●創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進園所內(nèi)涵發(fā)展

教師的全面發(fā)展是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的根基。分析教師現(xiàn)狀，思考“以文化浸潤、行穩(wěn)致遠”的思路來讓園所的各個角落都有組織文化，通過建立共同愿景，開展共同修煉，激發(fā)教職工集體智慧和才能，使園所每一名教職工都積極主動學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研實踐，不斷超越自我。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型園所，我們在行動。

創(chuàng)建過程

領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提供創(chuàng)建保障 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校旨在探究全新的管理理念和模式，形成追求先進的組織文化。通過修煉“自我超越、改善心智模式、共同愿景、團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”，進行園所管理模式的變革，實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這有助于園所各項工作不斷進步，讓每個成員體驗生命的意義并獲得幸福感，使整個園所充滿生機和活力，成為幸福的樂園與家園。同時，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和建立學(xué)習(xí)型組織機構(gòu)，制定創(chuàng)建制度并加大資金投入，為教職工專業(yè)成長提供支持。這些措施有助于提高園所整體發(fā)展水平，讓學(xué)習(xí)型組織制度得到有效保障。

依托校園文化，樹立共同愿景 在確立學(xué)習(xí)型學(xué)校共同愿景中，依托校園文化，挖掘內(nèi)涵，通過幼兒表達、家長調(diào)查、教職工訪談交流、領(lǐng)導(dǎo)班子成員梳理匯總提升的過程，最終形成園所共同愿景——幼兒幸福成長的樂園、教師幸福工作的家園。在愿景的感召下，全園每一位教職工心懷愿景，為達成愿景不斷努力學(xué)習(xí)、思考與實踐。

思想行動齊抓共管，營造創(chuàng)建氛圍 一是加強學(xué)習(xí)宣傳，產(chǎn)生內(nèi)化和認(rèn)同。包括：通過多渠道宣傳、研討交流等方式，深入學(xué)習(xí)文件精神、解讀創(chuàng)建評估指標(biāo)體系，明晰標(biāo)準(zhǔn)；開展多種思想教育活動，達到自我學(xué)習(xí)、自我提升，引領(lǐng)教師改進工作與生活思想、思維習(xí)慣、思維風(fēng)格；組織深入學(xué)習(xí)創(chuàng)建重要文件及基本理論，提升創(chuàng)建意識，營造創(chuàng)建氛圍，形成創(chuàng)建的動力。二是方案計劃先行，層級落實到位。園所制定具有實效性的創(chuàng)建工作方案，以園務(wù)計劃、保教計劃、后勤計劃為引領(lǐng)，各層級學(xué)習(xí)型組織負(fù)責(zé)人依據(jù)方案，制定明確、具體、自主實施計劃，保證落實實效。

重視成效管理，加強創(chuàng)建過程學(xué)習(xí) 一是強化團隊學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，加強各學(xué)習(xí)型團隊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作部署與跟進，定期對各學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考核評價，納入各學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量評價之中，各學(xué)習(xí)型組織負(fù)責(zé)人對學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行定期交流，匯集教師的困惑問題給予及時、適宜的支持，解決實際問題。二是重視成效管理。具體包括：重視學(xué)習(xí)成果，共學(xué)共長；建立分享機制，學(xué)習(xí)有益經(jīng)驗；多形式、多角度溝通，改善心智。

重視專業(yè)提升，鼓勵實現(xiàn)自我超越 一是自我規(guī)劃與團隊規(guī)劃結(jié)合。園所每學(xué)期初制定具體、明確、翔實的各學(xué)習(xí)型組織的培養(yǎng)計劃、方案，同時引領(lǐng)教師依據(jù)個人發(fā)展的實際情況及具體需求，制定個人學(xué)習(xí)計劃，使團隊目標(biāo)、計劃與個人目標(biāo)計劃相輔相成，從各方面助力教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我超越。二是自我能力與校本培訓(xùn)結(jié)合。根據(jù)上級校本培訓(xùn)文件精神，切實分析各崗位教師實際需求與發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計校本研修課程和教學(xué)實踐。三是自主學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)相結(jié)合。包括鼓勵教師自主學(xué)習(xí)和通過團隊學(xué)習(xí)促進教師自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建成效

管理模式增強，發(fā)展模式形成 一是領(lǐng)導(dǎo)班子緊密團結(jié)，部門配合默契，高效溝通機制確保了一線教師與后勤人員的迅速補位。二是管理民主科學(xué)，制度制定公開透明，教師參與發(fā)展事項討論，主人翁意識增強。三是家園、社區(qū)合作緊密有實效，重視家園共育和參與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。

創(chuàng)建成效明顯，園所蓬勃發(fā)展 學(xué)習(xí)型先進學(xué)校的創(chuàng)建促進了教職工的學(xué)習(xí)、思考與實踐，改變了固有思維模式，園所呈現(xiàn)團結(jié)、凝聚力強的氛圍。展現(xiàn)了全園教職工專業(yè)、創(chuàng)新、團結(jié)、向上、不斷超越的精神風(fēng)貌，受到上級領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的一致贊譽。

在學(xué)習(xí)型先進學(xué)校的創(chuàng)建與實踐中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽兣c成效，但還需要在特色與創(chuàng)新方面不斷潛心鉆研，我們深知自身不足，我們將努力創(chuàng)新，不斷推進組織與個人發(fā)展，真正實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

（文/崔敬紅 張 瑞）

●學(xué)習(xí)“五項修煉”，成為更好的自己

北京市通州區(qū)民族幼兒園自2019 年起逐步深入學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，在不斷實踐與反思中，我們聚焦園所發(fā)展的共同愿景，以學(xué)鑄魂，點亮教職工精神燈塔，全體教職工工作熱情高漲，學(xué)習(xí)鉆研氛圍濃厚。作為一名幼兒園保教工作的管理者，在園所創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的過程中，我通過改善自己的心智模式、確定個人愿景、持續(xù)多形式學(xué)習(xí)、勇于自我超越和建立系統(tǒng)思考，不僅使自己的工作更加專業(yè)與精通，管理也更加成熟與有效，在自己成長的過程中更是推動了教師的專業(yè)發(fā)展。

改善心智模式，收獲快樂見實效

通過對學(xué)習(xí)型組織的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到我們的心智模式不僅決定如何理解世界，而且決定我們?nèi)绾尾扇⌒袆印?/p>

以往和教師溝通，氛圍總是嚴(yán)肅的，在這種氛圍下，教師往往只關(guān)注情緒，無法實現(xiàn)高效的溝通。后來我反復(fù)看了彼得·圣吉的《第五項修煉》，一下子豁然開朗，面對教師工作中出現(xiàn)的問題，我潛意識里認(rèn)為教師態(tài)度不端正、不夠努力，因此檢查、聽評過程中教師能夠感覺出我的情緒，他們會緊張、不安甚至有排斥。教師帶著這樣的心境不但影響他們學(xué)習(xí)效果，也會使我們之間的關(guān)系變得不舒服。心智模式雖然沒有對與錯，但確實能影響工作效率與效果。于是我做出改變，并從《論語》中吸收了孔子的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)，所謂“管人者，旨在仁”，重在激發(fā)教師的主動性，以同理心站在教師的角度與教師共情，讓教師自己想說、敢說、愿意說，從“讓我做”到“我要做”。于是，我管理的心智模式發(fā)生了改變：每個人都是獨一無二的，每個活動都能找到閃光點，給每名教師成長空間的同時要給予時間，不怕等待。隨著心智的改變，我的指導(dǎo)與溝通方式也發(fā)生了變化，取得了更好的效果，使得教師主動成長也讓其產(chǎn)生了由衷的感謝與交流的樂趣。

