◎?qū)⒁魳坊顒?dòng)融入一日生活，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，嘗試將音樂融入幼兒的一日生活，可以為他們營造主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的環(huán)境，有效激發(fā)他們的潛能，提高他們的成就感和自信心。

音樂活動(dòng)對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)展的影響

音樂活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用 音樂活動(dòng)能夠有效激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)和情緒表達(dá)。因?yàn)橐魳肥且环N獨(dú)特的情感語言，通過音樂的美感和表現(xiàn)力，幼兒可以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，如愉悅、興奮、放松等。這些積極的情感體驗(yàn)會(huì)激勵(lì)幼兒更加愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。

音樂活動(dòng)對(duì)幼兒表達(dá)和自我展示的重要性 音樂活動(dòng)為幼兒提供了創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過音樂創(chuàng)作、舞蹈表達(dá)等方式，幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，將自己的思維和情感通過音樂的形式進(jìn)行表達(dá)。這種自由的表達(dá)方式能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到自己在學(xué)習(xí)中是被尊重和被認(rèn)可的。

音樂活動(dòng)對(duì)幼兒自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)作用 音樂活動(dòng)通常需要幼兒的團(tuán)隊(duì)合作，在合唱、合奏、舞蹈等活動(dòng)中與他人協(xié)作和配合，共同創(chuàng)造出美妙的音樂。這種合作與社交的過程可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诤献髦懈惺艿綀F(tuán)隊(duì)的力量和成就感，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

音樂活動(dòng)融入一日活動(dòng)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的策略

提供創(chuàng)造性的音樂活動(dòng) 一是提供機(jī)會(huì)讓幼兒分享自己的音樂作品。在開展班級(jí)音樂展示活動(dòng)時(shí)，教師可以積極為幼兒提供在舞臺(tái)上展示音樂作品的機(jī)會(huì)。例如，利用班級(jí)過渡環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒通過表演、合唱等形式，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的方式展示他們的音樂才華。二是引導(dǎo)幼兒參與音樂創(chuàng)作和編曲。引導(dǎo)幼兒通過身體運(yùn)動(dòng)和舞蹈來探索節(jié)奏和律動(dòng)，讓他們嘗試借助不同的身體動(dòng)作和節(jié)奏模式來創(chuàng)作音樂作品，如拍手、跳躍等。

鼓勵(lì)主動(dòng)參與和表達(dá) 一是提供豐富多樣的音樂體驗(yàn)。豐富多樣的音樂體驗(yàn)可以幫助幼兒培養(yǎng)音樂欣賞能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。例如，早來園、晚離園等環(huán)節(jié)給幼兒播放古典音樂、流行音樂、民族音樂等各種風(fēng)格和類型的音樂，引導(dǎo)他們欣賞不同風(fēng)格的音樂，并幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂中的情感和表達(dá)。二是引導(dǎo)幼兒自發(fā)表達(dá)音樂情感和想法。當(dāng)幼兒表達(dá)自己的音樂情感和想法時(shí)，教師可以通過音樂的方式予以回應(yīng)，借助音樂旋律、和弦、聲音效果或即興演奏與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

培養(yǎng)自信與獨(dú)立 一是創(chuàng)建支持性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適、安全且鼓勵(lì)表達(dá)的音樂環(huán)境，并提供各種音樂材料和樂器，讓幼兒能夠隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)嘗試和探索。例如，在音樂區(qū)投放三角鐵、沙錘、彩虹魚等不同音質(zhì)的樂器，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域時(shí)間或過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂創(chuàng)作。二是鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問題和探索音樂。積極鼓勵(lì)幼兒解決在音樂活動(dòng)中遇到的問題，如彈奏樂器時(shí)出現(xiàn)的困難或演唱歌曲時(shí)的挑戰(zhàn)，必要時(shí)可以適當(dāng)為他們提供支持和指導(dǎo)，但盡量讓他們自己嘗試解決問題，培養(yǎng)他們的問題解決能力和自信心。

