向去卓瑪

語文學習是支撐學生開展各項學習活動的基礎，作為一門功能性與綜合性并重的學科，語文在學生的每個學習階段都具有舉足輕重的意義，可以說學好語文是學好其他科目的前提。而在語文中，閱讀和寫作是重點內容。作文一直是小學語文教學中的重點與難點，所以，不斷創(chuàng)新和提高寫作教學的模式對學生的綜合發(fā)展有著至關重要的作用。隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網+”教學新思路逐漸進入廣大教育工作者的視野，他們認為教育應當跟上時代發(fā)展的步伐，朝著更加符合現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)需求的方向前進。因此，在“互聯(lián)網+”的背景下，信息技術逐漸進入小學課堂，多媒體成為開展教學工作的重要工具，為課堂教學提供了諸多便利，也為作文教學的改革與創(chuàng)新提供了新的活力。

一、“互聯(lián)網+”教育模式的優(yōu)勢

隨著信息技術的進步與知識社會形態(tài)的發(fā)展，人們的生活水平和生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網也滲透在人們的工作、學習和日常生活的方方面面。不僅如此，互聯(lián)網技術還促進了其他產業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，廣大教師認識到“互聯(lián)網+”在教育改革方面的可能性與優(yōu)勢，希望能借助“互聯(lián)網+”來突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。他們將互聯(lián)網技術作為支撐，延伸互聯(lián)網平臺的作用，依靠互聯(lián)網資源創(chuàng)新教學模式，不斷豐富教學內容。經過實踐，互聯(lián)網已然成為輔助教學的重要工具，現(xiàn)代化與信息化兼?zhèn)涞慕虒W課堂，能有效培養(yǎng)學生的綜合素質與核心素養(yǎng)。

1.有助于知識的高效傳播

信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網的普及拉近了人與人之間的距離，使得信息和知識的傳播也更加快捷方便，比如，教師除了可以講解書本、試卷或教輔資料中的知識外，還可以借助互聯(lián)網上的教育平臺或社交平臺完成知識的傳遞。與此同時，智能設備的發(fā)展也為知識的存儲和呈現(xiàn)提供了可能性，用更加具象的表現(xiàn)形式來傳播抽象的知識，這對思維認知水平較低的小學生來說幫助巨大，能很大程度提高知識傳播的效率，幫助學生更加快速且方便地構建起完整的知識體系。

2.有助于知識的拓展和外延

互聯(lián)網是一個儲存信息的平臺，涵蓋了社會生活中不同領域的知識，既豐富了人們獲取信息的渠道，也能夠有效提升人們傳播知識的速率，教師和學生能從網上隨時隨地搜索到自己想要的信息。在以往的教學中，教師在教學設計與教學準備時更多依靠的是教材和教輔書籍，不僅不夠全面，還耗費時間和精力?；ヂ?lián)網的誕生不僅可以解決以上問題，還能彌補教材或教輔書籍中表述不全面的地方，是對課堂教學內容的拓展與外延，能幫助學生獲取到更加豐富的知識，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

3.有助于拓寬學習反饋渠道

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師與學生的互動多集中于課堂，學生們的游戲和互動是在教室或校園的其他地方，教師與家長的交流是在家長會上。這種交流只能是面對面的，所以對時間和空間會有所限制，一定程度上會影響課堂教學的效果，不利于學生綜合能力的提升。而在“互聯(lián)網+”的教育背景下，學生與教師、教師與家長、學生與學生之間的交流與溝通都可以通過網絡平臺實現(xiàn)，打破了時間與空間的限制，學生能及時向教師或同學尋求幫助，教師也能就學生和家長的問題及時做出反饋，學生的學習效率與學習質量有了很大提升，有助于綜合能力的發(fā)展。

