曾容容

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學為例，探討如何優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設(shè)高效課堂。分析當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂存在的問題，如教學方法單一、課堂氛圍枯燥等。然后，根據(jù)學習科學和教學法理論，提出了優(yōu)化環(huán)境設(shè)計課堂的教學方法，如因材施教、互動式教學等。在此基礎(chǔ)上，提出了環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學的優(yōu)化策略，如采用項目驅(qū)動法、案例教學法、增加師生互動等。研究還通過問卷調(diào)查、教學評估等，研究評價了新策略的實施效果。研究結(jié)果表明，優(yōu)化后的環(huán)境設(shè)計課堂教學更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，達到創(chuàng)設(shè)高效課堂的目的。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 環(huán)境設(shè)計專業(yè)；課堂教學；教學優(yōu)化；高效課堂

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）03-0０５3-04

當前，我國社會經(jīng)濟發(fā)展進入一個新的歷史階段，以創(chuàng)新驅(qū)動為主題的發(fā)展戰(zhàn)略提出了對人才培養(yǎng)的新要求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為直接服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型、復合型專業(yè)，其課堂教學的優(yōu)化既關(guān)乎專業(yè)自身的發(fā)展，也關(guān)乎服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力。與此同時，新工科背景下的深度融合是當代高等教育發(fā)展的重要特征。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身就具有多學科交叉的特點，其課堂教學如何在新工科背景下進行有效的教學優(yōu)化，實現(xiàn)知識、技術(shù)、能力的深度融合，是我們需要關(guān)注的重要課題。另外，當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)也面臨來自社會各界對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新期待，我們需要研究如何創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力?？梢哉f，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學的優(yōu)化改革既順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，也對專業(yè)自身的發(fā)展提出了新的要求，需要我們進行深入探索與反思，以推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、研究背景與意義

環(huán)境設(shè)計專業(yè)，作為設(shè)計領(lǐng)域中的一個獨特分支，其融合了建筑學、景觀學、室內(nèi)設(shè)計等多個子領(lǐng)域的知識體系，這使得其教學內(nèi)容既豐富又復雜，要求教育者具備跨學科的教學能力和視野。然而，面對當今快速發(fā)展的社會和技術(shù)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學模式和內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學生和行業(yè)的需求。新的教育技術(shù)、學習方式和行業(yè)發(fā)展趨勢，都對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，環(huán)境設(shè)計的工具和方法都發(fā)生了巨大的變化，這就要求教育者不僅要掌握最新的設(shè)計技術(shù)，還要將其融入課堂教學中，確保學生能夠掌握并應(yīng)用?，F(xiàn)代社會對環(huán)境設(shè)計的需求也在發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的審美和功能性需求，轉(zhuǎn)向更加注重可持續(xù)性、人文性和社會責任，這就要求教育者在教學中，不僅要傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。隨著全球化的深入發(fā)展，環(huán)境設(shè)計也面臨著更加復雜的文化和市場環(huán)境，這就要求學生具備跨文化交流和合作能力，能夠在不同的文化和市場環(huán)境中進行設(shè)計。對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學進行深入研究和優(yōu)化，不僅是教育者的責任，也是推動專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的必要條件。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又具備綜合素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計人才，滿足社會和行業(yè)的需求。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)，作為現(xiàn)代設(shè)計教育的一個重要分支，涵蓋了建筑、景觀、室內(nèi)等多個子領(lǐng)域。這一專業(yè)的教學在過去幾年中已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。目前的教學方法相對單一，傳統(tǒng)的教學方法主要依賴于講授和實踐相結(jié)合的方式。例如，某知名設(shè)計學院在教授環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程時，仍然采用傳統(tǒng)的黑板講授和實地考察的方式。這種方法在以前可能是有效的，但在當前的教育環(huán)境下，由于課程內(nèi)容的增加和更新，單純的講授很難滿足學生的學習需求。此外，實踐教學往往受到資源和條件的限制，不能充分發(fā)揮其作用。例如，由于實驗室和實踐基地的限制，學生很難有機會進行真實的設(shè)計實踐，課堂氛圍往往顯得枯燥、乏味。由于教學方法的單一和內(nèi)容的重復，學生缺乏參與感和興趣，導致學習效果不佳。有報道指出，某設(shè)計學院的學生在接受訪談時表示，由于課堂內(nèi)容的重復和缺乏新穎性，他們很難保持對學習的熱情。傳統(tǒng)的教學方法往往忽視了學生的個性和興趣，使得學生感到與課堂教學脫節(jié)。例如，據(jù)某設(shè)計學院的學生反饋，由于教學內(nèi)容過于理論化，缺乏與實際工作的結(jié)合，他們很難將所學知識應(yīng)用到實際工作中，與現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)。隨著數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生的學習習慣和方式發(fā)生了很大的變化。但是，仍然有一些教師堅持使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有充分利用現(xiàn)代技術(shù)來改進教學。例如，據(jù)某設(shè)計學院在教授數(shù)字設(shè)計課程時，仍然采用傳統(tǒng)的手工繪圖和模型制作的方式，沒有充分利用數(shù)字技術(shù)和軟件工具。教師的教育觀念和教學方法也需要更新，在當前的教育環(huán)境中，學生更注重實踐和創(chuàng)新，而不僅僅是理論知識的學習。但一些教師仍然堅持傳統(tǒng)的教育觀念，忽視了學生的實際需求和興趣，這導致了學生與教師之間的溝通障礙，影響了教學效果。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置也需要進行調(diào)整，隨著社會和技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的知識體系和技能要求也在不斷變化。但一些學院的課程設(shè)置仍然停留在傳統(tǒng)的框架中，沒有及時進行調(diào)整和更新。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學面臨著許多挑戰(zhàn)，需要進行深入的研究和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求和發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學優(yōu)化的指導思想

