紙尿褲，在小便前蟲蟲也會試探性地說：“我去試試吧！”就這樣，我們只用了兩周就幫助蟲蟲脫掉了紙尿褲?？吹搅撕⒆拥淖兓鲱A期，蟲蟲爸爸也更愿意配合我們的工作，主動詢問班級飲水的杯子是什么樣子的，并于當天買了和班級一樣的水杯在家?guī)椭x蟲適應幼兒園的生活，在“家”“園”的共同努力下，蟲蟲用了一周的時間就接受了直飲杯喝水。

上述蟲蟲小朋友的案例，充分說明了“做好家園共育”的個性問題，通過對現(xiàn)象、對象的針對性分析，搜集碎片化的特征，找到了“家長”在這個事件中的作用和“助攻”點，共識協(xié)作目標，共識措施，最終解決了幼兒成長路上的一個困難，在這個過程，我作為一名教師，深知家園共育的重要性，做好家園共育，就是要讓家長認識到家庭教育的重要性，改變家長對“幼兒家長”的認知，他們不僅是幼兒的家長，還應該是幼兒的老師、教師的同伴，應該讓家長共同參與到教育當中。在工作中，很多問題不是一下子就能解決的，要去分析問題，根據(jù)不同的問題制定不同的方法，在家庭教育指導上不能只是停留在理論上，讓家長感覺實施起來太難，最好制定短期小目標，有措施，有方法，雙方做到及時反饋和總結，這樣的教育方法既可以加強教師與家長的聯(lián)系，也可以增進幼兒與家長的關系。讓我們以教育為基礎，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。

（文/寶金鑫）

◎“互聯(lián)網(wǎng)+”技術融入家園協(xié)同教育的實踐

家園協(xié)同教育現(xiàn)狀

近年來，在新課程改革和全面推進素質教育的背景下，許多幼兒園建立了“家園協(xié)同教育”的機制，但大多幼兒園的運作方式相對落后，無法適應新時代下“家園協(xié)同教育”的需要?，F(xiàn)代社會的生活節(jié)奏越來越快，工作也越來越忙碌，大多數(shù)家庭都是長輩在照顧幼兒，所以教師的意愿并不能準確地傳遞到父母那里。同時，由于教師和父母不能經(jīng)常溝通，這對家園協(xié)同教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術融入家園協(xié)同教育的實踐策略

一是開拓創(chuàng)新性溝通渠道，可視化幼兒成長軌跡。目前，信息化已經(jīng)滲透到了我們生活和工作的方方面面，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術，建立線上即時溝通體系，這樣就可以突破時空的局限，隨時與幼兒和父母進行溝通，并幫助他們解決問題。此外，還能加強教師對幼兒及家中情況的把握，從而有助于教師有針對性地開展早教工作。幼兒園可以建立一個多種多樣的網(wǎng)上交流平臺，例如微信群、QQ群、論壇等，讓父母可以隨時了解自己孩子的在園情況，讓家長對子女的成長和發(fā)展有一個全面的了解。

二是建立豐富的親子活動，創(chuàng)建多元化家園聯(lián)動。親子活動可以增進父母與幼兒、父母與教師的感情，以及彼此間的理解。首先，教師可以通過網(wǎng)絡來搭建一個親子活動的平臺，讓幼兒在網(wǎng)上進行溝通和互動，并對幼兒的發(fā)展情況以及幼兒園的教育情況進行及時的反饋，以此來保證幼兒園與家庭教育之間的和諧關系，進而讓幼兒能夠形成一個具有連貫性和系統(tǒng)性的教育體系。其次，可以通過網(wǎng)絡推廣親子游戲，或是舉辦一些線上、線下的親子游戲的方式，更好地調動幼兒和父母的積極性，從而讓幼兒與父母更好地了解對方。由于有父母參與，兒童會努力表現(xiàn)得更好，可謂一舉多得。

三是構建大數(shù)據(jù)評價體系，展示數(shù)據(jù)化教學效果。教育大數(shù)據(jù)主要指的是對幼兒在園里和在家里的表現(xiàn)情況進行科學、高效的匯總，讓教師可以對幼兒的日?；顒雍托袨榱晳T進行深入分析，發(fā)現(xiàn)其性格特點及潛能，從而對幼兒的優(yōu)勢和劣勢有一個全面的了解。還可以以幼兒的電子信息檔案為基礎，構建出一套合理、高效的培養(yǎng)方案和教學模式。此外，利用教育大數(shù)據(jù)來對幼兒的發(fā)展和成長展開分析，可以有效地預測和避免幼兒在成長過程中所遇到的問題，為其身心健康和綜合素質的全面發(fā)展打下堅實的基礎。同時，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的評價體系，對父母的意見展開深度分析，為幼兒園提供更準確的教育反饋，從而提高教師的工作效率。

幼兒教育是一項系統(tǒng)性和綜合性的工程，是由社會、幼兒園和家庭三個方面來完成的，三者是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的關系。其中，教師和父母是最重要的教育主體。借助網(wǎng)絡技術，父母可以與教師一起，通過互聯(lián)網(wǎng)了解幼兒的問題和真正的需要，在潛移默化中影響幼兒的行為和觀念，從而讓幼兒能夠健康成長。

（文/張 章）