4.有助于提高教學效率

隨著新課程改革的持續(xù)推進，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展成為小學教育的新目標，這就對課堂教學的質量提出了更高的要求。首先，信息技術作為一種輔助教學的工具，能夠有效推動傳統(tǒng)教學理念與教學模式的變革，使其更加符合當前課堂教學的需要；其次，信息技術和多媒體的運用能增強學生的學習體驗，在學習過程中學生會充分發(fā)揮自己的主體性與能動性；最后，基于“互聯(lián)網+”教育背景下的課堂教學能夠從多個角度激發(fā)學生的學習潛力，為學生未來的發(fā)展提供助力，從而提高課堂教學的效率。

5.有助于激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是在錯誤觀念主導下完成對學生的教育，如知識灌輸、死記硬背等，這種不斷重復的方式單一乏味，有時還晦澀難懂，學生很容易喪失學習的興趣，從主動學習淪為被動學習，自然很難獲得好的教學效果。特別是對于小學階段以形象思維為主導的學生來說，學習抽象的概念和知識時一定會遇到很多問題，他們極其容易知難而退，喪失學習的自覺性與主動性。而利用信息技術開展教學活動，就能將抽象的知識轉化成符合小學生思維特點的形態(tài)，從而激發(fā)小學生探索知識的興趣，讓他們主動開展學習活動。

二、“互聯(lián)網+”作文教學的創(chuàng)新策略

教育的主要目的在于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，能夠助力社會進步的創(chuàng)新型人才，因此，教師的教學內容與教學活動設計需緊跟時代潮流，根據學生的學習需求，不斷更新教學觀念。在基礎的小學教育階段，教師尤其需要結合素質教育的基本要求，深入認識傳統(tǒng)作文教學模式中的問題，并充分利用信息技術的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網資源、互聯(lián)網技術和互聯(lián)網平臺來拓展和豐富作文教學的形式與內容，實現(xiàn)小學作文教學模式的創(chuàng)新。在“互聯(lián)網+”的背景下，教師應關注學生的素材積累、情感體驗、寫作思路、寫作技巧和寫作能力等，運用信息技術打造更加全面、靈活的作文課堂，促進學生文字表達能力和語言表達能力的全面發(fā)展。

1.利用互聯(lián)網資源積累素材

不管是在什么情況下，出于什么目的寫作，內容始終是核心，其次再思考怎么寫。所以要想提升學生的寫作能力，首先應幫助學生學會積累寫作素材。對于生活閱歷與經驗不足的小學生來說，他們的生活環(huán)境相對固定，可積累的寫作素材較少，導致寫作時難以動筆或作文內容空洞。在“互聯(lián)網+”教育背景下，教師應從寫作素材入手，利用互聯(lián)網幫助學生積累素材。在此過程中，最重要的是教會學生如何獲取和篩選信息，引導他們在復雜的信息中尋找滿足寫作主題和需求的內容，然后摘抄下來。

以人教版六年級上冊第二單元寫作主題“多彩的活動”為例，因為學生年齡小、生活閱歷不足，除了在兒童節(jié)、植樹節(jié)等特殊節(jié)日的主題活動外，很少參與其他課外活動，導致寫作內容單一。教師可引導學生利用互聯(lián)網拓寬視野，了解其他學?；虻貐^(qū)在節(jié)日中的特色風俗活動，積累有價值的素材。在以“父母”為主題的素材中，教師應引導學生以“愛”為切入點搜索和篩選信息，再結合故事內容與個人生活經歷對寫作主題進行解讀與剖析，幫助學生養(yǎng)成觀察和記錄生活的習慣。

2.利用互聯(lián)網深化學生的情感體驗

根據小學生的年齡特點和生活經歷，我們知道大部分小學生的思維認知水平和生理心理發(fā)展還不成熟。他們不能深刻體驗情感，比如沐浴在愛里的孩子無法對苦難感同身受，在苦難中長大的孩子對幸福和快樂的理解也往往與大眾不同，這就導致他們在寫作時可能無法完全理解和表達不同主題所要求的情感，寫出的作品表面化，嚴重影響作文質量，也不利于他們寫作水平的提升。在“互聯(lián)網+”的時代背景下，教師可利用互聯(lián)網技術來創(chuàng)造符合寫作主題的教學情境，引導學生深入情境中，深化情感體驗。