明確發(fā)展愿景，引入系統(tǒng)思考，加強多形式學(xué)習(xí)

在整個學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建的過程中，我積極與園所教職工、家長以及幼兒園管理層一起探討交流園所的共同愿景，在這個過程中，深刻理解了愿景對于集體和個人發(fā)展的重要性，重新制定了自己的個人發(fā)展愿景——成為能引領(lǐng)教師、引領(lǐng)家長的專業(yè)的、有內(nèi)涵的、快樂的人，這個愿景不是簡單的口號，而是一種責(zé)任、使命，更是一種召喚。為了更好地實施愿景，我引入了系統(tǒng)思考方法，與園長、四期教師負(fù)責(zé)人一起制定了四期教師的培養(yǎng)計劃，依據(jù)教師的現(xiàn)狀和園務(wù)、保教計劃制定好每學(xué)期的學(xué)習(xí)、教研計劃。我還將這些教師的性格、能力、優(yōu)勢和不足進行了梳理和分類，有計劃、有目的地選擇進班級聽課與指導(dǎo)，在和教師交流溝通、給予建議時根據(jù)不同的教師采用不同的方式方法。

古人云：學(xué)則智，不學(xué)則愚；學(xué)則治，不學(xué)則亂。自古圣賢，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成者也。在幼兒園大學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，我也積極尋找和把握不同的學(xué)習(xí)機會，包括教委組織的專業(yè)培訓(xùn)、教育研討會、園所報名的外出學(xué)習(xí)以及在線資源的學(xué)習(xí)與利用。我將學(xué)習(xí)視為一項長期任務(wù)，不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)和管理技能。

打破安逸，自我超越，成為更好的自己

自我超越不局限在能力、技巧方面，也需要精神的成長和以主動、創(chuàng)造性的視角去生活。這是一個不斷前進、提高和發(fā)展的關(guān)鍵元素，特別是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的背景下，自我超越不僅僅意味著超越自己的舒適區(qū)，它還涉及審視個人的思維和行為模式，以不斷改進和成長。

作為園所管理者中的一員，我明白要推動園所向?qū)W習(xí)型學(xué)校發(fā)展，首先必須讓自己成為一個積極的榜樣。一是挑戰(zhàn)現(xiàn)狀。自我超越始于對當(dāng)前狀況的挑戰(zhàn)，我不斷提問自己，尋找改進的機會。例如，我發(fā)現(xiàn)中層領(lǐng)導(dǎo)干部在組織教研時目標(biāo)與教研過程脫軌，組織過程容易被教師的回答帶偏，教研實效性不強。于是，我主動承擔(dān)起全園的教研工作。教研中，我?guī)ьI(lǐng)大家通過觀摩、研討、理論學(xué)習(xí)、實踐、觀摩、討論，教師在這一過程中自己梳理出經(jīng)驗、原則、注意事項等，切實提升了教師們的實踐能力，也提升了專業(yè)水平。二是反思與學(xué)習(xí)。反思是自我超越的核心。我會定期審視自己的決策和行動，考慮是否有更好的方法，這包括了反思我之前提到的引領(lǐng)教師成長的方式方法是否適宜有效。我也經(jīng)常與保教干部團隊一起交流，傾聽大家對自己工作的看法與建議，也會征詢教師的反饋。三是接受失敗。自我超越也包括勇敢面對和接受失敗。在一次活動中，當(dāng)遇到困難時，我并沒有選擇放棄或責(zé)備團隊，而是將失敗視為一個寶貴的學(xué)習(xí)機會。通過反思和總結(jié)，我獲得了寶貴的經(jīng)驗，使得后續(xù)的工作更加完善和成熟。

在我園學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的整個過程中，我不僅鼓勵自己不斷挑戰(zhàn)思維方式，審視偏見和固有觀點，還將這種積極的態(tài)度傳遞給園所所有的教職工，成功地協(xié)助園長一起引領(lǐng)著幼兒園朝著學(xué)習(xí)型學(xué)校的方向前進，助推了教職工的成長，也提高了自己的領(lǐng)導(dǎo)力。我也深刻體會到心智模式、個人愿景、不斷學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考和自我超越在幼兒園管理中的關(guān)鍵作用，為我園教育提供了積極、充滿活力和競爭力的環(huán)境。

（文/康 焱）

●學(xué)習(xí)型組織引領(lǐng)下的自我超越

2019 年民族幼兒園進行了學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建工作，在集體引領(lǐng)和小組團隊不斷學(xué)習(xí)的過程中，我的教育理念和行為在不斷進步，思想思維方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。與剛?cè)肼殨r青澀的自己不同，如今的我對自己本職工作有了更加深入的理解和認(rèn)識，在工作中充滿激情，能夠比較輕松地應(yīng)對班中的各項難題。去年4 月，我代表園所參加了區(qū)級啟蒙杯半日評優(yōu)活動并取得了好成績。雖然初期有過猶豫，但面對組長的鼓勵，我決定沖破思想上的枷鎖，沖破現(xiàn)在的舒適圈，竭盡所能地完成這次挑戰(zhàn)。

在不斷試課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題并不斷改進，如提問與互動如何更加有效，如何及時抓住幼兒表達中的關(guān)鍵點進行回應(yīng)等，從而幫助幼兒在每次活動中都有新經(jīng)驗的獲得和能力的提升。在反復(fù)嘗試與練習(xí)的過程中，我的身體雖然很累，但是我的內(nèi)心卻充滿著幸福，我想這便是自我超越為我?guī)淼男腋８?，也是我實現(xiàn)自我價值的過程。

今年我園與龍旺莊幼兒園拉手結(jié)對幫扶，在指導(dǎo)龍旺莊幼兒園的過程中有一項送課下園的工作內(nèi)容，我知道這次機會的難得與寶貴，以前都是在自己園內(nèi)開展活動，都是自己熟悉的幼兒和教師，這次是走出幼兒園，面對新的環(huán)境、新的幼兒、新的教師，這是一種全新的體驗和挑戰(zhàn)，但我又怕自己上不好影響幼兒園的聲譽，不敢報名。這時園長給予我鼓勵與支持，在得到園長的肯定后，使我又一次想要突破現(xiàn)有能力超越自己，最終我勇敢地接受了這個任務(wù)。

