曹旭

在小學(xué)寫作教學(xué)中，若課堂氣氛呆板沉悶，很難提升教學(xué)效率，學(xué)生的寫作能力自然也很難提升。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們參與到“悅心寫作”中，感受到寫作的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的全面提升。

一、準(zhǔn)備階段，建立寫作信心

1.模仿范例，借鑒優(yōu)秀榜樣

部分學(xué)生沒有掌握正確的寫作技巧，積累的寫作經(jīng)驗(yàn)也不足，因此，對(duì)寫作缺乏信心，也不能感受到寫作的快樂。對(duì)此，教師要設(shè)置學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立寫作信心。可采用范例支架，引導(dǎo)學(xué)生參與到由詞句模仿到段落寫作的活動(dòng)中，先讓學(xué)生先閱讀課文，找到經(jīng)典字詞，再進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握寫作方法，從而逐步提升寫作能力。

如寫“XX即景”的時(shí)候，很多學(xué)生在腦海中有畫面，卻不知道如何展現(xiàn)出來。此時(shí)教師可引導(dǎo)他們閱讀《四季之美》《鳥的天堂》等文章，并搜索此前學(xué)過的描寫景物的文章，將它們整合在一起，組成一個(gè)閱讀單元，讓學(xué)生先找出范文中的好詞好句，再將相同用法的詞句歸納整理在一起。如有些句子都運(yùn)用了擬人、比喻等修辭，有的作品都采用了動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的寫作手法，可以將它們歸類整合在一起。之后，安排自主仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生從簡單的句子開始寫起。如有學(xué)生模仿“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”一句中的擬人手法，將不同的植物想象成不同的人，進(jìn)而仿寫出擬人句：“玫瑰花好像雍容華貴的婦人，長長的裙擺拖在地上?！薄半u冠花總是昂首挺胸，如同勇敢的戰(zhàn)士一般?！笨梢栽囍鴮⑦@些詞句融入作文中，讓文章增色。通過此活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫出好詞好句并沒有想象中那么難。這便能激發(fā)他們的信心，促使他們從模仿句子開始，漸漸地寫整篇文章。

在指導(dǎo)學(xué)生模仿范例時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，了解作品結(jié)構(gòu)，掌握寫作手法和語言特色，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿創(chuàng)造，才能寫出具有自己特色的文章。

2.重視觀察，積累寫作素材

構(gòu)筑悅心寫作課堂時(shí)，教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，組織戶外觀察活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，漸漸地掌握有邏輯性的觀察方法，并積累大量的寫作素材。

如在學(xué)習(xí)了《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文后，很多學(xué)生對(duì)作者敏銳的觀察力感到震撼。教師可以借機(jī)組織“寫日記”活動(dòng)，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何觀察?？梢龑?dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序觀察學(xué)校內(nèi)外的各種事物，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分別抓住動(dòng)態(tài)事物和靜態(tài)事物的特點(diǎn)。如學(xué)生觀察校園的花壇，便采用先整體后局部、先周圍后中間、先左后右等順序觀察，并整理觀察到的各種信息。一名學(xué)生這樣寫：“花壇的形狀如同一朵有五個(gè)花瓣的花朵，在每個(gè)‘花瓣上，都開著不同的花朵，有紅色的月季花、黃色的小雛菊、紫色的蝴蝶花……中間則是五彩的太陽花，特別漂亮?！敝?，還要觀察靜態(tài)的花壇周圍有哪些動(dòng)態(tài)的事物，包括飛舞的昆蟲、跳躍的小貓小狗、行色匆匆的路人等，試著將花壇的寧靜與周圍人和動(dòng)物的忙碌融合在一起。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在接下來的日記寫作中，便能更加得心應(yīng)手。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此，教師要提供各種實(shí)踐觀察的機(jī)會(huì)，讓他們留心生活，隨時(shí)隨地將觀察所得記錄下來。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提升寫作能力。

二、寫作階段，提供各種支架

1.創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感

濃郁的情感能讓文章具有打動(dòng)人心的力量，為此，教師在寫作教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)情感。教師可圍繞作文主題和學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其互動(dòng)討論，從而讓學(xué)生沉浸在濃濃的情感體驗(yàn)中。輕松且充滿真情的寫作情境有利于學(xué)生抒發(fā)情感，使其在寫作時(shí)有話可說。

