趙永恒 戈振凱 邱婧然 朱海濤 郝新才 王佰靈

湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，湖北十堰 442000

立德樹人是教育的根本目的。黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！比珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵”?！丁笆奈濉敝嗅t(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》指出“深化中醫(yī)藥院校教育改革、強化中醫(yī)藥特色人才隊伍建設(shè)等方式建設(shè)高素質(zhì)中醫(yī)藥人才隊伍”[1]。中醫(yī)藥高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才、立德樹人的使命，在中醫(yī)藥學(xué)各類課程中實施課程思政刻不容緩。

中藥藥劑學(xué)是湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，蘊含中醫(yī)藥思維、家國情懷、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、工匠精神、批判性精神等豐富的思政資源[2-4]。本文將結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求，重塑課程目標(biāo)、優(yōu)化課程思政內(nèi)容、完善課程思政教學(xué)方法、健全質(zhì)量控制體系，在傳授知識、能力培養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓中藥藥劑學(xué)成為培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)藥學(xué)人才的陣地。

1 重塑課程目標(biāo)

湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)立足湖北，輻射周邊，人才培養(yǎng)注重“懂中醫(yī)、精中藥、強應(yīng)用”，培養(yǎng)具備中醫(yī)藥思維和中華傳統(tǒng)文化知識，具有傳承中藥學(xué)理論與技能，能夠為秦巴片區(qū)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)秀中醫(yī)藥學(xué)技能型人才。中藥藥劑學(xué)是聯(lián)結(jié)中醫(yī)與中藥的橋梁，與藥品生產(chǎn)和臨床用藥密切相關(guān)，課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)兼顧知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)[5]。見圖1。

圖1 中藥藥劑學(xué)課程目標(biāo)圖

2 優(yōu)化課程思政內(nèi)容

2.1 夯實理論功底，堅守中醫(yī)藥思維

中藥藥劑學(xué)以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，蘊含著“辨證論治”“方-證-劑”對應(yīng)“天人合一”“整體觀”及“藥輔合一”的中醫(yī)藥思維，思政元素見表1。

表1 中醫(yī)藥思維培養(yǎng)的思政元素

2.2 傳承民族精華，厚植家國情懷

中藥藥劑學(xué)具有璀璨輝煌的歷史，通過設(shè)置經(jīng)典重現(xiàn)、中醫(yī)傳統(tǒng)制劑方法、傳承與創(chuàng)新三大板塊，增強學(xué)生文化自信，熏陶家國情懷，思政元素見表2。

表2 家國情懷熏陶的思政元素

2.3 鍛煉創(chuàng)新能力，培育“時代新人”

將科研成果引入教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；將實踐外延到“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)杯、校企合作項目及畢業(yè)課題等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，思政元素見表3。

表3 創(chuàng)新能力鍛煉的思政元素

2.4 踐行“知行合一”，培養(yǎng)職業(yè)道德

藥學(xué)工作與人民群眾的健康息息相關(guān)，要求藥學(xué)工作者具備扎實的專業(yè)知識和技能，同時要有高度的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。通過正向引導(dǎo)和反面教導(dǎo)兩個方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，思政元素見表4。

表4 職業(yè)道德培養(yǎng)的思政元素

2.5 展現(xiàn)藥者匠心，塑造工匠精神

中藥藥劑學(xué)是實現(xiàn)制劑現(xiàn)代化的關(guān)鍵課程，內(nèi)容突出理工科與醫(yī)學(xué)結(jié)合，應(yīng)注重“大國工匠”精神的塑造，思政元素見表5。

表5 工匠精神塑造的思政元素

2.6 提升認(rèn)知能力，建立批判性思維

通過創(chuàng)設(shè)情景或鼓勵質(zhì)疑，幫助學(xué)生建立批判性思維，思政元素見表6。

3 完善教學(xué)方式

3.1 角色扮演法

在“中藥調(diào)劑”章節(jié)，設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生分別扮演藥師、患者和醫(yī)生，突出學(xué)生主體地位，更好地理解藥師的職責(zé)，增強職業(yè)認(rèn)同感[20]。如通過“半夏厚樸湯”的調(diào)劑，鍛煉學(xué)生中藥調(diào)劑分劑量的方法（等量遞減、逐劑復(fù)戥），加深對劑量重要性的理解?！靶泊鳒敝行不ǖ摹鞍濉闭{(diào)劑，讓學(xué)生學(xué)會含特殊中藥處方的調(diào)劑，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)劑態(tài)度。通過“爐甘石洗劑”特殊使用方法（使用前搖勻），增強醫(yī)患溝通能力[21]。

3.2 頭腦風(fēng)暴法

揮發(fā)油類藥物如艾葉揮發(fā)油、丁香揮發(fā)油等，不便制成液體制劑，多對其進行固體化[22]。將學(xué)生分成2～3 人一小組，通過頭腦風(fēng)暴，獲得可行性解決方案（如制備成包合物、微囊等中間體或軟膠囊、滴丸等劑型）[23]。在難溶性藥物的劑型設(shè)計、不良嗅味藥物的矯味等內(nèi)容上，亦可借鑒該方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[24-25]。