在人教版小學語文六年級下冊第三單元“讓真情自然流露”這一寫作主題的教學中，教師可以提前搜集一些能表現(xiàn)不同情感的視聽素材。通過視覺和聽覺的雙重刺激，在沉浸式的情感表達中，能激發(fā)學生的情感共鳴。在課堂上，教師可以引導學生回憶自己的生活經歷或了解他人的感人事跡，以共情的方式學會真實地表達情感。直觀的圖像和優(yōu)美音樂旋律能將抽象的情感以更具體的形式呈現(xiàn)于課堂，彌補學生在生活中情感的缺失，提升他們的情感表達能力。

3.利用互聯(lián)網技術拓展學生的寫作思路

在寫作過程中，擁有清晰的思路也是非常重要的一個方面。即使是同一件事或同一個素材，從不同角度思考也能產生不同的效果。在傳統(tǒng)的小學作文教學中，部分教師過于強調應試技巧，從考試給分的角度開展作文教學，這容易掉入模式化的誤區(qū)。學生在寫作時，即使作文內容不是同一個事件或同一個素材，也容易出現(xiàn)千篇一律的情況。為了改變這種情況，教師需要利用互聯(lián)網技術拓展學生的寫作思路。讓學生從不同角度思考問題和尋找作文的切入點，深化作文的內涵。

以人教版小學語文六年級下冊一單元的寫作主題“家鄉(xiāng)的風俗”為例，教師可以開展課堂討論，引導學生分享自己知道的風俗習慣。然后利用多媒體設備展示相關的風俗，通過圖片和視頻的形式引導學生進行深入的思考與討論。還要在此基礎上拓展，讓學生看到這些風俗活動的表現(xiàn)形式，了解其背后所蘊含的內涵與價值。教師還可以提供不同的思考角度和方向，讓學生結合圖片或視頻進行思維發(fā)散。在思考的同時，將學生的想法記錄在多媒體設備上，通過總結幫助學生形成對家鄉(xiāng)風俗的系統(tǒng)性認知，這既能拓展學生的思路，又能讓課堂氣氛更加活躍。

4.利用互聯(lián)網平臺促進學生的寫作交流

在學習寫作的過程中，同學和教師之間的交流與溝通也特別重要，能夠在一定程度上提高學生的學習效率與質量，特別是對于小學階段的學生們來說，更能突顯他們在課堂上的主體地位。同學的認同和教師的表揚是學生學習的動力，有助于他們取得更好的學習成績。

在“互聯(lián)網+”的教育背景下，網絡社交媒體和社交平臺的發(fā)展為教師和學生提供了更多的交流平臺與交流機會，教師應充分利用這些社交媒體，借助各類網絡社交平臺或教育平臺布置寫作任務。同時，教師應及時批改和反饋學生的作文，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題，以強化學生的寫作技巧，提升學生的寫作能力。

總而言之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網時代的全面到來已成為不可逆的社會發(fā)展趨勢。教師需要抓住這一機遇，及時轉變教育思維和教育觀念，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的人才。在“互聯(lián)網+”背景下，信息和資源借助互聯(lián)網平臺實現(xiàn)了高效傳播，方便了教師和學生在教學與學習過程中的信息接收和互動交流，有利于教學工作的開展和教學效率的提升。因此，教師在作文教學中，應利用互聯(lián)網資源幫助學生積累寫作素材、拓展寫作思維。在課堂上展示優(yōu)秀案例并對學生寫作練習及時給予反饋，以促進學生綜合素養(yǎng)和寫作思維的發(fā)展。