魯斌

想象力是一種創(chuàng)造性的思維能力，需要從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)未來事物的特征、行為及其發(fā)展變化等進(jìn)行合理推斷，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象、情境、事件和想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以有效提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作過程中存在想象障礙，這就要求教師及時(shí)找出影響提高小學(xué)生想象能力的因素，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、想象類作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

（1）想象類作文的整體特點(diǎn)

小學(xué)階段是學(xué)生形象思維和抽象思維的重要發(fā)展階段，而想象力正是這兩種思維發(fā)展的表現(xiàn)形式。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生想象作文的起步階段，這一時(shí)期學(xué)生的想象作文表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①想象力比較豐富；②想象的范圍比較廣泛；③想象力比較活躍；④想象力具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性；⑤想象的內(nèi)容具有一定的超前性。這說明小學(xué)是兒童想象力發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)該在這一階段重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在作文中更好地發(fā)揮想象力。

（2）想象類作文的問題

①想象品質(zhì)有待提升

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的想象內(nèi)容缺乏邏輯性，表達(dá)也不夠連貫和具體，缺乏深度和廣度。有些小學(xué)生在寫作時(shí)思路混亂，不能有條理地將文章寫完整。另外，有些學(xué)生雖然能把文章寫完整，但他們所敘述的故事缺乏說服力和感染力。這些都是想象類作文品質(zhì)不高的具體表現(xiàn)。

②質(zhì)量有待提升

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語言表達(dá)能力是他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)和運(yùn)用語文知識(shí)的過程中必須具備的能力。小學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，在作文中只能使用簡單的詞語和句子，沒有嘗試使用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)或者更準(zhǔn)確的詞語，導(dǎo)致文本語言缺乏質(zhì)感。有的小學(xué)生作文缺少細(xì)節(jié)描寫，只是簡單地?cái)⑹鍪录蛘呷宋?，或者沒有充分表達(dá)情感，語言顯得平淡，導(dǎo)致讀者不能從內(nèi)容中感受到真情實(shí)感。

2.教師方面

（1）想象類作文教學(xué)的整體特點(diǎn)

隨著我國教育體制的改革，小學(xué)寫作教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的寫話、寫日記和周記，而是把作文作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力和表達(dá)能力的重要手段。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在的問題，給予正確的指導(dǎo)與幫助；同時(shí)，要營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生可以通過想象寫出合理的作文。

（2）想象類作文教學(xué)的問題

①指導(dǎo)方法有待改進(jìn)

小學(xué)生想象能力的提高主要是通過寫作來實(shí)現(xiàn)的，但是當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在一些問題，其中之一就是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)采用的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地展開想象。例如，在“我與動(dòng)物”的寫作教學(xué)中，很多教師讓學(xué)生“寫一種動(dòng)物”，在這樣的寫作模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)思考問題，也不利于發(fā)揮想象力。

②寫作知識(shí)匱乏

積累寫作知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的前提，如果教師在指導(dǎo)過程中沒有及時(shí)并恰當(dāng)?shù)貍魇趯懽髦R(shí)，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生寫想象類作文的效果。因?yàn)殚L期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師上課僅提供寫作模板或簡單的寫作步驟，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，也沒有及時(shí)、具體地對(duì)學(xué)生的作品給予反饋，導(dǎo)致學(xué)生不能了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。有的教師則會(huì)進(jìn)入另外的極端，過于注重寫作技巧和形式，忽視了學(xué)生情感的重要性，使得學(xué)生的作品缺乏真情實(shí)感，從而影響寫作能力的提升。寫作不僅是文字的排列組合，更需要相應(yīng)的、及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果沒有精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作練習(xí)就會(huì)事倍功半。

③評(píng)改的形式和標(biāo)準(zhǔn)有待完善

評(píng)改是重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)改，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足之處，及時(shí)調(diào)整寫作思路，提高作文水平。目前，評(píng)改的形式和標(biāo)準(zhǔn)有待完善。在寫作評(píng)改過程中，教師通常采用“這篇作文寫得不錯(cuò)”“這篇作文寫得不夠好”等評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，這種以評(píng)語為主的評(píng)改方式忽視了學(xué)生在評(píng)改中的主體地位和作用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生修改寫作的積極性不高，影響了想象能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