3.3 實例警示法

引入具有警示性的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。如膠囊劑講授結(jié)合“毒膠囊”“梅花K”事件，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用原輔料。注射劑講授結(jié)合“欣弗”事件，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進行藥品生產(chǎn)。通過“娃娃寧泡騰片導(dǎo)致患兒死亡”的實例，講述泡騰片服用切勿“囫圇吞棗”，幫助學(xué)生樹立合理用藥理念。

3.4 實訓(xùn)領(lǐng)悟法

散劑制備時“等量遞增法”的混合智慧，保和丸制備時“手工泛丸”的技能鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。大山楂丸煉蜜時增強學(xué)生安全意識，避免被電爐燙傷。同時，如實、規(guī)范地記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

3.5 科教融合法

納米乳講授時，結(jié)合文章《白藜蘆醇納米乳制備與體外質(zhì)量評價》（《沈陽藥科大學(xué)學(xué)報》），分析偽三元相圖的應(yīng)用；熱熔法制備栓劑時，結(jié)合文章《小兒柴胡退熱栓的制備及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究》（《中國藥業(yè)》），闡釋注模應(yīng)迅速、一次完成、多注等要點，激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和能力，促進教學(xué)和科研的良性互動。

3.6 賽教融合法

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，導(dǎo)師引領(lǐng)，悉心指導(dǎo)，成功申報無醇黃酒系列產(chǎn)品開發(fā)、天然植物精油驅(qū)蚊貼的研發(fā)、中藥助眠產(chǎn)品的開發(fā)等項目，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力。

3.7 問題導(dǎo)向法

在片劑分類講授時，設(shè)置問題：“胃仙-U”制劑設(shè)計成多層片的目的是什么？啟發(fā)學(xué)生思考，樹立“質(zhì)量源于設(shè)計”的理念。氣霧劑講授時，讓學(xué)生思考：“氣霧劑，噴一下就完事兒了嗎？”歸納氣霧劑使用方法，樹立合理用藥理念。

4 健全質(zhì)量控制體系

一是明確機制。深入學(xué)習(xí)貫徹《湖北醫(yī)藥學(xué)院課程思政建設(shè)實施方案》，以制度加強保障。二是多措并舉，加強課程思政質(zhì)控。通過修訂大綱、集體備課、試預(yù)講等，保證課程思政的質(zhì)量。三是督導(dǎo)反饋。通過隨堂聽課，及時交流等，提高課程思政的效果。

5 改革成效

5.1 學(xué)生成績及技能明顯提升

課程思政實施后（2019 級中藥學(xué)專業(yè)）與實施前（2018 級中藥學(xué)專業(yè)）比較，期末考試成績平均分從67.3 分提高到80.1 分；優(yōu)秀率從3.8%提高到40.0%，及格率從76.9%提高到95.0%。學(xué)生認(rèn)真進行實驗，大山楂丸、丹參注射劑、小檗堿片等制備合格率增加。

5.2 學(xué)生創(chuàng)新意識和能力得到提高

近3 年，學(xué)生參與申請發(fā)明專利3 項、發(fā)表科研論文20 余篇，獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目國家級7 項、省級12 項，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎1項，十堰市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1 項，“創(chuàng)青春”“軍創(chuàng)杯”大賽三等獎3 項。

5.3 工匠精神凸顯

學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時，自覺遵守規(guī)章制度、嚴(yán)格按照SOP 操作、規(guī)范記錄，保質(zhì)保量完成任務(wù)，體現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)和精益求精工匠精神。

5.4 團隊課程思政建設(shè)取得初步成效

團隊形成課程思政示范課程2 門，獲批湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題2 項，獲評課程思政“示范個人”1名，獲“湖北醫(yī)藥學(xué)院第一屆課程思政教學(xué)設(shè)計大賽”二等獎1 項。

6 結(jié)語

教學(xué)團隊推進了中藥藥劑學(xué)“課程思政”與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“課程思政”落到實處，在潛移默化中提升學(xué)生德育水平。今后在課程思政建設(shè)時，應(yīng)關(guān)注以下幾點：一是思政特色案例庫建設(shè)，按思政元素側(cè)重點重構(gòu)課程為“跬步千里篇”“經(jīng)典重現(xiàn)篇”“科技賦能篇”“遇見未來篇”“循規(guī)蹈矩篇”“七情在心篇”，找準(zhǔn)切入點，挖掘更多思政資源。二是加強教學(xué)團隊建設(shè)，通過“內(nèi)引外培”策略，加強思想政治理論學(xué)習(xí)，形成過硬政治素質(zhì)；多措并舉，通過集體備課、示范課、教學(xué)比賽等，發(fā)揮集體智慧，練就精湛育人能力。三是優(yōu)化思政環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，打造課崗對接、校企融通、課內(nèi)外結(jié)合的全過程育人的良好環(huán)境。

利益沖突聲明：本文所有作者均聲明不存在利益沖突。