梁振寧 詹勝帆 于 瑤 周清平 錢(qián) 怡

南方醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院，廣東廣州 510515

2013 年9 月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出，支持高等院校開(kāi)設(shè)健康服務(wù)業(yè)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)[1]。2016 年10 月25 日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，其中突出了“大健康”的發(fā)展理念[2]。此外，《綱要》還明確提出：要加快健康管理人力資源建設(shè)[3]。

為積極響應(yīng)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略、適應(yīng)我國(guó)健康服務(wù)與健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展和健康管理人才需求，教育部于2016 年增設(shè)了“健康服務(wù)與管理”專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼：120410T，本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)位）[4]。截至2022 年教育部公布普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批的結(jié)果顯示，開(kāi)設(shè)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的高校共有147 所，其中獨(dú)立醫(yī)科院校有66 所。

本文以某高校修訂健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例，通過(guò)設(shè)計(jì)課程地圖探索優(yōu)化和完善健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系路徑，培養(yǎng)適應(yīng)健康中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握健康服務(wù)管理的理論、技術(shù)與方法，具備基本的醫(yī)療、預(yù)防和公共衛(wèi)生知識(shí)，熟悉健康行業(yè)和健康服務(wù)的基本特點(diǎn)、管理模式和運(yùn)作規(guī)律，具有良好的創(chuàng)新精神和組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力的高端管理人才，為人民群眾的健康保駕護(hù)航。

1 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)中課程地圖的應(yīng)用概況

課程地圖概念最早由英格里提出，課程地圖是用于真實(shí)課堂重建、重構(gòu)的描述性工具[5]。歷經(jīng)多年的探索，專(zhuān)家們?yōu)檎n程地圖賦予了更為豐富的內(nèi)涵，繪制要素從最初的課程內(nèi)容與技能到考慮納入學(xué)生核心能力，應(yīng)用場(chǎng)景從基礎(chǔ)教育拓寬至高等教育，呈現(xiàn)的形態(tài)與繪制的程序也愈加豐富多樣[6-7]。在衛(wèi)生健康教育領(lǐng)域中，應(yīng)用課程地圖制訂或優(yōu)化相關(guān)的人才培養(yǎng)方案的研究較少[8]。2023 年7 月30 日，以“課程地圖”為中文檢索式在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，共檢索到417 篇文獻(xiàn)，主要學(xué)科分布為學(xué)前教育、素質(zhì)教育、電氣工程、圖書(shū)情報(bào)檔案和物流管理等，尚未檢索到與健康服務(wù)與管理相關(guān)的以“課程地圖”為主題的研究[9-14]。

2 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程地圖構(gòu)建

2.1 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程地圖的總體要素

美國(guó)學(xué)者雅各布斯認(rèn)為課程地圖的總體要素主要包括內(nèi)容、技能和評(píng)價(jià)3 個(gè)方面，但在具體實(shí)踐中可結(jié)合需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，通過(guò)多輪測(cè)試以提高課程地圖的時(shí)效性與適用性[15]。美國(guó)教育學(xué)家珍妮特·黑爾將雅各布斯的觀點(diǎn)進(jìn)行了延伸與拓展，提出課程要素需要包括內(nèi)容、技能、評(píng)估、評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)、資源和內(nèi)部一致性等7 個(gè)方面，其中“內(nèi)部一致性”不是一個(gè)用文字表述的要素（即在課程地圖系統(tǒng)的記錄模板中，“內(nèi)部一致性”沒(méi)有特定的欄目或領(lǐng)域），但它是視覺(jué)化的關(guān)鍵部分，使課程地圖所包含的要素具有一致性[16]?；诋?dāng)前健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐，本文圍繞黑爾提出的七方面要素構(gòu)建健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程地圖的總體要素圖[17]。見(jiàn)圖1。

圖1 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程地圖構(gòu)成要素圖

2.2 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程總體結(jié)構(gòu)圖

為深入貫徹黨的十九大關(guān)于實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求、深化公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、規(guī)范和指導(dǎo)全國(guó)公共管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件的基本要求和精神，教育部于2018 年1 月發(fā)布了《公共事業(yè)管理類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[18]。某高校以《公共事業(yè)管理類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及人才培養(yǎng)需求，運(yùn)用德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)法構(gòu)建課程體系，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)10 所高等院校和國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)共16 名健康管理領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)課程模塊的設(shè)置給出反饋意見(jiàn)，共獲取了120 門(mén)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程，作為初始課程目錄供專(zhuān)家進(jìn)行篩選[4]。經(jīng)過(guò)多輪專(zhuān)家函詢(xún)以及綜合考慮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)情況反饋后，對(duì)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程總體結(jié)構(gòu)圖，將健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)四年本科生教育中主要涉及的課程及課程之間的聯(lián)系進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。見(jiàn)圖2。

圖2 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程總體結(jié)構(gòu)圖

2.3 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程時(shí)序圖

課程時(shí)序圖將每學(xué)期的課程情況及學(xué)分，以時(shí)間發(fā)展為順序進(jìn)行展示[19]。健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)綜合了醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)具備健康服務(wù)與健康管理的雙重能力，既掌握扎實(shí)的公共衛(wèi)生和健康管理理念，又能將管理科學(xué)的理論和方法進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐的健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)合格畢業(yè)生。某高?；谀芰ε囵B(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)了健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)序圖[20]。以整體視角完整呈現(xiàn)健康服務(wù)與管理本科四年修讀課程，方便學(xué)生直觀了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程并結(jié)合課程學(xué)分明晰其重要性程度，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，作出針對(duì)性學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)效率。