總之，在幼兒的一日生活中融入音樂活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。通過參與音樂活動(dòng)，幼兒可以培養(yǎng)自己的音樂興趣和才能，提高音樂表達(dá)能力。此外，音樂活動(dòng)還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們表達(dá)自己的情感和思想。因此，將音樂活動(dòng)融入幼兒一日生活中可以為他們提供全面的發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性和才能，最終為他們未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（文/李艷玲）

◎幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探究

幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)包括欣賞、律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、打擊樂、歌唱、奧爾夫等形式，但無論哪種教學(xué)形式，最終都是為了讓幼兒體驗(yàn)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過程，讓幼兒在不斷地感受、體驗(yàn)中提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力?；诖耍處熆梢試L試從以下三個(gè)方面組織和實(shí)施幼兒園音樂集體活動(dòng)。

構(gòu)思詳細(xì)的音樂教學(xué)方案

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要在教學(xué)備課過程中進(jìn)行全方位、多角度的思考，設(shè)身處地從幼兒的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考幼兒會(huì)回答什么、會(huì)怎樣做、會(huì)出現(xiàn)哪些問題，將可能出現(xiàn)的課堂生成納入預(yù)設(shè)，確保能夠上好一節(jié)活動(dòng)課，全身心地投入與幼兒的互動(dòng)中，去傾聽、去觀察、去回應(yīng)幼兒?；诖?，音樂教學(xué)活動(dòng)方案的制定要著重考慮三個(gè)問題。

首先，音樂的選擇是基礎(chǔ)。音樂活動(dòng)首先要考慮的就是音樂，音樂的選擇是基礎(chǔ)。教師首先要在理解音樂的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒參與音樂活動(dòng)。音樂的選擇通常有兩種方式：一是有目的地選擇，就是預(yù)先想好一種授課形式，然后帶著目的選擇音樂；二是無目的地選擇，即憑借教師對(duì)歌曲、音樂產(chǎn)生的一種感受來選擇。

其次，特點(diǎn)的把握是關(guān)鍵。這里的“特點(diǎn)”指的是幼兒的年齡特點(diǎn)及班級(jí)幼兒特點(diǎn)。一是要符合幼兒年齡特點(diǎn)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定著他們的認(rèn)知水平，適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容才能夠更好地促進(jìn)其全面發(fā)展。音樂的選擇要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)來確定，活動(dòng)形式的選擇也要貼近幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與水平，實(shí)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的再一次提升。二是要結(jié)合幼兒班級(jí)特色。音樂活動(dòng)的形式多種多樣，除了要考慮音樂是否適應(yīng)，還要考慮用哪種形式展開活動(dòng)更適合。對(duì)此，教師要在掌握班級(jí)幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如班級(jí)幼兒對(duì)敲擊節(jié)奏型的掌握、對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握、唱過哪些類型歌曲等，開展適宜的音樂集體活動(dòng)。

最后，形式的展現(xiàn)是特色。這里主要指針對(duì)無目的選擇的音樂，教師可以根據(jù)音樂特點(diǎn)來選擇授課的形式。同一段音樂，擅長(zhǎng)舞蹈的教師可能會(huì)選擇用舞蹈的形式表達(dá)對(duì)音樂的理解，擅長(zhǎng)打擊樂的教師可能會(huì)用打擊樂的形式來展現(xiàn)這段音樂，擅長(zhǎng)表演的教師也許會(huì)帶領(lǐng)幼兒在創(chuàng)意表演中去理解與展示音樂……因此，音樂集體教學(xué)形式的選擇也能夠展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)或教師的音樂特色。

創(chuàng)設(shè)寬松的音樂教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的音樂教學(xué)環(huán)境，能夠幫助幼兒更好地構(gòu)建審美心境、喚起音樂審美注意，豐富情感體驗(yàn)，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。首先，要營造寬松的活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)氛圍對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用，教師要以飽滿的精神與豐富的肢體動(dòng)作感染幼兒，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣與積極性。例如，以謎語、故事、問題等引入活動(dòng)，借助輕松幽默的語言情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。其次，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)?；顒?dòng)場(chǎng)地的布置和豐富材料的提供，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去體驗(yàn)，為幼兒營造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、藝術(shù)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“咿呀咿呀呦”音樂律動(dòng)活動(dòng)中，投放紗巾、鈴鼓等材料，引導(dǎo)幼兒在與材料的互動(dòng)中感受、體驗(yàn)音樂的旋律。

