唐 劍 （安徽省建筑設(shè)計(jì)研究總院股份有限公司，安徽 合肥 230000）

1 引言

21 世紀(jì)，人類社會(huì)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，科技、經(jīng)濟(jì)之間的競爭趨于白熱化，對(duì)知識(shí)的需求更是呈指數(shù)性增長,對(duì)創(chuàng)新型人才的需求愈加迫切，對(duì)教育的需求也更加多元化、多樣化。在新時(shí)代背景下，中小學(xué)教學(xué)理念、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生著前所未有的變化，教育變革刻不容緩。學(xué)校作為教育的承載體，被寄予了更高的要求。從歷史角度看，學(xué)校的誕生開啟了教育1.0時(shí)代，特征為原始的、自發(fā)性的個(gè)別化。到第一次工業(yè)革命興起，標(biāo)準(zhǔn)化課堂的出現(xiàn)，教育進(jìn)入2.0 時(shí)代，特征班級(jí)授課制、分科教學(xué)[2]。

21 世紀(jì)，伴隨著信息化的突飛猛進(jìn)，新的教育形態(tài)不斷涌現(xiàn)，與倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化教育的2.0 時(shí)代截然不同，全新教育3.0 時(shí)代正在到來。2018 年張冶編著的《走進(jìn)學(xué)校3.0 時(shí)代》提出學(xué)校將進(jìn)入3.0時(shí)代的科學(xué)論斷，并大膽預(yù)測未來教育和未來學(xué)校3.0 時(shí)代的新圖景[3]。2019 年朱永新《未來學(xué)校重新定義教育》對(duì)未來教育趨勢(shì)做出了預(yù)判，今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代[4]。同年，第四屆學(xué)校（基礎(chǔ)教育）創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)共同研討“成為改變的力量”，會(huì)議以《中國教育現(xiàn)代化2035》為背景，探索在新的智能化、數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校形態(tài)變革趨勢(shì)。

目前，我國對(duì)中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的研究已初具規(guī)模，但“教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)”，仍是大部分學(xué)校的主要教學(xué)模式，現(xiàn)行的“班級(jí)授課制”已經(jīng)不能滿足我國對(duì)創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)人才的需求，未來學(xué)校興起與探索勢(shì)在必行。

2 未來學(xué)校規(guī)劃布局形式

當(dāng)前傳統(tǒng)學(xué)校的布局形式具有以下兩種特征，即大多為典型的行列式布局，通過教室和走廊的組合形成校園結(jié)構(gòu)，走廊串起各個(gè)教室；或是注重功能區(qū)分，強(qiáng)調(diào)物理空間規(guī)劃和建設(shè)，表現(xiàn)為學(xué)校建筑形式的模式化和標(biāo)準(zhǔn)化。

這種布局的背后是應(yīng)試教學(xué)理念“批量化”生產(chǎn)人才的需要，關(guān)注數(shù)量和效率，忽視個(gè)性和創(chuàng)造力。在建筑層面造成的結(jié)果是建筑空間單一，缺乏靈活性，空間利用率低，學(xué)校千遍一律，缺乏特色，無法適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求。

未來學(xué)校建設(shè)目的是為學(xué)生提供自由活潑、舒展個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教學(xué)條件。其校園布局可以概括為以下三種形式，即更新式布局、聚落式布局、綜合體式布局[5]，不同形式的校園布局有著一定的基本特征。

2.1 更新式布局

更新式是在傳統(tǒng)行列式布局基礎(chǔ)上，通過自由結(jié)構(gòu)、豐富功能、拓寬走廊等對(duì)傳統(tǒng)布局進(jìn)行更新，達(dá)到滿足未來學(xué)校的教學(xué)要求。其特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)。

①自由結(jié)構(gòu)。校園總體布局結(jié)構(gòu)拓?fù)潢P(guān)系仍然是行列式或魚骨狀布局，沒有根本改變。但結(jié)構(gòu)布局形式更加自由靈活，是多中心的，不再是傳統(tǒng)的坐北朝南結(jié)構(gòu)，方向自由、長短自由、組合自由，在這種結(jié)構(gòu)自由的布局下，消解校園內(nèi)外邊界、建筑內(nèi)外邊界，室外圍合出大小形狀私密程度不一的庭院，增加了室外空間豐富性。