例如，以“我的心愛之物”為題寫作時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到“心愛之物推介會(huì)”活動(dòng)中。學(xué)生各自帶來心愛之物，或是展示相關(guān)的照片、圖畫等，并介紹自己為何喜歡該事物。這樣就促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，進(jìn)入交流的狀態(tài)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何在寫作中融入情感。當(dāng)有學(xué)生展示了寵物狗的照片，并表示其已經(jīng)死去時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說感受，并結(jié)合課文思考該如何寫出這種感受?！霸凇墩渲轼B》中作者是如何描寫自己對(duì)珍珠鳥的情感的呢？如果你能寫一下和小狗相識(shí)的過程，再寫出它離開時(shí)你的內(nèi)心活動(dòng)，那么必然能讓作品流露深情。”學(xué)生體會(huì)到了這一點(diǎn)，寫作時(shí)便融入了感情，從而寫出了感人至深的作品。

創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著好奇心探究主題，這樣不僅能讓學(xué)生感受到寫作的快樂，并積極主動(dòng)地投入其中，讓筆端流淌的文字富有生命力。

2.繪制導(dǎo)圖，邏輯表達(dá)

若學(xué)生只是單純地積累素材，卻不知道如何圍繞作文主題進(jìn)行構(gòu)思，自然不能寫出引人入勝的作品。思維導(dǎo)圖是圖文并茂的思考方式，有助于學(xué)生形成寫作思路。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖作為寫作支架，引導(dǎo)學(xué)生了解其繪制方法，并在寫作前嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，整理寫作思路，這樣寫作時(shí)就會(huì)感覺更輕松。

例如，寫“‘漫畫老師”，教師可安排“為老師畫像”的主題活動(dòng)，并嘗試用思維導(dǎo)圖輔助寫作。先將“老師”寫在中間，然后輻射出若干條線，分別標(biāo)注“外貌、語言風(fēng)格、行事風(fēng)格、性格特點(diǎn)、待人接物的態(tài)度”等幾個(gè)內(nèi)容，從每個(gè)點(diǎn)上繼續(xù)輻射出去，看看哪些具體的例子能展現(xiàn)老師的個(gè)性。在此過程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有些例子可以同時(shí)適用于若干個(gè)“點(diǎn)”。如“老師沒有批評(píng)上課玩手機(jī)的學(xué)生，反而讓其和同學(xué)辯論玩手機(jī)的好處和壞處”，這則材料能體現(xiàn)教師的行事風(fēng)格，也能體現(xiàn)其性格和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為這樣的材料更具典型性，所以在寫作的時(shí)候會(huì)主要選擇這樣的材料。有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生的思路會(huì)更加清晰，表達(dá)也更有邏輯性。

此外，學(xué)生在繪制導(dǎo)圖時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，若能將這些情緒波動(dòng)記錄在導(dǎo)圖中，寫作時(shí)就能有的放矢，進(jìn)而抒發(fā)真情實(shí)感。

3.聯(lián)系生活，感悟哲思

生活是寫作的源泉，要想進(jìn)入悅心寫作的狀態(tài)，就要學(xué)會(huì)在生活中汲取寫作的“源頭活水”。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，看看生活中有哪些耐人尋味的事，看看其中蘊(yùn)含什么道理。若能將這些寫進(jìn)作文，不僅能豐富作文內(nèi)容，還能讓學(xué)生體會(huì)到寫作是用筆記錄生活的重要方式，從而產(chǎn)生“生活是寫作的寶藏”的認(rèn)識(shí)。

例如，寫“那一刻，我長大了”，教師先要引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活，看看是否有耐人尋味的事能用于寫作中，而后在討論中挖掘其中蘊(yùn)含的道理。如有學(xué)生說自己以前自理能力很差，但是媽媽住院后，自己學(xué)會(huì)了很多，所以在那一刻自己長大了。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞此材料討論，說說有哪些領(lǐng)悟。有學(xué)生說：“我領(lǐng)悟到凡事都要靠自己?！痹谕瑢W(xué)的啟發(fā)下，他發(fā)現(xiàn)還可以從“偉大母愛”“在家庭生活中應(yīng)該如何盡到責(zé)任”等主題寫作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、思考生活中的問題，這樣不僅能拓展寫作思路，還有助于理清寫作頭緒，從而提高寫作質(zhì)量。