注重鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化表現(xiàn)

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中，要把兒童的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在核心的地位。”集體音樂教學(xué)也要注重發(fā)現(xiàn)幼兒富有個(gè)性的想象與表達(dá)，對(duì)于幼兒新奇的感受、不同的肢體表現(xiàn)、富有個(gè)性化的表達(dá)要給予及時(shí)的關(guān)注和鼓勵(lì)。例如，接受幼兒在聽到滑稽音樂時(shí)的哄堂一笑；表揚(yáng)敢于挑戰(zhàn)在地上趴著表演出動(dòng)物蠕動(dòng)樣子的幼兒；接受聽到風(fēng)聲后幼兒把自己當(dāng)成塑料袋到處跑的樣子……這是幼兒對(duì)音樂的真實(shí)感受，他們只是在用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，要允許他們進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

（文/劉 岐）

◎指向多元發(fā)展的幼兒音樂游戲活動(dòng)實(shí)踐研究

幼兒音樂是藝術(shù)教育的組成部分，是幼兒美育的重要渠道和載體。在音樂活動(dòng)中，幼兒不斷感受音樂、體驗(yàn)音樂，創(chuàng)造力和想象力也隨之不斷發(fā)展，最終促進(jìn)了各方面能力的多元發(fā)展。

巧用奧爾夫音樂游戲，讓活動(dòng)更有趣

奧爾夫音樂游戲活動(dòng)注重幼兒對(duì)音樂多感官的參與，通過創(chuàng)設(shè)輕松開放的氛圍，讓幼兒能夠全身心投入，促進(jìn)其發(fā)展。在奧爾夫音樂游戲中，幼兒通過模仿動(dòng)作、多種打擊樂器即興伴奏等活動(dòng)，不斷提升節(jié)奏感、觀察力、表現(xiàn)力，也讓音樂游戲活動(dòng)更為多元、豐富。例如，在“口哨與小狗”的音樂游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒采用律動(dòng)的方式演唱歌曲，調(diào)動(dòng)多重感官，感受音樂的韻律美，同時(shí)增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。

創(chuàng)意音樂劇游戲，讓活動(dòng)更融合

音樂劇包含的元素豐富，融合了音樂、語言、表演等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，是幼兒音樂教育中常用的一種方式。音樂劇游戲以幼兒為主體開展音樂劇活動(dòng)，教師在觀察的基礎(chǔ)上支持幼兒的想法，激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。以“師徒四人大戰(zhàn)猛虎王”音樂劇活動(dòng)為例，教師全程遵循以幼兒為主體的原則，在劇本選擇環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自助討論和選擇感興趣的故事。接著，在教師的支持下，幼兒開始想象師徒四人在取得真經(jīng)后又有哪些故事發(fā)生，逐步創(chuàng)編故事。隨后，教師又支持幼兒將故事改成音樂劇劇本，通過討論確定哪個(gè)情節(jié)需要音樂并選擇適合的配樂。然后，幼兒又通過競(jìng)爭(zhēng)和投票的方式確定了角色分配、臺(tái)詞、動(dòng)作等，美工區(qū)幼兒參與舞臺(tái)布置、頭飾裝飾等環(huán)節(jié)。最后在全班幼兒的共同努力下，完成了音樂劇的創(chuàng)作，并向家長(zhǎng)進(jìn)行了表演展示。在一系列活動(dòng)中，教師支持幼兒主動(dòng)創(chuàng)作，幼兒參與的積極性很高，取得了很好的教育效果。