從健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的課程時(shí)序圖（圖3）可知，第一學(xué)期基本以政治類(lèi)和通識(shí)教育類(lèi)課程為主，旨在引導(dǎo)新生樹(shù)立正確的政治思想理念，培育學(xué)生心理健康和提升綜合能力。第二學(xué)期引入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)與管理類(lèi)課程，通過(guò)必修專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展在通識(shí)教育與思政引領(lǐng)的基礎(chǔ)上介紹專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)。第三學(xué)期至第六學(xué)期的課程安排大致延續(xù)第二學(xué)期，按時(shí)間順序逐漸引入更深層次，更高難度的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及健康管理類(lèi)課程、衛(wèi)生政策與管理類(lèi)課程，其中還穿插著部分科研方法與實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程，引導(dǎo)學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)相關(guān)科研，助力學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從更多方向?qū)W習(xí)并應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。第七學(xué)期的理論課程較少，主要考慮留有更多自主時(shí)間方便學(xué)生進(jìn)行升學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文或主動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等計(jì)劃的安排與執(zhí)行。第八學(xué)期的課程主要是涉及學(xué)?？己艘蟮膶?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)位授位必需的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。由實(shí)習(xí)導(dǎo)師幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，畢業(yè)論文導(dǎo)師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校學(xué)院的要求完成學(xué)位論文進(jìn)展報(bào)告及學(xué)位論文撰寫(xiě)。

圖3 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的必修課時(shí)序圖

3 討論與展望

本文通過(guò)運(yùn)用課程地圖，對(duì)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面梳理，助力學(xué)生有規(guī)劃地學(xué)習(xí)。構(gòu)建課程地圖是一項(xiàng)需定期更新、復(fù)雜且細(xì)致的工程，健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系應(yīng)圍繞立德樹(shù)人的政治類(lèi)課程、通識(shí)教育類(lèi)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程、健康管理類(lèi)課程、衛(wèi)生政策與管理類(lèi)課程和科研方法與實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程六類(lèi)主干課程，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)涵、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬應(yīng)用領(lǐng)域。

3.1 堅(jiān)持立德樹(shù)人，打造“思政引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式

在健康中國(guó)背景下，健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才課程思政教育，對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)均具有重要意義。在專(zhuān)業(yè)課課程思政改革中，應(yīng)按照課程思政的要求，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中課程思政教育的具體要求；制訂專(zhuān)業(yè)核心課程思政建設(shè)方案，明確專(zhuān)業(yè)核心課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)、基本原則和主要任務(wù)，推進(jìn)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育工作，將“思政引領(lǐng)”切實(shí)貫徹到學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活中[21]。

3.2 發(fā)揮書(shū)院協(xié)同育人作用，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育和環(huán)境熏陶

2017 年9 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出，“要探索建立書(shū)院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開(kāi)展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)”[22]。書(shū)院制教育是新時(shí)代通識(shí)教育人才培養(yǎng)和管理的新模式。健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)隸屬衛(wèi)生管理學(xué)院，與其他專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院如臨床醫(yī)學(xué)院、康復(fù)醫(yī)學(xué)院等組成書(shū)院，期間課程以通識(shí)教育課與入門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課為主，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共建多彩社區(qū)，有利于打破專(zhuān)業(yè)壁壘，加強(qiáng)通識(shí)教育和環(huán)境熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.3 明確專(zhuān)業(yè)定位，順應(yīng)健康中國(guó)戰(zhàn)略背景培養(yǎng)高端管理人才

高校人才培養(yǎng)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是符合社會(huì)和市場(chǎng)的需求，所以人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)與國(guó)家政策導(dǎo)向相對(duì)應(yīng)，合理設(shè)置課程及培養(yǎng)方案。健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在求職市場(chǎng)中應(yīng)更傾向于適配有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)需求，但健康管理及管理比重更高的崗位。在開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程的前提下，要注重管理及健康管理類(lèi)課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生健康管理領(lǐng)域的知識(shí)和技能，同時(shí)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)，建立管理學(xué)思維，提高資源統(tǒng)籌能力，成為具備綜合醫(yī)學(xué)、健康管理學(xué)及管理學(xué)等多重知識(shí)與技能的高端管理人才[23-24]。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高科研方法與實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程的設(shè)置比例

本科階段是學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措之一[25]。有研究表明，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)研究方法等科研方法與實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程在健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要性排名較為靠前，提示在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生科研能力的訓(xùn)練[4]。

3.5 延伸與拓展，探索課程地圖在衛(wèi)生管理領(lǐng)域更高層次人才培養(yǎng)的應(yīng)用與實(shí)踐

為了更好地提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，本研究將課程地圖應(yīng)用在健康服務(wù)與管理本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中。在人才培養(yǎng)研究的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持延伸與拓展的精神，基于健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐，探索將課程地圖運(yùn)用于衛(wèi)生管理領(lǐng)域更高層次的人才培養(yǎng)，助力衛(wèi)生健康事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

從課程地圖視角出發(fā)對(duì)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行整體分析，于教與學(xué)雙方都有積極意義。一方面學(xué)生可以通過(guò)課程地圖提前明晰專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程，盡早規(guī)劃學(xué)業(yè)；另一方面，通過(guò)對(duì)整個(gè)培養(yǎng)體系進(jìn)行研究、評(píng)估并審視，有助于改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)體系，更好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和監(jiān)督管理。在健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，課程地圖在健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的應(yīng)用與國(guó)家的需求相適應(yīng)，不僅為培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新精神和組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力的高端管理人才注入了新活力，還為其他領(lǐng)域開(kāi)展課程地圖研究與應(yīng)用提供了經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

利益沖突聲明：本文所有作者均聲明不存在利益沖突。