三、搭建交流平臺(tái)

1.組織學(xué)習(xí)俱樂部，互動(dòng)探討

教師不能將教學(xué)局限在課堂上，還應(yīng)該拓展到課外學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生互動(dòng)討論，互相評(píng)價(jià)彼此的作品，從而共同提升。

例如，寫“我有一個(gè)想法”，教師安排學(xué)生在學(xué)習(xí)俱樂部中互動(dòng)討論，自主完成寫作任務(wù)。該任務(wù)分三個(gè)環(huán)節(jié)，在“其他人的奇思妙想”環(huán)節(jié)，學(xué)生要通過上網(wǎng)搜索等挖掘相關(guān)信息，了解其他作者是如何觀察生活、如何挖掘?qū)懽魉夭模约霸鯓訉⑾敕ㄓ谜Z言清楚地表達(dá)出來的。學(xué)生可以通過探討解決這些問題，總結(jié)寫作方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是尋找生活中的話題。學(xué)生可以互動(dòng)討論，看看在生活中有哪些值得探討的問題，并解決問題。提出不同方案的學(xué)生可以組成一個(gè)交流小組，看看彼此思考的角度有什么不同。第三個(gè)環(huán)節(jié)是參加寫作交流活動(dòng)。學(xué)生可參考自己和他人的意見，完成“我有一個(gè)想法”的寫作任務(wù)，然后在同伴面前朗讀自己的作品，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，說說該作品好在哪里、有哪些問題。如一名學(xué)生圍繞班級(jí)衛(wèi)生工作不到位的問題，提出了設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員的方案，并將想法寫了下來。同學(xué)們認(rèn)為該想法很有見地，卻不夠細(xì)致，只是籠統(tǒng)地提出方案，并沒有詳細(xì)說明該如何設(shè)立監(jiān)督員、監(jiān)督員的職責(zé)是什么。這樣的探討比教師說教更有效，學(xué)生更容易接受他人的批評(píng)，進(jìn)而修正。

在學(xué)習(xí)俱樂部活動(dòng)中，教師要喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，打造利用學(xué)生主動(dòng)交流和分享的課堂?？梢赃\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞自主閱讀、寫作文章、評(píng)改提升這三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與其中，感受學(xué)習(xí)的快樂。

2.設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流區(qū)，在線溝通

完成寫作人物后，如果能有一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，能聽到他人的贊美和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來說無疑是很大的鼓勵(lì)。教師可以將平臺(tái)從課堂拓展到課后，引導(dǎo)學(xué)生和更多網(wǎng)友溝通交流，產(chǎn)生寫作興趣。

例如，寫完“那次玩得真高興”，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己撰寫的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)上，傾聽網(wǎng)友的評(píng)論。在學(xué)生和網(wǎng)友溝通的過程，教師要做好兩方面的工作：一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽和他人交流。學(xué)生可以閱讀他人的作品，并寫留言，然后邀請(qǐng)對(duì)方也閱讀自己的作品，并提出建議。二是引導(dǎo)學(xué)生正確處理他人的評(píng)語。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，其中有真心的鼓勵(lì)和誠懇的意見，也可能出現(xiàn)惡意辱罵。所以學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，并正確面對(duì)。除了上傳作品，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)寫作論壇，或者主動(dòng)聯(lián)系優(yōu)秀作者，組成微信交流群。通過線上溝通，學(xué)生可以向他人請(qǐng)教寫作技巧，解決困惑。

在網(wǎng)絡(luò)溝通中，學(xué)生可以與更多的人互動(dòng)交流，這有利于激發(fā)他們寫作興趣，從而進(jìn)入悅心寫作的狀態(tài)。

總之，教師要注重寫作技巧的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)，表達(dá)思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生抒發(fā)情感，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的作品。