創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)域游戲，讓活動(dòng)更自主

音樂類區(qū)域游戲以音樂為主題，通過創(chuàng)設(shè)自主游戲和活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂材料，能夠在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力等方面的多元發(fā)展。基于此，教師可以嘗試在音樂表演區(qū)域投放適當(dāng)?shù)囊魳奉惒牧?，引?dǎo)幼兒自主選擇音樂樂器等材料進(jìn)行擊打、彈奏、演唱等，還可以自主進(jìn)行音樂劇表演等活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行自主音樂活動(dòng)的過程中，教師要做到不干涉幼兒，只是通過觀察為他們提供適宜的幫助。例如，教師將班級(jí)音樂表演區(qū)分為表演區(qū)和材料區(qū)。其中，表演區(qū)設(shè)置有小舞臺(tái)，幼兒可以自主進(jìn)行唱歌、跳舞、表演音樂劇等游戲活動(dòng)。材料區(qū)則投放了豐富的音樂材料，包括各種樂器特別是幼兒利用生活物品制作的樂器，以及幼兒從家里尋找或自制而成的各種裝飾品，豐富多彩的音樂材料能夠給幼兒帶來更多想象創(chuàng)意的空間，從而能夠更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總的來說，要想更好地促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展，教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)要更多地以幼兒為主體，采用多種豐富的教學(xué)方法，如奧爾夫音樂游戲活動(dòng)、音樂劇游戲活動(dòng)、音樂區(qū)域游戲等，讓音樂活動(dòng)更加豐富多彩，為幼兒的多元化發(fā)展賦能。

（文/楊 麗）

◎幼兒園兒童音樂劇的實(shí)踐與思考

幼兒園音樂劇主題活動(dòng)（音樂劇活動(dòng)）是以兒童的心理特點(diǎn)和審美水平為依據(jù)，以唱歌為主線，由兒童表演的包含有故事情節(jié)、角色扮演、歌舞音樂的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。它以音樂為主體，以提高兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)兒童的音樂綜合能力為目的開展的班級(jí)活動(dòng)。

音樂劇之所以與其他舞臺(tái)劇不同，主要是因?yàn)橐魳穭≈械囊魳吩刈疃唷⒆铛r明。而音樂是幼兒園教學(xué)中重要的一部分，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用，他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中是獨(dú)立的、自信的、努力的、愛探索的，他們伴隨音樂與律動(dòng)抒發(fā)、表達(dá)自己的情感，還可以借助想象實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展，這對(duì)幼兒的終身發(fā)展是十分有益的。此外，音樂劇對(duì)幼兒來說是有樂趣、有價(jià)值的，能夠?yàn)樗麄兲峁﹥A聽、反應(yīng)和模仿的機(jī)會(huì)，以富有創(chuàng)造性的方式運(yùn)用嗓音、手指、雙手、手臂和肢體的機(jī)會(huì)。所以，通過音樂劇活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的音樂綜合能力是十分重要的。

基于此，如何凸顯幼兒在音樂劇中的主體地位，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與和思考呢？從幼兒視角出發(fā)，幼兒的興趣激發(fā)肯定是第一位的。因此，音樂劇主題活動(dòng)應(yīng)該來源于幼兒、貼近幼兒生活，音樂劇活動(dòng)則應(yīng)該以幼兒的直接感知、親身操作、實(shí)際體驗(yàn)為參考，循序漸進(jìn)地展開。

組織談話活動(dòng)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。一是教師提出問題，了解幼兒經(jīng)驗(yàn)。音樂劇活動(dòng)一定要有趣，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始前教師需要通過談話了解幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，詢問幼兒什么是音樂劇、音樂劇里有哪些元素等，從而了解幼兒是否對(duì)音樂劇有所了解。二是家園收集資料，拓展幼兒認(rèn)知。針對(duì)幼兒的反饋，教師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同收集音樂劇相關(guān)資料，通過網(wǎng)上查閱、看書、實(shí)地考察等方式拓展幼兒對(duì)音樂劇的了解與認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師與幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)分類整理，幫助幼兒進(jìn)一步提升對(duì)音樂劇的認(rèn)知程度。

開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作表達(dá)。教師與幼兒圍繞一個(gè)感興趣的音樂素材展開討論，在師幼合作探究中感知音樂、理解意義。這里的音樂素材可能是一首曲子、一件樂器，也可能是一句哼唱，音樂會(huì)帶給幼兒許多奇思妙想，當(dāng)他們靜靜欣賞一首曲子時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出不同的景象，這就是對(duì)音樂的理解。以此為基礎(chǔ)，幼兒還可以借助肢體語言表達(dá)對(duì)音樂的理解，并創(chuàng)編動(dòng)作、故事、對(duì)話等，也可以完成一個(gè)音樂劇劇本的生成。