（一）以學生為中心的教學理念

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的教師講授和學生聽課的模式。更為重要的是，教學應(yīng)該以學生為中心，真正做到“教學相長”。這就意味著教學活動不僅僅是教師傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。為此，教師應(yīng)充分了解學生的需求和興趣，設(shè)計更加有趣和實用的教學內(nèi)容和方法。例如，可以通過調(diào)查問卷、學生訪談等方式，了解學生對課程的期望和建議，然后根據(jù)這些反饋調(diào)整教學內(nèi)容和方法。此外，教師還應(yīng)該定期與學生進行一對一的溝通，了解他們在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，為他們提供個性化的指導和幫助。

（二）注重實踐和應(yīng)用的教學方法

環(huán)境設(shè)計是一個高度實踐性的專業(yè)，因此，教學活動應(yīng)該更加注重實踐和應(yīng)用，而不是僅僅停留在理論知識的傳授。這就需要教師與行業(yè)和社會保持緊密的聯(lián)系，確保教學內(nèi)容和方法與實際需求相一致。例如，可以邀請行業(yè)專家到課堂上分享他們的經(jīng)驗和見解，或者組織學生參觀實際的設(shè)計項目，讓他們親身體驗設(shè)計的全過程。此外，教師還可以與企業(yè)合作，為學生提供實習和實踐機會，讓他們在真實的工作環(huán)境中應(yīng)用所學知識，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

（三）鼓勵創(chuàng)新和探索的教學策略

隨著社會的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域也在不斷發(fā)展和變化。這就要求教師不斷更新教學內(nèi)容和方法，鼓勵學生進行創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。為此，教師可以設(shè)計一些開放性的課題，讓學生自由選擇和研究，或者組織一些設(shè)計比賽，鼓勵學生展示自己的創(chuàng)意和才華。同時，教師還應(yīng)該為學生提供足夠的資源和支持，如圖書、軟件、工作坊等，幫助他們深入研究和實踐。

（四）促進互動和交流的教學環(huán)境

現(xiàn)代教育理念認為，學習不僅僅是知識的傳授，更重要的是學生之間、學生與教師之間的互動和交流。這不僅可以提升學生的學習效果，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。為此，教師可以采用小組討論、角色扮演、案例分析等教學方法，鼓勵學生積極參與和發(fā)言，分享他們的觀點和經(jīng)驗。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如在線討論板、視頻會議等，打破課堂的時空限制，讓學生可以隨時隨地進行交流和學習。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學優(yōu)化策略

