蘇淑艷

2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為高校課程思政研究和實踐提供了具體路徑。中級財務(wù)會計課程在會計專業(yè)知識體系中起著承上啟下的作用，將課程思政元素與課程專業(yè)知識對接，將專業(yè)技能與人生觀、世界觀、價值觀相融合，順應(yīng)了新時代的要求。

中級財務(wù)會計課程思政目標(biāo)

“業(yè)財一體化”、數(shù)智化等新趨勢沖擊著傳統(tǒng)會計工作和人才培養(yǎng)模式。會計課程應(yīng)結(jié)合時代需要和專業(yè)特色，科學(xué)設(shè)立育人目標(biāo)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和意識形態(tài)教育一體化融入教學(xué)設(shè)計和實踐中。中級財務(wù)會計課程深入挖掘和提煉其中蘊含的思政元素，科學(xué)合理地拓展本課程的廣度、深度和溫度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)愛國情操和高度的社會責(zé)任感，以實現(xiàn)立德樹人與專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合的目標(biāo)，提升課程的引領(lǐng)性、時代性和開放性。課程具體思政目標(biāo)包括：

一是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在對中級財務(wù)會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循依法行事、履行社會責(zé)任、誠實守信的會計職業(yè)操守，能動地培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

二是強(qiáng)化會計法律法規(guī)意識。與會計相關(guān)的法律法規(guī)是國家和公司治理體系的重要組成部分。通過梳理課程中涉及的會計法律法規(guī)，結(jié)合相關(guān)案例的討論、分析，強(qiáng)化學(xué)生的法律法規(guī)意識。

三是提高受托責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。企業(yè)的任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是公司戰(zhàn)略與經(jīng)營目標(biāo)最終效果的數(shù)據(jù)表達(dá)，準(zhǔn)確地進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理和可靠地編報財務(wù)報表，是會計的受托責(zé)任。作為“會計人”，應(yīng)當(dāng)有責(zé)任意識，有服務(wù)國家、社會的能力，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任和家國情懷。

中級財務(wù)會計課程思政改革實踐

一、專業(yè)知識點與思政元素的深度融合

深入挖掘和梳理課程知識點中蘊含的思政元素和資源，是教師進(jìn)行課程思政的前提和基礎(chǔ)，要根據(jù)各章節(jié)的專業(yè)知識內(nèi)容，理清專業(yè)知識與思政元素的脈絡(luò)，融入社會主義核心價值觀等思政教育的內(nèi)容體系，合理把握課程與思政之間的契合點，充分發(fā)揮課堂育人這個主渠道的作用，在知識傳授中彰顯價值引領(lǐng)。

二、采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

為了踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，中級財務(wù)會計課程采用“一群二臺三堂”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，即“QQ 群+超星平臺+線下課堂”，以學(xué)生為中心，由教知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重教方法，重視學(xué)生的獲得感。課程的線上學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，學(xué)生可以根據(jù)各自的時間和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用超星學(xué)習(xí)通平臺在線資源自主預(yù)習(xí)；線下活動通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，依托現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和手段，教師側(cè)重討論和講釋重難點，學(xué)生研討辯論，展示案例分析成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)高階學(xué)習(xí)。

三、運用“課前任務(wù)驅(qū)動―課中知識講授與問題討論―課后拓展提高”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計

中級財務(wù)會計課程按照以“教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、師生共學(xué)、延伸輔學(xué)”為鏈條的教學(xué)思路，運用“課前任務(wù)驅(qū)動―課中知識講授與問題討論―課后拓展提高”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，分步有序?qū)嵤┙虒W(xué)。

課程開課前，老師提前在線上發(fā)布教學(xué)執(zhí)行大綱、教學(xué)課件及課程思政教學(xué)案例等教學(xué)資源，讓學(xué)生提前明了課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確每一章節(jié)的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以及課程思政育人目標(biāo)與教學(xué)方法等。學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，以個人或小組為單位，完成顯性教育與隱性教育相融合的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。對于課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，梳理成問題清單或知識體系思維導(dǎo)圖，發(fā)送給教師，以便在課下或課堂教學(xué)中解決。

課中以學(xué)生活動為主體，設(shè)計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生和會計核算場景，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究，從而獲得新知識和鞏固已學(xué)的知識。要求學(xué)生質(zhì)疑問難，提煉融合課程思政的話題，進(jìn)行分析討論，升華感性認(rèn)識為理性知識，鞏固學(xué)生已學(xué)的理論知識，掌握最新的知識前沿，感受財務(wù)會計行為與社會主義核心價值觀、會計職業(yè)道德的高度關(guān)聯(lián)。

為了充分開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、線上課程資源和教材等，以自主學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題等，并以思維導(dǎo)圖或小論文、案例分析等方式，交由老師評價，提升學(xué)生提出問題、解決問題和科技寫作能力。另外，通過線上平臺發(fā)布的作業(yè)和思政案例，檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、豐富課程教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