豐富故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)角色情感。首先要積極營造音樂活動(dòng)的氛圍，并在這種氛圍中關(guān)注幼兒的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)并幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師前期通過和幼兒的談話與觀察來了解他們的興趣，再通過談話、閱讀等方式進(jìn)行興趣的挖掘，從而確定活動(dòng)主題的來源。因?yàn)橐魳穭≈黝}是幼兒的興趣所在，因此更能帶動(dòng)幼兒與音樂進(jìn)行融合，創(chuàng)作屬于自己的故事，并利用幼兒創(chuàng)作的故事作為音樂劇的劇本。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒共同分析故事人物的性格、動(dòng)作、語氣、語調(diào)，并根據(jù)故事情節(jié)體驗(yàn)角色情感，從而把握人物特點(diǎn)。

親身創(chuàng)編表演，促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的生成。音樂劇活動(dòng)的全過程，教師都十分注重幼兒的自主參與，注重引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中進(jìn)行充分探索。前期幼兒通過收集、探索和實(shí)踐不斷豐富自身的已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)過后的創(chuàng)造階段，在確定了故事情節(jié)后，他們可以根據(jù)人物的心情創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作等，并通過表演促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的生成。

總之，在音樂劇活動(dòng)的開展過程中，教師要時(shí)刻以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境和氛圍，借助各種活動(dòng)讓幼兒獲得充分的體驗(yàn)和感受，促使他們更好地表達(dá)和表現(xiàn)。教師與幼兒作為音樂劇中的參與者和體驗(yàn)者，都在表達(dá)自己對(duì)音樂和故事的理解，“做”和“體驗(yàn)”的過程比表演更重要。

（文/溫雨晴）

◎?qū)⒂變阂魳坊顒?dòng)與體育游戲相融合的嘗試

音樂活動(dòng)和體育游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展都具有重要作用，將音樂活動(dòng)與體育游戲相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的興趣和參與度，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。首先，音樂活動(dòng)在體育游戲中可以作為動(dòng)力因素，增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與度和積極性。其次，音樂的節(jié)奏和節(jié)拍可以幫助幼兒提升節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。再次，音樂活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，通過合作演奏和合唱，促進(jìn)幼兒合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。最后，音樂活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式。因此，將幼兒園音樂活動(dòng)與體育游戲相融合，不僅能夠提升幼兒的體育素養(yǎng)，還能全面促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

將音樂活動(dòng)作為動(dòng)力因素，增強(qiáng)幼兒的參與度和積極性。音樂活動(dòng)在體育游戲中扮演著重要的動(dòng)力因素的角色，音樂的歡快節(jié)奏和活躍的旋律可以激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)其對(duì)于體育活動(dòng)的參與度和積極性。在與音樂相結(jié)合的體育游戲中，幼兒可以充分享受更加活躍、有趣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高身體素質(zhì)。例如，教師選擇《走與跑》的歡快音樂，設(shè)計(jì)了有趣的體育游戲：當(dāng)音樂節(jié)奏變快時(shí)，幼兒跟隨音樂快速跑；當(dāng)音樂節(jié)奏變慢時(shí)，幼兒跟隨音樂緩慢走動(dòng)。這種與音樂相結(jié)合的體育游戲激發(fā)了幼兒的好奇心和積極性，使他們更愿意參與其中，并展現(xiàn)出更大的活力和積極性。