（一）采用項目驅(qū)動法

項目驅(qū)動法是一種以項目為核心的教學方法，它強調(diào)學生在實際項目中進行學習和實踐。這種方法可以幫助學生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學生學習的實踐性和應(yīng)用性。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，可以設(shè)計一系列與實際工作相結(jié)合的項目，如設(shè)計一個小區(qū)的景觀、規(guī)劃一個公園等。學生在這些項目中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時也可以培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。為了進一步證明項目驅(qū)動法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的有效性，我們可以引用一些實際的例證。例如，某大學在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中實施了一個名為“社區(qū)再生”的項目。在這個項目中，學生需要對一個老舊的社區(qū)進行重新設(shè)計，包括公共空間的規(guī)劃、建筑的改造等。經(jīng)過一個學期的努力，學生不僅設(shè)計出了一套完整的方案，還與社區(qū)居民進行了深入的交流，得到了社區(qū)居民的高度認可。這個項目不僅提高了學生的設(shè)計能力，還培養(yǎng)了他們的溝通和團隊合作能力。一篇研究報告顯示，項目驅(qū)動法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用取得了顯著的效果。該研究報告指出，采用項目驅(qū)動法的學生在設(shè)計能力、團隊合作和溝通能力上都有了明顯的提高，而且他們的學習積極性和滿意度也大大提高。除了上述的例證，還有許多專家也對項目驅(qū)動法給予了高度評價。他們認為，項目驅(qū)動法是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的一種重要方法，它可以幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)知識，同時還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。但項目驅(qū)動法并非萬能，它也有其局限性。例如，一些復雜的項目可能需要較長的時間和大量的資源，這對于學校和學生都是一種挑戰(zhàn)。因此，教師在采用項目驅(qū)動法時，需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，以確保教學效果的最大化。項目驅(qū)動法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用不僅得到了實踐的驗證，也得到了學術(shù)界的廣泛認可。因此，我們有理由相信，采用項目驅(qū)動法可以有效優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學，提高學生的學習效果。

（二）推行案例教學法

案例教學法是一種以真實或虛構(gòu)的案例為基礎(chǔ)的教學方法，它可以幫助學生理解和掌握復雜的理論知識。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，可以選擇一些典型的設(shè)計案例，如某個著名的建筑或景觀項目，進行深入的分析和研究。學生可以通過這些案例了解設(shè)計的整個過程，從需求分析、概念設(shè)計到詳細設(shè)計和施工。這種方法不僅可以提高學生分析和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考。為了進一步證明案例教學法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的有效性，我們可以引用一些實際的例證。例如，某大學在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中引入了“巴黎盧浮宮廣場重建”這一經(jīng)典案例。學生通過對這一案例的深入研究，了解了如何在歷史和現(xiàn)代之間尋找平衡，如何在滿足功能需求的同時，保持設(shè)計的美學價值。這一案例不僅幫助學生掌握了設(shè)計的基本原則，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。案例教學法還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，在分析和研究案例的過程中，學生需要與團隊成員進行深入的討論和交流，這不僅可以鍛煉他們的溝通技巧，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。同時，通過對不同案例進行比較和分析，學生還可以培養(yǎng)自己的批判性思考能力，學會從多個角度看待問題。案例教學法還可以幫助學生建立對專業(yè)的濃厚興趣，通過研究真實的設(shè)計案例，學生可以更直觀地了解設(shè)計的魅力和價值，從而激發(fā)他們對專業(yè)的熱愛。

案例教學法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用取得了顯著的效果。該研究報告指出，采用案例教學法的學生在設(shè)計能力、創(chuàng)新思維和批判性思考上都有了明顯的提高，而且他們的學習積極性和滿意度也大大增加。除了上述的例證，還有許多專家也對案例教學法給予了高度的評價。案例教學法是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的一種重要方法，它可以幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)知識，同時也可以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。案例教學法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用不僅得到了實踐的驗證，也得到了學術(shù)界的廣泛認可。因此，我們有理由相信，采用案例教學法可以有效優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學，提高學生的學習效果。

（三）增加師生互動

師生互動是提高教學效果的關(guān)鍵，它可以幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也可以激發(fā)他們的學習興趣。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學中，教師應(yīng)鼓勵學生提問、發(fā)表意見和參與討論。此外，還可以組織一些小組活動，如設(shè)計研討、模型制作等，讓學生在實際操作中進行學習和交流。為了進一步強調(diào)師生互動的重要性，我們可以引用一些實際的研究和例證。例如，哈佛大學的一項研究發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常與教師互動的學生在學術(shù)成績和創(chuàng)新能力上都有了顯著的提高。這項研究還指出，師生互動不僅可以幫助學生更好地理解知識，還可以培養(yǎng)他們的批判性思考和問題解決能力。在實際教學中，有些教師已經(jīng)嘗試運用各種方法來增加與學生的互動。例如，某大學的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師在每堂課的開始都會組織一個小型的設(shè)計挑戰(zhàn)，讓學生分組進行討論和設(shè)計。這種方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和人際交往能力，而這兩種能力都需要在師生互動中得到鍛煉和提高。為此，教師應(yīng)使用現(xiàn)代技術(shù)，如在線討論板、互動軟件等，來增加與學生的互動。這些技術(shù)不僅可以幫助學生更好地理解知識，還可以提供一個平臺，讓他們與教師、同學進行深入的交流和討論。除了上述的研究和例證，還有許多實踐證明，增加師生互動可以有效地提高教學效果。例如，某大學在實施了一系列增加師生互動的措施后，學生的學習滿意度和學術(shù)成績都有了明顯的提高。師生互動在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學中起到了至關(guān)重要的作用。為了提高教學效果，教師應(yīng)采取多種方法，鼓勵學生參與討論、提問和發(fā)表意見，同時也為他們提供更多的實踐機會，如實地考察、設(shè)計實習等，這樣可以更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，為學生的未來職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、課堂教學優(yōu)化效果評估