教學(xué)中把會計知識融進(jìn)生活現(xiàn)象、成語或經(jīng)濟(jì)生活中，讓復(fù)雜的會計專業(yè)知識變得易懂。將課程中體驗型的知識點運用到課程的教學(xué)過程中，比如讓學(xué)生以出納的身份體驗出納盤存庫存現(xiàn)金、報銷業(yè)務(wù)的處理等。學(xué)生通過角色扮演，能更充分了解會計各崗位的職責(zé)，增強(qiáng)對會計知識的理解，有助于學(xué)生形成良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在中級財務(wù)會計教學(xué)中，充分運用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。教師課前擬定學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生以小組為單位自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分討論并完成任務(wù)清單。然后讓選出的小組代表匯報及講解，其他學(xué)生在此過程中也積極提問，考察學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和拓展知識的掌握程度，在總結(jié)和肯定學(xué)生基本消化吸收知識點的基礎(chǔ)上，重點解決學(xué)生尚不確定的知識點。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決復(fù)雜專業(yè)問題能力，強(qiáng)化了依法辦事、堅持準(zhǔn)則、誠實守信和參與決策等良好職業(yè)道德，提高了自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索意識和團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，激勵學(xué)生德才兼?zhèn)浒l(fā)展。

五、實行多樣化、全程化的課程評價方式

中級財務(wù)會計課程對課程考核評價方式進(jìn)行優(yōu)化，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，力求采取多樣化、全程化的評價方式。課程總評成績包括課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和期末考試四個部分。評價內(nèi)容包括課堂討論參與度、案例分析深入度、章節(jié)測驗準(zhǔn)確度以及小組展示充分度等。這些評價內(nèi)容主要利用超星學(xué)習(xí)通開展，學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通平臺預(yù)習(xí)教師布置的任務(wù)點，進(jìn)行章節(jié)測試，對熱點討論問題積極跟帖留言，上傳分享案例分析小視頻等。通過多樣化、全程化的評價方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析問題、解決問題的能力。

中級財務(wù)會計課程思政建設(shè)方向

一、強(qiáng)化課程思政一體化設(shè)計，增強(qiáng)課程思政建設(shè)深度

課程是思政實施的重要載體，本課程在課程思政建設(shè)中，要加強(qiáng)課程思政一體化設(shè)計，具體包括：

一是進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識與思政元素的融合。中級財務(wù)會計專業(yè)教師需進(jìn)一步充分梳理本課程的專業(yè)知識點，精準(zhǔn)確定在相應(yīng)的專業(yè)知識點應(yīng)融入的思政元素，做到專業(yè)知識點和思政教育點的有機(jī)融合，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授以及能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

二是持續(xù)更新與建設(shè)思政案例資源。會計具體準(zhǔn)則的不斷修訂和出臺，促使教師要不斷更新課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時掌握最前沿的專業(yè)知識和思政熱點。中級財務(wù)會計課程建設(shè)中要持續(xù)完善課程思政教學(xué)網(wǎng)站、微課、典型思政案例庫等，開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)、動態(tài)的思政教學(xué)視頻和思政教學(xué)案例資源庫等數(shù)字化思政教學(xué)資源，打造一流個性化學(xué)習(xí)平臺和終身學(xué)習(xí)平臺。

三是改革教學(xué)方法。課程思政教學(xué)中，積極改革教學(xué)方法，綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種方式。教學(xué)中，選取與課程密切相關(guān)的會計案例，結(jié)合學(xué)科前沿，關(guān)注財會熱點問題，在問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，運用圖片、新聞報道、短視頻等思政傳播載體，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

四是豐富考核體系。構(gòu)建多渠道、綜合性的課程考核評價機(jī)制。平時根據(jù)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的成果對學(xué)生進(jìn)行過程評價，期末通過考試、思政小論文等綜合考核思政教學(xué)效果，把握學(xué)生意識形態(tài)和價值傾向，力求課程思政考評體系動態(tài)化、多元化。

二、創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式

在中級財務(wù)會計課程教學(xué)過程中，可以有序引進(jìn)思政教育名家的專題講座，不僅讓思政元素與課程專業(yè)知識有機(jī)融合，也促進(jìn)、錘煉和提升了思政主題和特色；進(jìn)一步探索慕課及混合式教學(xué)模式，驅(qū)動創(chuàng)新教學(xué)方式，將慕課元素和思政元素有機(jī)融入本課程的思政教育教學(xué)改革實踐，實現(xiàn)教學(xué)對象共性與個性的統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容普遍性與特殊性的統(tǒng)一，教學(xué)模式真正由重“教”到重“學(xué)”，提升課程思政教學(xué)的實效性。

三、豐富第二課堂

邀請企業(yè)財務(wù)專家參教，建設(shè)“第二課堂”。同時讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，開展校外現(xiàn)場思政教學(xué)，增加共鳴。鼓勵學(xué)生積極參與基于課程專業(yè)知識和思政知識的各類紅色競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽等賽事，以賽促學(xué)、以賽促教。立足專業(yè)維度，設(shè)立大學(xué)生暑期實踐主題，從探尋歷史、深入偉人的精神家園等角度，運用研究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從接受精神洗禮向投入實際行動的轉(zhuǎn)換。［基金項目：2022年河南省本科高校課程思政樣板課程項目（項目編號：26230002）；河南工業(yè)大學(xué)2020年本科教育教學(xué)改革院級項目（項目編號：GLXY2020YB02）；2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目（項目編號：2021SJGLX142）；河南工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革與實踐項目（項目編號：JXYJ2020009）。作者單位：河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院］