在承擔(dān)起這一重任后，便開始了緊張的準(zhǔn)備工作。萬事開頭難，入場環(huán)節(jié)如何很快地和幼兒熟悉起來是我要思考的問題，于是我設(shè)計了多種互動形式并在不同班級進行嘗試，就是這樣一個非正式的環(huán)節(jié)，更改了五次后才確定下來。在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我又明確了活動領(lǐng)域，對于陌生的幼兒和環(huán)境來說，開展一節(jié)語言活動是最適合的，因為語言活動是最快拉近師幼關(guān)系的途徑之一，那么，選擇一本適宜且有趣的繪本就至關(guān)重要了，通過查找資料和領(lǐng)導(dǎo)推薦，我選擇了《別讓太陽掉下來》這本書，講的是一群小動物為了不讓太陽掉下來齊心協(xié)力想辦法的故事，這其中還蘊含著豐富的知識經(jīng)驗，以及許多熱烈的情感。在確定了這節(jié)活動后，我信心倍增，也堅定地告訴自己一定要把這節(jié)活動課完成好。園領(lǐng)導(dǎo)也在全力幫助、指導(dǎo)我，為了展示出最好的效果，我對故事的課件精益求精，最初設(shè)計的課件內(nèi)容相對傳統(tǒng)，是無聲靜態(tài)的形式，不夠吸引幼兒，于是我向園中擅長這一領(lǐng)域的教師請教，在同事的幫助下，我將課件設(shè)計成了有聲動態(tài)的形式，加入了小動物的聲音。經(jīng)過九次調(diào)整后，我們帶著活動來到龍旺莊幼兒園的中四班，新穎的開場互動一下子激起幼兒的快樂情緒，在我有目的有計劃地引領(lǐng)下，幼兒津津有味地觀看故事動畫，大膽回答問題，積極展開討論，每個幼兒的臉上都露出了快樂的笑容，幼兒是發(fā)自內(nèi)心地感到新奇有趣。在活動中我與幼兒形成了很好的互動效果，同時因為幼兒給我了很好的反饋，促使我在活動中更加自如，每一條提問都緊扣目標(biāo)，并依據(jù)幼兒的回答有效追問，最終這節(jié)活動課圓滿完成任務(wù)，活動結(jié)束后園領(lǐng)導(dǎo)伸出大拇指對我說：“盛楊你真棒，你呈現(xiàn)的狀態(tài)太好了，活動開展得特別好！你又一次超越了自己?！甭牭竭@話，我這顆懸著的心終于落地了。

在過去的工作中，我不斷摸索方法，通過學(xué)習(xí)和積累理論知識，獲得了豐富的經(jīng)驗?，F(xiàn)在，我能利用這些經(jīng)驗處理日常問題，并尋求創(chuàng)新，能夠以更成熟的方式應(yīng)對工作中的問題。這些進步得益于領(lǐng)導(dǎo)的幫助和幼兒園學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建以及五項修煉的學(xué)習(xí)和實踐。未來，我將繼續(xù)帶領(lǐng)班級團結(jié)向上，不斷前行。

（文/盛 楊）

●學(xué)習(xí)型組織引領(lǐng)我不斷超越

北京市通州區(qū)民族幼兒園自2019 年開始創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校以來，我通過自我學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)，設(shè)立個人愿景并反思日常工作，不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)視為持續(xù)的過程，實現(xiàn)內(nèi)心深處的愿望。2019年10月，我被推薦為區(qū)級青年骨干教師，這激發(fā)了我多學(xué)多思的動力。我積極參加園里的觀摩、研究課和分享活動，吸取建議并調(diào)整自己的活動內(nèi)容，從而提高專業(yè)素養(yǎng)。2021 年至2023 年，因個人家庭原因，我從骨干教師和班長崗位退下，成為配班和保育員。盡管家庭牽扯我部分精力，但我仍盡力完成班級和園所的各項任務(wù)。

2023 年7 月，在與園長談話時，園長既關(guān)心了我的個人生活與家庭，也肯定了我的工作能力，鼓勵我參加班長競聘并成功當(dāng)選。我既激動于同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，又擔(dān)憂自己無法勝任班長職務(wù)。不過，同事和領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵雖然讓我有壓力，但也激發(fā)了我向上的動力。10 月，幼兒園開展《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《指南》）學(xué)習(xí)活動，我通過年級組學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)班級教師利用班務(wù)會時間自學(xué)、自查，調(diào)整班級環(huán)境、材料及環(huán)節(jié)。園里請來教育評價指南專家組實地考察及指導(dǎo)，我們班級被選為觀摩班級。我感到自豪但也有憂慮，擔(dān)心自己做得不好、達不到要求。我當(dāng)晚召開班務(wù)會說明觀摩的意義和目的，獲得教師鼓勵和認(rèn)可。老師們的支持和配合讓我放下?lián)鷳n，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)為這是一個寶貴的學(xué)習(xí)機會，要抓住機會多思考和學(xué)習(xí)，融入自己的知識體系。

考察前的周一，所有領(lǐng)導(dǎo)都來我們班進行了觀摩與指導(dǎo)，通過具體的反饋，我知道了我們班在墻面布置上一些地方需要進行調(diào)整；區(qū)域活動中幼兒的游戲狀態(tài)、游戲水平、教師指導(dǎo)、材料投放以及區(qū)域評價等都有很大的提升空間。為了提升班級整體的區(qū)域活動水平，每天我都按時開區(qū)，全身心地投入幼兒的游戲，隨時關(guān)注每一個幼兒的游戲狀態(tài)，并且根據(jù)觀摩老師的建議，要求班里的每位教師都隨身攜帶紙筆，隨時記錄幼兒游戲中的亮點及有分享價值的地方，在區(qū)評前進行匯總，由我挑選出2—3 個區(qū)域進行區(qū)域分享。我深知幼兒的游戲水平不是一朝一夕就能提升的，由此這也成為我最頭疼的事情，于是我主動尋求年級組長方老師的幫助，通過溝通與商討，我請來了大班組的所有班長，請他們每人協(xié)助我承擔(dān)一個區(qū)域進行細(xì)致的觀察與指導(dǎo)，過后我會詢問、匯總每位教師的指導(dǎo)建議，從中調(diào)整我在區(qū)域游戲時的指導(dǎo)要點及材料投放。通過觀察我發(fā)現(xiàn)班級幼兒有許多感興趣卻不熟悉的玩具，于是我請他們將小玩具帶回家，以家園共育的形式請家長帶著幼兒進行游戲，之后讓這些幼兒利用區(qū)域游戲、過渡環(huán)節(jié)將自己的游戲經(jīng)驗分享給更多小朋友，以此來提升幼兒對玩具的熟悉程度和游戲水平。

同時，康老師再次帶領(lǐng)我們班長組通過一些具體的實例對《指南》進行了更為細(xì)致、具體的學(xué)習(xí)。我利用下班之后的時間向班里教師分享自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，拋出問題：如何讓我們班的幼兒更自主地進行游戲、更順暢地銜接好每個活動環(huán)節(jié)？我們班四位教師通過討論，重新對一日生活的各個環(huán)節(jié)進行了梳理及內(nèi)容上的調(diào)整，并將其記錄在紙上貼到班級明顯位置提示班里的教師。當(dāng)教師再次來到班級時都肯定了我們所付出的努力，幼兒們的游戲水平、游戲狀態(tài)以及師幼互動上都有了很大的進步。

在教育活動上，我認(rèn)真?zhèn)湔n，試課后聽取康老師的建議，結(jié)合幼兒現(xiàn)有水平調(diào)整提問，直至滿意?；顒赢?dāng)天，我以輕松心態(tài)迎接幼兒，利用音樂銜接環(huán)節(jié)，孩子們在輕松氛圍下自主、有序地游戲與活動，特別是區(qū)域游戲和教育活動中的高投入狀態(tài)，提升了我的積極情緒。這次活動讓我重新審視帶班過程，提升專業(yè)素養(yǎng)，成為寶貴的實踐經(jīng)驗。