借助音樂節(jié)奏幫助幼兒提升節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。音樂的節(jié)奏和節(jié)拍對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力起著重要的作用。在體育游戲中融入音樂，通過與音樂相呼應(yīng)的動(dòng)作，幼兒能夠更好地控制身體并增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性，從而提高節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。例如，在“聽音樂，做動(dòng)作”的體育游戲中，當(dāng)音樂響起時(shí)，幼兒需要從起點(diǎn)線跑到標(biāo)記點(diǎn)，并完成跳躍、轉(zhuǎn)圈、拍手等簡(jiǎn)單的動(dòng)作；當(dāng)音樂停止時(shí)，要立即停在原地，保持靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)音樂再次響起時(shí)，則需要繼續(xù)跑向下一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)，并完成相應(yīng)的動(dòng)作。在變化的節(jié)奏和節(jié)拍中，教師快速或緩慢播放音樂，當(dāng)音樂快速播放時(shí)，幼兒需要加速跑向下一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)，相反，當(dāng)音樂放慢播放時(shí)，他們要減速跑向下一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)。在游戲中，幼兒跟隨音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，不停變換動(dòng)作，提高身體控制能力和協(xié)調(diào)能力。

音樂活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，促進(jìn)合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。音樂活動(dòng)在體育游戲中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)他們通過合作演奏和合唱學(xué)會(huì)與他人共同參與、合作進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這種合作過程不僅能夠培養(yǎng)幼兒的社交能力，還能提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體凝聚力。例如，在開展“圓圈舞”體育游戲時(shí)，教師給每個(gè)幼兒發(fā)放了一件樂器，游戲規(guī)則是：幼兒按照音樂節(jié)奏一起跳舞，同時(shí)演奏手中的樂器。在跳舞的過程中，他們需要根據(jù)音樂的節(jié)奏和動(dòng)作進(jìn)行默契配合，這樣才能跳得更好。將這樣的音樂活動(dòng)應(yīng)用在體育游戲中，不僅培養(yǎng)了幼兒的社交能力，還增加了他們之間的互動(dòng)和團(tuán)結(jié)，使他們感受到了默契合作和互相傾聽的重要性。

音樂活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富其運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式。音樂活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。在體育游戲中融入音樂，可以有效激發(fā)幼兒的想象力，并豐富他們的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式。幼兒可以通過舞蹈、創(chuàng)意動(dòng)作等方式表達(dá)音樂所喚起的情感，獲得更加多樣化和個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

總之，幼兒園音樂活動(dòng)在體育游戲中的運(yùn)用對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。將幼兒園音樂活動(dòng)融入體育游戲，不僅能夠提升幼兒的體育素養(yǎng)，還能全面促進(jìn)他們的身心發(fā)展。未來，我們還需進(jìn)一步探索和研究幼兒園音樂活動(dòng)在體育游戲中的運(yùn)用方式和效果，為幼兒教育的實(shí)踐提供更加有益的參考和指導(dǎo)。

（文/張亞新）

◎《西游記》音樂主題活動(dòng)中幼兒探究精神的培養(yǎng)

活動(dòng)背景

孩子們?cè)谧灾饔螒驎r(shí)間里談?wù)撟疃嗟木褪恰段饔斡洝分械慕?jīng)典橋段“三打白骨精”和“大戰(zhàn)紅孩兒”。于是，在幼兒興趣的推動(dòng)下，班級(jí)開展了《西游記》音樂主題活動(dòng)。

主題活動(dòng)開展過程中教師的策略運(yùn)用

直接經(jīng)驗(yàn)支持——“西游知識(shí)知多少”問答大賽幼兒的興趣持續(xù)了一段時(shí)間后，幼兒了解的故事內(nèi)容越來越多了。為了了解幼兒的知識(shí)水平，師幼共同籌備了問答大賽。經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)一周的緊張籌備，終于等到了這一天的到來。幼兒隨著比賽的推進(jìn)變得越來越興奮，經(jīng)過激烈比拼，最終“先鋒隊(duì)”高出1 分險(xiǎn)勝其他兩組隊(duì)員。

環(huán)境材料支持——?jiǎng)?chuàng)編音樂劇 隨著幼兒對(duì)《西游記》越來越了解，知道的情節(jié)越來越多，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，那就是每一個(gè)故事都經(jīng)歷了“出發(fā)—遇險(xiǎn)—齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難—再出發(fā)”的一個(gè)過程，這個(gè)秘密的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了幼兒創(chuàng)編西游故事的興趣。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師給予幼兒充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法并給予材料支持，幫助幼兒完成服裝和道具的制作。通過教師支持，幼兒獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