（一）研究方法

為了確保環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學的優(yōu)化策略能夠達到預期效果，我們進行了一系列系統(tǒng)的效果評估。我們設(shè)計并分發(fā)了一份關(guān)于課堂教學滿意度的問卷，讓學生對教學內(nèi)容、方法、互動等進行滿意度評價，并對教學效果進行自我評價。我們還選擇了部分學生進行深度訪談，深入了解他們對課堂教學的看法和建議。這些訪談不僅涵蓋了學生對教學內(nèi)容和方法的反饋，還包括了他們對教學效果的評價和對教學改進的建議。為了更客觀地評估教學效果，我們邀請了第三方專家對課堂進行觀察。這些專家主要關(guān)注教師的教學方法、學生的參與度以及整體的課堂氛圍。通過這三種研究方法，我們希望能夠全面、深入地了解課堂教學優(yōu)化策略的實際效果，為今后的教學改進提供有力的依據(jù)。

（二）研究結(jié)果

經(jīng)過一個學期的精心策劃和實施，我們的課堂教學優(yōu)化策略已經(jīng)展現(xiàn)出了令人鼓舞的成果。首先，從學生的滿意度來看，我們的努力得到了廣大學生的高度認可。據(jù)我們進行的詳細問卷調(diào)查顯示，超過80%的學生對當前的課堂教學表示出了滿意的態(tài)度。特別值得一提的是，項目驅(qū)動法、案例教學法在學生中獲得了極高的好評，這不僅印證了這兩種教學方法的實際效果，也凸顯了學生對于與實際工作緊密結(jié)合的教學方法的期待。我們通過多次課堂觀察和反饋機制，明確感受到學生的參與度和積極性都有了顯著的提高。與此同時，課堂氛圍也變得更為融洽和活躍。這種變化不僅僅是表面上的，更是教學質(zhì)量和效果的有力證明。學生在課堂中更加主動，愿意分享自己的想法，這種積極的互動為課堂教學注入了新的活力。我們通過深度訪談的方式，與學生進行了更為深入的交流。大部分學生坦言，新的教學方法使他們對環(huán)境設(shè)計的理論知識和實踐技能有了更為深入的理解。他們表示，通過項目和案例的學習，他們能夠更好地將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。但同時，我們也應(yīng)注意到，盡管大部分學生對課堂教學表示滿意，仍有部分學生提出了建設(shè)性的建議。例如，他們希望在課程中增加更多的實地考察和實踐機會，以及與行業(yè)內(nèi)的專家進行交流的機會，這些建議為我們今后的教學提供了寶貴的方向。這一學期的教學改革成果顯著，但我們深知，教學改進是一個持續(xù)的、永無止境的過程。為了更好地滿足學生的需求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿鳌W習和完善，確保每一位學生都能獲得最高質(zhì)量的教育。

六、結(jié)論與展望

經(jīng)過一學期的實踐和研究，我們對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學進行了一系列的優(yōu)化嘗試。這些嘗試不僅得到了學生的廣泛認可，也在實際教學中取得了顯著的效果。我們認識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，我們采用了項目驅(qū)動法、案例教學法等多種教學方法，使學生能夠在實際項目中學習和應(yīng)用知識，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。我們也注意到，與傳統(tǒng)的教學方法相比，新的教學方法更加注重師生之間的互動。通過增加師生互動，我們不僅提高了學生的學習積極性，也使教學過程更加生動、有趣。盡管我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但課堂教學的優(yōu)化仍然是一個長期、持續(xù)的過程。在今后的教學中，我們還需要進一步探索更多的教學方法，不斷完善教學內(nèi)容，確保教學質(zhì)量的持續(xù)提高。展望未來，我們希望能夠進一步加強與行業(yè)的聯(lián)系，為學生提供更多的實踐機會，使他們能夠更好地將所學知識應(yīng)用于實際工作中。同時，我們也希望能夠進一步加強教學研究，探索更多的教學方法和技巧，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革作出更大的貢獻。

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◎編輯 魯翠紅