回顧過往，在學(xué)習(xí)型組織的引領(lǐng)下，我感到個人能力的提升要通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，雖然它的過程是辛苦的，但是它的收獲是快樂的、自豪的、有價值的。這樣的學(xué)習(xí)能夠讓我在思維上新開一扇窗，逐步完善自我、持續(xù)發(fā)展。

（文/張 旭）

●我在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中成長進步

自2019 年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校以來，我園各學(xué)習(xí)型小組形成了自己的愿景。在園所和小組愿景的鼓勵下，通過在幼兒園的學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)幫助，我對家長工作、班級管理及個人發(fā)展有了更清晰的規(guī)劃。經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考，我提出了個人努力的方向，希望提升專業(yè)能力、理論基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)，通過個人成長讓幼兒獲得更多體驗和新知，并讓班級教師和觀摩教師看到我的成長變化，在活動形式、活動內(nèi)容上能帶給大家一些思考和啟示。

在一次園內(nèi)組織的區(qū)級骨干教師和青年骨干教師評優(yōu)課中，我深入思考了一位教師的教學(xué)活動，探究其引發(fā)學(xué)生參與熱情的原因。回家后，我仔細(xì)分析了錄制的視頻，并結(jié)合相關(guān)書籍進行總結(jié)和梳理。第二天，我與領(lǐng)導(dǎo)分享了自己的思考和收獲，并在隨后的教研會上積極參與討論，進一步豐富了自己的理論和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我制定了一個成為“區(qū)級骨干教師”的大目標(biāo)，并將其分解為三個小目標(biāo)，以逐步實現(xiàn)自我超越。但是這一目標(biāo)對于我來說真的有些遠，我便利用在學(xué)習(xí)《第五項修煉》當(dāng)中所獲得的知識，將大目標(biāo)分解成三個小目標(biāo)，以逐步實現(xiàn)自我超越。

首先，我充分分析自己的優(yōu)勢和不足，進行不斷的自我學(xué)習(xí)，只要是我不帶班的時間就去聽優(yōu)秀教師的保育活動，學(xué)習(xí)他們把握年齡特點的師幼互動、有效提問等；觀摩優(yōu)秀教師組織的區(qū)域游戲，學(xué)習(xí)如何抓住幼兒的興趣點在活動中進行深度探究，怎樣進行區(qū)域評價才能提升全班幼兒的水平等。不同園所的公眾號、教育App等都成為支持我學(xué)習(xí)的“材料”和拓展思路的途徑，我把這些好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為我的經(jīng)驗帶到自己的教育活動、區(qū)域游戲，甚至是半日活動當(dāng)中。我會請同班教師聽課反饋，因為日常接觸較多，他們更為熟知我的特點；請同年齡老師聽課、同年齡幼兒試課反饋，大家可以通過不同角度感受活動的適宜性；請年級組長、副園長聽課反饋，全方位把控活動的整體性。在反復(fù)修改、調(diào)整、試講中打磨出最佳的活動效果。

其次，我積極參與幼兒園大集體學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)，幼兒園還給了我很多參與外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。參與研修中心經(jīng)驗期、骨干期教師學(xué)習(xí)，并作為小組組長組織不同園所教師開展線上、線下的互動研討；在這個過程中又有了更多新的視角，看到了不同園所的創(chuàng)意活動、精彩發(fā)言；獲得了新的思考方式，原來同一事物還可以那么多觀察點、游戲方法、探究方向。抓住每一個分享交流的機會，與我園學(xué)習(xí)小組領(lǐng)導(dǎo)一遍又一遍地溝通、梳理，甚至到晚上還在打電話請教；每一張PPT上的內(nèi)容都要反復(fù)推敲如何才能更完整地呈現(xiàn)，請領(lǐng)導(dǎo)一遍又一遍指導(dǎo)審視。旨在形成一篇比較滿意的分享材料，精益求精中只想把自己最棒的一面、園所最好的一面，展示在更多幼教同行的面前。

最后，不光自我充實，我還將在各小組學(xué)習(xí)的所有筆記、視頻、活動內(nèi)容與經(jīng)驗分享給班級教師，巧用班務(wù)會和下班后的時間進行團隊學(xué)習(xí)。一方面使知識不斷累積、豐富，教學(xué)技能不斷夯實；另一方面通過班級團隊的力量，集思廣益、頭腦風(fēng)暴，生發(fā)新的觀點和想法，大家共同研究，深度思考，分析問題，解決問題，將團隊學(xué)習(xí)落于實處。在實現(xiàn)自我超越的同時，帶動身邊的教師不斷突破自己，成就更好的自己，而在分享過程中，也加深了我對相關(guān)知識的體會與理解。

學(xué)習(xí)讓我不斷成長，激勵著我超越自我，充實個人愿景。在領(lǐng)導(dǎo)指引下，我一步步達成了小目標(biāo)，最終完成了大目標(biāo)，成了區(qū)級骨干教師。學(xué)習(xí)型小組的創(chuàng)建對個人發(fā)展影響巨大，讓我感受到有益之處。作為學(xué)習(xí)型教師，我們還要不斷讀書和學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，為幼兒提供可見的學(xué)習(xí)示范和引領(lǐng)。未來，我將繼續(xù)努力，為幼兒健康成長做出貢獻。

（文/方 曄）

●共同成長，共享進步

為了推動幼兒園教師的專業(yè)成長，建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的幼兒園教師隊伍，進一步推動學(xué)前教育的改革與發(fā)展，我們認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，踐行《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估》）標(biāo)準(zhǔn)，以“職初期教師成長培養(yǎng)”為核心，以扎實教師專業(yè)理論知識、更新教育觀念、提升保教意識及專業(yè)能力、夯實職初期教師基本工作能力為根基，促進職初期教師隊伍不斷學(xué)習(xí)和推進教育教學(xué)實踐工作能力的提升。同時，我們也在踐行民族幼兒園園所文化和學(xué)習(xí)型組織團隊的引領(lǐng)下，認(rèn)真貫徹《綱要》《指南》精神，踐行《評估》標(biāo)準(zhǔn)。

建愿景、樹目標(biāo)，共享教師成長

隨著民族幼兒園的不斷發(fā)展壯大，每年都會迎來新的成員加入這個大家庭，他們年輕有活力，充滿激情，正如展翅欲飛的雛鷹。我園職初期的22 名教師組成了“雛鷹團隊”，寓意著他們?nèi)缤仔〉您?，充滿希望，即將展翅高飛。為了增強職初期教師的凝聚力，匯集青春力量，加強教師隊伍建設(shè)，幫助職初期教師適應(yīng)教學(xué)工作，提升他們的凝聚力和歸屬感，我們以“共同成長、共享成功，溫潤陪伴、潤澤心靈”的共同愿景為基礎(chǔ)，不斷發(fā)揮、施展各自的才能和專業(yè)水平，以達成我們共同的目標(biāo)。