支配權(quán)轉(zhuǎn)移——雙龍戲珠 在排演音樂劇的時(shí)候，幼兒想加上一個(gè)龍王戲珠的環(huán)節(jié)，幼兒游戲的興致很高，但現(xiàn)有的游戲材料僅能滿足6 個(gè)小朋友游戲，更多的幼兒提出了想加入游戲的愿望，要想讓更多的幼兒加入其中，就要改變游戲方式和材料，于是幼兒進(jìn)行了多次嘗試，最終將這一游戲轉(zhuǎn)變?yōu)榭啥嗳藚⒓拥膽敉饧w游戲。

在整個(gè)游戲創(chuàng)編過程中，教師將支配權(quán)交給幼兒，盡量滿足幼兒提出的條件及想法，幼兒在“發(fā)現(xiàn)問題—調(diào)整策略—探索實(shí)踐—解決問題”的循環(huán)中不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

音樂主題下的區(qū)域游戲

表演區(qū)——“天竺少女”在表演區(qū)，孩子們對(duì)表演“天竺少女”的熱情越來越高，他們收集到很多關(guān)于這個(gè)舞蹈的視頻，并模仿學(xué)習(xí)。他們還會(huì)用班級(jí)中的平板電腦記錄每一次的表演過程。

積木區(qū)——猛虎王的家“金兜洞”從《西游記》的故事中，幼兒發(fā)現(xiàn)妖怪們不只是住在山洞里，他們的家各式各樣，而更多的是一些中式風(fēng)格的建筑。我們一起收集了很多的中式建筑圖片，并請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)猛虎王的家“金兜洞”的圖紙，再根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建。

科學(xué)區(qū)——勇闖龍宮 隨著天氣越來越熱，幼兒越來越喜歡聚集在盥洗室中玩水，于是，我們將盥洗室的水“搬”到了科學(xué)區(qū)。幼兒給這些小實(shí)驗(yàn)起了有趣的名字，如“勇闖龍宮”“造訪火焰山”“勇闖通天河”，他們變得越來越喜歡小組合作和探究。

美工區(qū)——話說西游 為了讓自己的作品能“站”起來，幼兒想了各種各樣的辦法，最后，幼兒找到了美工區(qū)的吸管，用它來支撐自己的作品。他們剛開始自己捏著西游記中的人物，隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，新的情節(jié)出現(xiàn)了，幼兒開始進(jìn)行小組合作，幾位小朋友共同制作一個(gè)場(chǎng)景。

反思

幼兒發(fā)展 一個(gè)成功的主題活動(dòng)的開展，一定要能讓幼兒有所獲得，或是豐富經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)技能，或是提高興趣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。主題開展過程中，我班開展多種形式的音樂活動(dòng)，并結(jié)合主題教育、區(qū)域活動(dòng)和戶外游戲結(jié)合開展。幼兒在參與音樂劇主題活動(dòng)后，在感知音樂、樂器演奏、表達(dá)表現(xiàn)等方面都有不同程度的提升?？粗變悍e極參與表演，一張張得意的笑臉，我知道，幼兒變得越來越自信了，更愿意在大家面前表現(xiàn)自己了。

教師感悟 《西游記》是經(jīng)典傳統(tǒng)文化小說，具有豐富的探究性和傳承性。本學(xué)期，我們通過主題教育傳承中華文化。在美工區(qū)，我們開展了面塑和泥塑活動(dòng)，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。在角色區(qū)，我們開展了中醫(yī)館游戲，讓幼兒了解中醫(yī)和西醫(yī)的不同。開展傳統(tǒng)文化教育的目的是讓幼兒對(duì)中國文化產(chǎn)生自豪感，欣賞并參與相關(guān)活動(dòng)，在音樂主題開展的過程中，教師將中國傳統(tǒng)面塑、傳統(tǒng)建筑風(fēng)格、傳統(tǒng)游戲等滲透其中，豐富幼兒游戲內(nèi)容的同時(shí)，也將中國傳統(tǒng)文化滲透于幼兒的一日生活中。

（文/韓 笑）