1.夯實(shí)想象類作文的理論知識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)想象類作文的理論知識(shí)，讓他們?cè)谙胂箢愖魑闹徐`活應(yīng)用寫作技巧。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)如何安排情節(jié)、塑造人物和描寫環(huán)境。還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的內(nèi)容記錄下來，積累成寫作素材，以不斷提升想象能力。在寫作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用一些寫作技巧，如象征、隱喻、倒敘等，也增強(qiáng)情節(jié)的連貫性和邏輯性，使作文更加生動(dòng)有趣。寫作完成，可以組織學(xué)生互評(píng)，因?yàn)榻邮芩说姆答伜团u(píng)是提高作文水平的重要途徑。在閱讀和評(píng)價(jià)要過程中，聽取他人的意見和建議，不斷改正自己的錯(cuò)誤，從而有效地提高想象類作文的理論知識(shí)水平，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于教材豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材中有許多課文，這些文章都有很高的思想性和審美價(jià)值，能讓學(xué)生感受到大自然的美好和人世間的真善美。教師要充分利用這些課文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。還可以依據(jù)想象作文的類型選擇合適的寫作知識(shí)，比如，以“我來編童話”為例，先要引入與童話相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如童話的定義、特點(diǎn)、典型童話故事的結(jié)構(gòu)拆分，再向?qū)W生說明清楚作文的要求，即寫清楚故事中的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，幫助學(xué)生掌握童話故事的基本要素。但是，在最初編寫童話故事的過程中，學(xué)生很可能會(huì)遇到組織無序、語言混亂等問題。所以，可以提供一個(gè)簡單的故事組織策略表（表1），以列提綱的形式幫助學(xué)生理清寫作思路，降低寫故事的難度。與此同時(shí)，還可以更深入地掌握童話的基本結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，助力想象的生成

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中展開想象?？梢蕴峁┮恍╆P(guān)鍵詞或主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，構(gòu)建完整的故事或場(chǎng)景。例如，可以提供“未來城市”這個(gè)主題，讓學(xué)生描述未來城市的景象，包括建筑、交通、生活方式等。利用圖片或視頻展示某個(gè)場(chǎng)景或概念，也能直觀地激發(fā)學(xué)生的想象力。比如展示一幅未來城市的設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開想象，并進(jìn)行口頭描述。當(dāng)然，也可以提出一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生找到寫作方向。例如，“你認(rèn)為未來城市里會(huì)有哪些新發(fā)明”“未來城市的生活方式會(huì)有哪些變化”……如果條件允許，還可以讓學(xué)生扮演某個(gè)角色，然后描述該角色的經(jīng)歷和情感。這種方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，寫出更具情感和個(gè)性的作文。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際情況，提供一些適合他們閱讀的范文，通過范文激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而寫出精彩的作文。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分析范文，讓他們明白范文中的寫作手法、寫作特點(diǎn)等，分析范文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣不僅有利于發(fā)揮想象力，也可以培養(yǎng)多角度看待問題的能力。

4.明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，講評(píng)主體多元化

（1）根據(jù)學(xué)段特征，明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，所以他們的寫作水平也在不斷提高。但是由于小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)有限，所以在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師要根據(jù)小學(xué)寫作階段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力。例如，教師可以提供一些描寫人物外貌、性格、經(jīng)歷等方面的范文，讓他們通過模仿范文中的寫法提高想象能力。教師還可以通過提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象與思考，讓他們能主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中，這樣不僅可以使作文內(nèi)容更加充實(shí)、生動(dòng)、形象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（2）講評(píng)主體多元化，激活寫作熱情

在作文講評(píng)過程中，教師可以采取講評(píng)主體多元化的方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到講評(píng)中，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高作文講評(píng)的效率。例如，可以采取學(xué)生與教師互動(dòng)講評(píng)的方式，讓學(xué)生通過口頭表達(dá)或書面表達(dá)的方式來完成作文評(píng)講。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，可以采取多人參與的方式，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

5.注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在作文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、寫作熱情和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，提高他們的寫作興趣。在平時(shí)的生活中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手思考，寫出心中所想。還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹写竽戇\(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充滿寫作熱情。

6.加強(qiáng)想象類作文交流平臺(tái)的建設(shè)

（1）定期開展想象類作文培訓(xùn)活動(dòng)

教師是進(jìn)行想象類作文教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，學(xué)生想象力的水平取決于教師的教學(xué)素養(yǎng)。所以，教師要經(jīng)常參加想象類作文的教學(xué)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生寫想象類作文，從而使學(xué)生的想象能力得到提升。比如，教師可以結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，并且定期組織學(xué)生參加培訓(xùn)活動(dòng)，這樣，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)想象類作文的關(guān)注度，進(jìn)而能主動(dòng)參加想象類作文的寫作訓(xùn)練。

（2）建立想象類作文綜合交流平臺(tái)

學(xué)生寫想象類作文時(shí)，會(huì)出現(xiàn)想得多但寫得少的情況。教師可以通過以下幾種方式幫助學(xué)生解決這一問題。比如，可以建立一個(gè)專門的在線社區(qū)，如論壇或社交媒體群組，作為學(xué)生分享作品和交流的平臺(tái)。學(xué)生可以在這個(gè)社區(qū)發(fā)布作品，其他學(xué)生則可以評(píng)論、提出建議或進(jìn)行提問。這不僅可以為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維能力。另外，許多教育網(wǎng)站都有學(xué)生作品分享和交流的功能，可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些網(wǎng)站來展示作品，并鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)站上互相評(píng)價(jià)和交流。這種方式可以讓不同地區(qū)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。還可以組織線上寫作比賽，讓學(xué)生提交想象類作品。通過比賽，學(xué)生可以展示才華，同時(shí)也可以從其他參賽作品中獲得靈感和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分利用多種教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們寫出吸引人閱讀的想象作文。