善發(fā)現(xiàn)、給支持，共享成功喜悅

學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)需要關(guān)注教師的發(fā)展需求。作為保教管理者，我通過日常工作中的談心談話、觀察和檢查等方式來了解職初期教師的工作狀態(tài)。以曹老師為例，雖然她的工作經(jīng)驗有限，但她積極表達想法并敢于創(chuàng)新。一天，她和幼兒在自然角觀察討論著，我過去一看，與別的班不同的是她們班的自然角種植的更多是蔬菜，有白蘿卜、木耳、蘑菇、胡蘿卜等。她說，因為班里的幼兒挑食現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以就想通過這樣的形式讓班級里的小朋友減少挑食的問題。曹老師通過自然角種植蔬菜的實驗來引導(dǎo)幼兒改掉挑食的問題是一個很好嘗試。然而，我發(fā)現(xiàn)她的思路較為局限，需要拓寬思路。作為保教管理者，我們需要幫助教師拓寬思路、提升教育經(jīng)驗，掌握解決問題的思考模式，并將這些策略應(yīng)用到生活、游戲和環(huán)境中，以促進幼兒的發(fā)展。在開展教研的過程中讓她了解掌握到，不能是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)挑食現(xiàn)象，就開展一個常規(guī)的教學(xué)活動或者是創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)飲食的環(huán)境創(chuàng)設(shè)去引導(dǎo)幼兒，而是通過問題的引出，利用多途徑、多方面去支持幼兒發(fā)展、支持幼兒進行探究學(xué)習(xí)。也就是說，要將解決問題的方法策略拓展到生活中、游戲中、環(huán)境中等，讓幼兒真的去感知、發(fā)現(xiàn)、理解、接受。同時，還要鼓勵教師掌握思考模式，將模式運用到其他的地方去解決工作當(dāng)中的問題，拓寬自己的思路、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗并形成有效的策略。在這個過程中，保教管理者要注重、尊重教師的思考，提出的問題要有價值，方向的引領(lǐng)要有啟發(fā)，這樣才能促進職初期教師快速成長。

重引領(lǐng)、強時效，攜手促成長

孟老師作為新教師，自入園以來一直承擔(dān)保育工作，她認(rèn)真負(fù)責(zé)，但在最近情緒低落，工作效率不高，離園后還一直在班級里忙碌著，這樣的情況持續(xù)了很長一段時間。通過溝通了解到，她在工作中遇到了困惑和焦慮，因此需要幫助她解決這些問題。作為保教管理者，需要關(guān)注新教師的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們的擔(dān)憂和困惑，幫助他們適應(yīng)角色、教學(xué)、人際和環(huán)境。針對孟老師的問題，我提出了一日生活中如何有效安排工作內(nèi)容的建議，并引導(dǎo)她探索巧干、會干的方法。同時，我也鼓勵她與有經(jīng)驗的老教師交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的工作方式方法。此外，每周檢查和反饋工作也是提高工作效率的重要措施。

總之，作為保教管理者，要善于發(fā)現(xiàn)新教師的問題，提供策略和幫助，共同引領(lǐng)他們的發(fā)展，讓新教師感受到初為人師的快樂和從事教育事業(yè)的幸福感。

（文/王美陽）

●創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，助力教師成長

隨著時代的不斷進步，“終身教育”與“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的新標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織也成為大勢所趨，更是時代的號召。北京市通州區(qū)民族幼兒園積極響應(yīng)這一號召，深刻認(rèn)識到構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的重要性，注重組織內(nèi)部的學(xué)習(xí)和個人愿景的建立，從而推動園所的不斷進步。

學(xué)習(xí)是生命的源泉

顏真卿說：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！彪S著時代的不斷進步，“終身教育”與“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必然選擇。終身教育對促進人的全面發(fā)展和社會進步具有重要意義，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系是國家基本公共服務(wù)制度體系的重要組成部分。黨的十九屆四中全會提出，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，完善職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機制。而隨著我國綜合國力的不斷提升，也要求我們不斷培養(yǎng)全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。無論是“十四五”規(guī)劃中提到的“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，還是2035 年遠景目標(biāo)中的“建成教育強國”，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系，都十分必要。

建立共同愿景，共創(chuàng)學(xué)習(xí)氛圍，改善心智模式

在此情景下，我園積極響應(yīng)號召，重視構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，結(jié)合園所文化和節(jié)氣課程建設(shè)，我們確立了“做有節(jié)律的教育”的共同愿景，鼓勵教師和幼兒在生活中學(xué)習(xí)，通過游戲成長。為了營造學(xué)習(xí)型園所的學(xué)習(xí)氛圍，我園定期組織關(guān)于節(jié)氣課程建設(shè)的教研活動；開展骨干期、經(jīng)驗期、青年期和職初期四期教師的分組學(xué)習(xí)與發(fā)展；班長組、班副組、保育員組進行分組區(qū)域教研等活動。我們通過優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化浸潤教師的精神世界，讓教師打破陳舊的教育觀和育兒觀，不斷接觸國內(nèi)外先進的教育理念，從而改善心智模式，動態(tài)地認(rèn)識世界，形成健康正確的價值觀與教育觀。同時，園所為教師提供了市區(qū)等不同層次、線上線下不同形式的平臺，供教師學(xué)習(xí)與展示。我們鼓勵教師將所學(xué)內(nèi)容進行實踐，當(dāng)他們得到肯定與認(rèn)可時，內(nèi)心便會產(chǎn)生成就感與職業(yè)認(rèn)同感。這種積極的情感使他們更加努力地學(xué)習(xí)，形成了良性的循環(huán)。在這個過程中，我們是出色團體中的一分子，在這個團體中，我們在一起工作，彼此信任、互補長短，為共同的大目標(biāo)全力以赴。

了解自我特點，實現(xiàn)自我價值，勇創(chuàng)自我超越

作為班長，我將學(xué)習(xí)型組織的管理模式應(yīng)用到班級管理中，建立了學(xué)習(xí)型班組織。我們結(jié)合園所文化和課程研究，設(shè)立了班級共同愿景：愛心陪伴助幼兒健康成長，悉心呵護為幼兒指引方向，并梳理了幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，有針對性地開展班級活動。

我明白教師不同于其他職業(yè)，更加注重實現(xiàn)個人的自我價值和社會價值。因此，我重視班級教師的個人特點和價值，與教師進行談話溝通，鼓勵他們發(fā)揮特長，實現(xiàn)社會價值，從而提高教師的職業(yè)幸福感和自我認(rèn)同，形成良好的氛圍，更好地開展班級工作。我們利用每周班務(wù)會的契機，交流本周活動中出現(xiàn)的問題和解決措施，并設(shè)立短期目標(biāo)，即“個人愿景”，以不斷實現(xiàn)自我超越。例如，今年我班有一名新教師，我與她進行了談話溝通，發(fā)現(xiàn)她渴望得到認(rèn)同和肯定。于是，在后續(xù)工作中，我給予她更多學(xué)習(xí)與實踐的機會，共同學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)本班幼兒特點設(shè)計教育活動，反復(fù)試課調(diào)整，開展教育活動并反思調(diào)整，形成自己的經(jīng)驗。在此過程中，她獲得了成長和高度自我認(rèn)同及職業(yè)幸福感。當(dāng)班級教師遇到“成長上限”時，也是一個自我自思的好時機。此時我會從最基礎(chǔ)的工作開始做起，與教師共同分析職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)追求，給予他們更多機會實踐自己的教育理念，再從教育行為進行調(diào)整和提升，不斷夯實與提高自己的業(yè)務(wù)能力，為承擔(dān)活動或比賽做好準(zhǔn)備。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織不僅僅是社會對我們的要求，更是一所院校想要發(fā)展和成就的必要路徑。團隊學(xué)習(xí)是共同的成長與學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)“1+1＞2”的必要手段，相信在這樣的組織中，教師一定能夠改善心智模式，實現(xiàn)自我超越，我相信我們的園所也會有美好的明天。

（文/胡夢垚）

●學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的收獲與成長

自2019 年民族幼兒園創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”以來，園所內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。從最初的教研教、自己悟；到思教研、自己悟；再到現(xiàn)在的班級組織、年級組織以及園所組織齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)、共同進步，這一質(zhì)的飛躍體現(xiàn)著園所領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)習(xí)型組織”創(chuàng)建所做出的努力與園所教師思想與行動的轉(zhuǎn)變。

2022 年，我有幸成為“通州區(qū)戶外體育游戲項目培訓(xùn)組”的一名成員。當(dāng)初接到通知時，我的第一反應(yīng)是拒絕，但是在組長、領(lǐng)導(dǎo)以及周圍同事的鼓勵下，我勇敢地承擔(dān)了一節(jié)大班體育活動“新兵訓(xùn)練營”。在這一過程中，首先必須要感謝園所領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的機會以及萬分的肯定。

從我自身的發(fā)展而言，我個人雖然很喜歡上體育活動，但是很少能夠做到每節(jié)活動都能嚴(yán)格按照《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)要求設(shè)計精彩的體育活動，多數(shù)只是利用簡單的體育材料設(shè)計一些活動，讓幼兒在游戲中簡單地鍛煉走、跑、跳、投、平衡等體育技能。在我接到授課任務(wù)時，我也沒有完全掌握幼兒單腳跳的目標(biāo)是“動作協(xié)調(diào)、靈敏，能夠單腳連續(xù)向前跳”，查詢資料后才得知大班幼兒單腳連續(xù)向前跳的距離是八米遠。所以，我在戶外活動中加強對幼兒鍛煉的認(rèn)識，使得本班幼兒在體育活動前能夠較為熟練地進行單腳連續(xù)向前跳。

在我園觀摩活動中，我深刻體會到“學(xué)習(xí)型組織”的價值。以往活動主要由授課教師獨立撰寫教案，耗費大量時間和精力。但現(xiàn)在，由于學(xué)習(xí)型組織的成功創(chuàng)建，學(xué)習(xí)氛圍彌漫了整個園所。在最近一次觀摩活動中，領(lǐng)導(dǎo)與我們?nèi)皇谡n教師共同觀摩、分析、記錄其他園所的優(yōu)點和不足，并迅速作出規(guī)劃和調(diào)整。我們觀摩到了經(jīng)驗，也定下了體育游戲計劃。在一周的準(zhǔn)備時間里，我們進行針對性練習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒能力超出預(yù)期，于是及時調(diào)整游戲難度。最終，我們園所成功展示了三節(jié)精彩的體育游戲活動，并得到了專家的認(rèn)可。兩年內(nèi)，我觀摩了多個園所的體育活動，記錄筆記、學(xué)習(xí)不同的目標(biāo)和教學(xué)方法。在團隊分析中，我學(xué)會了合作、找出亮點、分析目標(biāo)設(shè)定和幼兒技能提升。這一切進步都離不開學(xué)習(xí)型組織，它像吸鐵石一樣凝聚著園所的教師和領(lǐng)導(dǎo)，讓我們認(rèn)真分析、學(xué)習(xí)、共同進步和成長。

經(jīng)過兩年的體育項目組學(xué)習(xí)，我深入理解了學(xué)習(xí)型組織的意義。2023年7月，我有幸成為班長。得知自己被選為新班長時，心情難以言表。雖然我仍然認(rèn)為自己無法勝任，但我已經(jīng)不再懼怕，而且園所領(lǐng)導(dǎo)給予我以指導(dǎo)和鼓勵，讓我肩負(fù)起新班長的重任。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我閱讀了《第五項修煉》中關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)內(nèi)容，并將其打印出來供班上教師閱讀和學(xué)習(xí)。在建設(shè)班級學(xué)習(xí)型組織過程中，我充分了解每位教師的優(yōu)勢和不足，針對性地提供支持和引導(dǎo)。對于有經(jīng)驗的教師，我會尊重她的想法和意見，友好地交流和分享；對于年輕教師，我會及時分享我的經(jīng)驗，但不會強制性地傳授，而是在她需要幫助時給予適時指導(dǎo)和支持。我會指導(dǎo)新教師在護理小朋友時更加細(xì)心，同時培養(yǎng)她的帶班能力。在配課環(huán)節(jié)，我會指導(dǎo)新教師與主班、配班教師多交流，熟悉教案流程，了解每個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，以增強班級的默契?？傊?，我逐漸學(xué)會了如何向下給予和培養(yǎng)教師團隊的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能力。

“學(xué)習(xí)型組織”的核心是心靈的轉(zhuǎn)變，要從“把自己看成與世界相互分立”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约号c世界相聯(lián)系”；從“把問題看成是由外部因素造成的”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J(rèn)清我們自己的行動如何導(dǎo)致了我們所面對的問題”。這是思想的轉(zhuǎn)變，也是行動的轉(zhuǎn)變。歷經(jīng)四年的“學(xué)習(xí)型組織”的創(chuàng)建，我逐漸學(xué)會開發(fā)自身能力，去做從前不敢做的事情；通過學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了這個世界、重新認(rèn)識了我們的園所團隊，也讓我重新認(rèn)識了幼兒園教師這個職業(yè)；通過學(xué)習(xí)，我也在不斷地開拓自身的創(chuàng)新能力與求知欲望，以及向下給予的分享欲望。

人生沒有太晚的開始，種一棵樹最好的時間是十年前，其次是現(xiàn)在。未來，我仍會“向上吸取、向下給予”，不斷扎根，也不忘開枝散葉，在組織的引領(lǐng)下，不斷強大自己。

（文/李蘭月）

●仰望藍天，腳踏實地

一段青春，一路奉獻，一曲樂章。2019 年至今，已有4 年光陰悄悄流過，這時間可謂又快又慢。快的是，與每一屆幼兒相處的時間轉(zhuǎn)瞬即逝；慢的是，要耐心等待每一個幼兒的進步。用杜甫的詩句形容就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，要“慢下來”，幼兒才能像小種子一樣發(fā)芽，最后綻放自己的光彩。在這4 年間，我作為一名稍有經(jīng)驗的教師，也在學(xué)習(xí)慢下來與幼兒一同行走，細(xì)致地記錄著與幼兒相處的每一刻，同時梳理了一些自己的經(jīng)驗。

經(jīng)驗期教師的思與行

一是環(huán)境創(chuàng)設(shè)提升幼兒美感。思考圍繞幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)適宜不同年齡班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題。如小班溫馨可愛，中班童趣活潑，大班簡練稍有深度。在這幾年的帶班經(jīng)驗中，我?guī)Т蟀嘤腥陼r光，在這三年里我圍繞中國傳統(tǒng)文化開設(shè)主題活動，如邊框的設(shè)計采用中國風(fēng)邊框和中國風(fēng)元素，這些元素不是單一的蜻蜓點水，而是經(jīng)過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)素材，了解并深入傳統(tǒng)文化后才選定的布置。此外，還涉及了中國瓷器、中國結(jié)、盤扣等元素。

二是寓傳統(tǒng)文化教育于游戲中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“寓教育于游戲之中”，游戲是幼兒最喜歡的活動和教育手段，將中華傳統(tǒng)文化以游戲方式滲透能夠收獲意想不到的效果。以故宮文化為例，在區(qū)域活動中，我們在益智區(qū)、科學(xué)區(qū)開展了故宮相關(guān)活動。如拼插樂高“故宮”、故宮微型圖分析等，之后延續(xù)到了建筑區(qū)，了解分布圖后我們就可以進行更細(xì)致的搭建，也讓幼兒能更好地理解不同部位圖該如何搭建。在教學(xué)活動中，我們開展了“走進”故宮活動，了解歷史和老祖宗的智慧，感嘆中華傳統(tǒng)禮儀等。通過活動，幼兒紛紛表示想去故宮走一走、看一看，在傳承中華文明歷史文化的活動中為自己是中國人感到驕傲。

三是各類活動助成長。近年來，園內(nèi)舉辦了說課活動、觀察記錄書寫活動、分享節(jié)氣經(jīng)驗等多項豐富多彩的活動。以說課活動為例，盡管只有短暫的十分鐘，但我們需要認(rèn)真分析理論知識和教學(xué)思路，就像準(zhǔn)備一節(jié)公開課一樣。在活動前，我們會根據(jù)班級主題確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并思考如何激發(fā)幼兒興趣。我們還會提前預(yù)設(shè)活動中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備充足的材料和豐富的內(nèi)容，以確保幼兒能夠以游戲的方式輕松掌握知識。這項活動延伸到其他活動中，提醒我們要認(rèn)真、有計劃地準(zhǔn)備活動，做到心中有數(shù)，才能自信應(yīng)對并享受活動帶來的快樂和自豪感。

“新”班長工作重中之重

一是“新班級”策略寶典?！靶隆边@個詞有兩個含義：新班長時隔三年重任，需要重拾信心；中途接班，需要清晰了解幼兒與家長。我通過與原班級教師溝通了解幼兒與家長的信息，并在班級群內(nèi)進行互動，發(fā)送親子游戲和注意事項，以增進與家長和幼兒之間的關(guān)系。接著，我向原班級教師了解幼兒的詳細(xì)信息，包括每個幼兒的發(fā)展方向和性格特點，為家長會做準(zhǔn)備。開學(xué)后，我與每位家長進行溝通，描述幼兒的變化，針對個體差異及時與家長溝通，每周反饋整體情況，讓家長了解幼兒在園的情況，針對問題進行引導(dǎo)。

二是三人行必有我?guī)煛０嗉壒ぷ餍枰嗷f(xié)商，我們班三位教師正是這樣互相學(xué)習(xí)。良好的班級氛圍也需要教師相互協(xié)商、相互尊重，我向原班教師請教有關(guān)幼兒和家長的情況，向保育教師請教個別案例和小班應(yīng)用的好方法，我們坦誠相待，任務(wù)明確，列舉每月和每周的任務(wù)。我首先積極承擔(dān)較大的活動并記錄下來，然后及時鼓勵教師并與教師溝通困惑，根據(jù)每個人的特長分配任務(wù)，帶動教師的積極性。

在未來的工作中，我需要改進和學(xué)習(xí)的方面還有很多，但“整裝再出發(fā)，擼袖加油干”的決心不會改變，“往日不可追，來日猶可為”的信心不會減少。今后的分分秒秒，我都會抱著“柳絮因風(fēng)起，葵花向日傾”的心態(tài)，總結(jié)更多的經(jīng)驗，持續(xù)把愛心、細(xì)心、熱心、耐心投注到每一個幼兒的身上。

（文/馬思航）

●凝心聚力共建學(xué)習(xí)型團隊

黨的二十大報告指出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！苯ㄔO(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國，在新時代我國加快推進教育現(xiàn)代化、加快建設(shè)教育強國的偉業(yè)中，已經(jīng)成為舉旗定向的路標(biāo)、引領(lǐng)未來的燈塔。作為教育陣地的基礎(chǔ)，學(xué)前教育更是踐行終身學(xué)習(xí)理念的重要開端。在幼兒園教育領(lǐng)域中，教師團隊建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。一個優(yōu)秀的教師團隊不僅能夠提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，還能夠為幼兒的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境和支持。共創(chuàng)學(xué)習(xí)型園所是近年來備受關(guān)注的教育理念，它強調(diào)教師之間的合作和專業(yè)發(fā)展，旨在建立一個共同學(xué)習(xí)、共同成長的園所環(huán)境。作為園所不可或缺的中班組，我們始終以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為抓手，高效開展幼兒園建設(shè)工作，實現(xiàn)一個又一個的超越。

組建團隊，構(gòu)建共同愿景

隨著幼兒園學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，我們中班組也組建了“向陽花團隊”，該團隊是一個由21 人組成的小團隊。向陽花是向往光明的花，無時無刻不在向著太陽生長，它寓意著陽光、活力、堅持不懈的精神，也有永遠保持積極心態(tài)的意思。這也正如我們中班組的每一位成員，如向陽花般朝氣蓬勃、活力四射，而民族幼兒園就是我們心目中的“太陽”，我們緊緊圍繞在它的身邊，向陽、向暖、向幸福。

凝心聚力，共同攜手前行

在一個團隊中，團結(jié)意識和凝聚力是非常重要的。平時我會經(jīng)常與組內(nèi)成員溝通，了解他們的想法，努力為大家創(chuàng)造一個平等、和諧、彼此信任、相互關(guān)心、相互尊重的氛圍，說話、做事前能夠從對方的角度考慮，當(dāng)意見不統(tǒng)一時，愿意傾聽對方的意見，而后再給出建設(shè)性意見，并竭盡自己的所能給予一定的支持。也正是在這種寬松、和諧的氛圍下，教師們從不計較個人得失，相互關(guān)心，相互幫助，各班的教師之間配合默契，班級之間團結(jié)協(xié)作，真正做到了取長補短，教學(xué)相長，共同提高。

搭建平臺，開展研討共建

我們的“向陽花團隊”，由職初期教師、青年教師、經(jīng)驗教師和骨干教師組合而成。“傳、幫、帶”在我們團隊中表現(xiàn)得尤為突出，在每周的年級組會時，互幫互學(xué)、共同研究氛圍十分濃厚。學(xué)期初的班級主題預(yù)設(shè)內(nèi)容、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、“六一課程展示”活動、“六一游園會”等，都能經(jīng)過大家的熱烈討論后有序、有效地完成。

特色活動，促進深度交流

學(xué)生的成長以及教師的成長，一定離不開各項活動的開展，在本學(xué)期，不論是班級，還是年級組，我們都開展了豐富多彩的活動，來助力師幼的共同成長。

一是班級活動豐富多彩，主題區(qū)域雙管齊下。圍繞幼兒園工作目標(biāo)，各班級深入開展了系列主題活動及豐富多彩的區(qū)域活動。教師根據(jù)本班幼兒的實際情況自由地選擇活動，靈活地設(shè)計課程，既有預(yù)設(shè)活動，也有生成課程，使幼兒在不同程度上得到提高。

二是年級組活動齊出力，讀詩成畫展現(xiàn)風(fēng)采。圍繞幼兒園“節(jié)氣課程”，根據(jù)園所計劃，中班組承擔(dān)了“谷雨詩詞會”系列活動中“讀詩成畫”的活動。我先帶領(lǐng)教師篩選出適合中班幼兒理解的古詩，在幼兒理解古詩含義及內(nèi)容后，我們又充分利用家長資源，開展了“讀詩成畫”的親子創(chuàng)意制作活動，一幅幅作品躍然紙上。最后篩選出適合的作品，再由中班組教師共同布置“詩詞傳文化，經(jīng)典潤童年”展板，并在“六一課程展示”時展出，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三是助力課程展示活動，“六一游園會”精彩紛呈。為了助力幼兒園40 年園慶，在課程展示活動后，中班組開展了“六一游園會”游戲活動。為了能展示出中班組教師及幼兒的風(fēng)采，前期，我?guī)ьI(lǐng)教師們進行游戲內(nèi)容的收集，篩選出適合中班幼兒年齡特點的游戲，游戲具有趣味性，讓幼兒感興趣、喜歡玩，在反復(fù)調(diào)試場地和游戲內(nèi)容后，我們又規(guī)劃出合理的行走路線，游園會活動當(dāng)天熱鬧非凡、精彩紛呈，幼兒們沉浸在一片喜氣洋洋的節(jié)日氛圍中，幼兒園里充滿了歡聲笑語。

通過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我；通過學(xué)習(xí)，我們重新認(rèn)知世界；通過學(xué)習(xí)，我們無限擴展創(chuàng)造未來的能量，這就是學(xué)習(xí)型組織的真諦。未來，我們中班組也將進一步創(chuàng)新思路，完善措施，狠抓落實，不斷掀起真抓實學(xué)的熱潮，讓每一名教師都樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感和飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，以學(xué)習(xí)促提高，以學(xué)習(xí)創(chuàng)和諧，以學(xué)習(xí)增實效，推進園所各項工作和諧發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。

（文/馬 平）

●淺談幼兒園學(xué)習(xí)型團隊的構(gòu)建

“學(xué)習(xí)型幼兒園”是學(xué)習(xí)型組織在幼兒園的體現(xiàn)，也是幼兒園構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的抓手。而“學(xué)習(xí)型幼兒園”與“學(xué)習(xí)型組織”一樣，它并不是一種靜態(tài)的組織模式，而是一種理念，一種信仰，是把幼兒園構(gòu)建成為學(xué)習(xí)型組織的動態(tài)過程，是我們追求的一個現(xiàn)代組織的夢。在幼兒園中構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊，要提高教師專業(yè)水平，打造團結(jié)的教師團隊。

統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，促師幼協(xié)同發(fā)展

自學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建以來，結(jié)合幼兒園園所文化，順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展，依照園所愿景，我們建立團隊共同愿景：成為團結(jié)奮進、有愛溫暖的集體。通過學(xué)習(xí)型團隊的建立，年級組教師不斷超越自我、改善心智模式，并發(fā)揮小集體力量促團隊中的每一位教師不斷進步。

一是加強政治學(xué)習(xí)，夯實信仰根基。自覺加強政治理論與教育理論的學(xué)習(xí)，年級組利用班務(wù)會共同學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《指南》）《第五項修煉》等，并對照班級工作尋找差距，努力探索新的教育理念與教學(xué)模式，不斷提高自身的理論水平，在日常工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，使教師在學(xué)習(xí)型團隊中不斷成長。

二是知識共享、互幫互助，促教師共同發(fā)展。幼兒園里教師的認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)要求教師之間做到知識共享。在教師參加競賽及評優(yōu)活動中，年級組呈現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作和互幫互助的積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)型團隊的特點在我們的團隊中得到了充分的體現(xiàn)。鼓勵成員發(fā)揮自己的專長，積極參與到競賽活動準(zhǔn)備中。每位教師都根據(jù)自身的優(yōu)勢參與到競賽班級的材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域指導(dǎo)中，從而提高了團隊的凝聚力和創(chuàng)新力。通過這種方式，能夠有效地處理各種任務(wù)和挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出了高效的工作狀態(tài)。

三是鼓勵積極參與活動，激勵相互學(xué)習(xí)。園所組織教師開展各種實踐活動，如春季風(fēng)箏節(jié)活動，教師共同研討適合小班開展的有關(guān)風(fēng)箏活動，帶幼兒參與風(fēng)箏DIY 制作、了解中國傳統(tǒng)風(fēng)箏文化等。活動中，教師相互配合、相互學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)型小組齊心協(xié)力的狀態(tài)和良好的活動效果。

敢于創(chuàng)新、努力突破，促教師專業(yè)能力提升

1965 年，成人教育專家保羅·朗格朗向國際成人教育促進委員會提供了一份關(guān)于終身教育構(gòu)想的提案，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)貫穿于人的一生。教師專業(yè)化成長是一個系統(tǒng)工程，有賴于學(xué)校組織與教師個體多方面的共同努力，包括三個連續(xù)不斷的歷程，即職前訓(xùn)練階段、導(dǎo)入教育階段以及在職教育階段。也就是說，一名成功的教師要經(jīng)歷良好的師資職前訓(xùn)練（師范教育、相關(guān)教學(xué)技能教育等）、妥善規(guī)劃的實習(xí)鍛煉，以及持續(xù)不斷地參與在職進修。因此，教師的學(xué)習(xí)絕對是一個終身的歷程。一是自我學(xué)習(xí)更新教育理念。學(xué)習(xí)型團隊通過自學(xué)《指南》，在理念上有了極大的更新，在放手游戲的基礎(chǔ)上，教師們逐步捕捉幼兒的興趣點，將陳鶴琴“兩個凡是”的原則（凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)讓他們自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想）融入日常工作，嘗試最大限度地將權(quán)利還給幼兒，做游戲的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。二是系統(tǒng)思考，實現(xiàn)自我超越。系統(tǒng)思考要求我們思考問題整體、動態(tài)、本質(zhì)地從復(fù)雜的細(xì)節(jié)中去觀照整體，產(chǎn)生以小博大的力量。教師整合各種教育資源，發(fā)揮集體的巨大力量，善于把幼兒作為鏡子，以幼兒為本，以發(fā)展的眼光來看待每一個幼兒，在教學(xué)過程中學(xué)會捕捉來自幼兒的一切有價值的東西，努力為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，支持幼兒的學(xué)習(xí)，并及時做出積極的回應(yīng)。教師既是教育者，也是學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者，應(yīng)該改善心智模式，從各個方面、不同的對象中收集信息，內(nèi)化為自己的東西，實現(xiàn)自我超越。

讓我們在團體中學(xué)習(xí)，在組織中成長，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中發(fā)展，在學(xué)習(xí)型幼兒園與學(xué)習(xí)型團隊中不斷創(chuàng)新，使幼兒園充滿生命的活力。行動起來吧，在行動中去學(xué)習(xí)、去研究、去自主發(fā)展。

（文/張 洋）