②拓展交通。將傳統(tǒng)的交通流線轉(zhuǎn)變?yōu)樯缃豢臻g，提高空間可達(dá)性和復(fù)合性，走廊空間寬度擴(kuò)大，功能豐富，設(shè)置玩耍交流空間、閱覽討論活動(dòng)空間、非正式學(xué)習(xí)空間等滿足學(xué)生需求。

更新式布局屬于從傳統(tǒng)中小學(xué)校建筑向未來學(xué)校過渡的類型。適用范圍較廣，尤其適應(yīng)有地形高差和學(xué)校更新的情況。在傳統(tǒng)布局基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，易操作、可實(shí)現(xiàn)、效果顯著，打破了傳統(tǒng)布局方式分等級(jí)的空間組織和軸線約束，帶來了自由通透的空間,并給與不同個(gè)體使用上再創(chuàng)造的可能性，是未來學(xué)校布局形式探索的開端。

2.2 綜合體式布局

綜合體式布局是圍繞公共空間中心展開，其他空間通過高效組織，功能復(fù)合實(shí)現(xiàn)學(xué)校全部功能的集中式建筑綜合體布局。其特點(diǎn)如下。

①空間立體化。當(dāng)校園布局比較緊張時(shí)，向下可充分運(yùn)用地下空間，結(jié)合下沉庭院、多功能臺(tái)階引入自然光線形成立體室外景觀環(huán)境。向上可將操場空間布置在二層或者頂層，在操場下布置其他功能空間，提高校園空間利用率，打造多層地面。

②空間高效復(fù)合。圍繞一個(gè)或多個(gè)公共空間展開組織，將功能空間圍繞公共空間通過水平或者垂直手法高效組織，實(shí)現(xiàn)建筑效率最大化。

這種布局形式適用于城鄉(xiāng)建成區(qū)、城市中心等用地規(guī)模有限的校園環(huán)境中，也在一定程度上可實(shí)現(xiàn)已建成校園空間的改造更新。其優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各功能空間的整合與聯(lián)系，與未來學(xué)校的開放式教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，注重教與學(xué)之間的溝通、交流，增加功能空間的互動(dòng)性、包容性，既提高空間利用效率，又提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到資源的高效利用。

2.3 聚落式布局

聚落式布局是一種以院落為中心展開，采用分散式、圍合式等形態(tài)組合成院落式教學(xué)組團(tuán)，將教學(xué)空間與環(huán)境有機(jī)組合成教學(xué)群落的布局方式。其特點(diǎn)如下。

①布局中多個(gè)院落。各個(gè)院落有自己的特點(diǎn)，或大或小，或開放或私密，或規(guī)矩或自然，為師生提供或開放或私密的環(huán)境。

②院落組團(tuán)靈活組合。大小院落相互連接，營造不同層次庭院，植入學(xué)校各個(gè)角落，創(chuàng)建多樣公共空間，形成院落式組團(tuán)，形成以開放性和公共性為主的書院文化精神場所。這種布局適用于條件優(yōu)越、用地寬松或?qū)Νh(huán)境品質(zhì)要求高的情況下。

聚落式布局有靈活性、復(fù)合性、豐富性等特點(diǎn)。打破傳統(tǒng)中小學(xué)校園的建筑布局，由嚴(yán)謹(jǐn)、機(jī)械式的教學(xué)樓布局轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀?、靈活的聚落式教學(xué)群落。將建筑與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合，打造輕松自然的教學(xué)環(huán)境，有利于成長期的學(xué)生們親近自然。

以上三種布局模式根據(jù)用地條件、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)校規(guī)模、采用教學(xué)理念的不同而不同，校園形態(tài)應(yīng)當(dāng)多樣化、多元化、各有特點(diǎn)，而不是千篇一律，每一所學(xué)校的設(shè)計(jì)都是新的探索，都是對(duì)師生的尊重，對(duì)未來學(xué)校的思考與探索。

3 未來學(xué)校規(guī)劃布局的設(shè)計(jì)策略：以合肥市第六中學(xué)教育集團(tuán)新橋校區(qū)為例

合肥六中是首批省級(jí)示范高中，新橋校區(qū)選址于經(jīng)開區(qū)新橋科技創(chuàng)新示范區(qū)，用地約15.27hm2，東、南側(cè)為主干道虹橋路、新鄭路，北接次干道遙墻路，西臨城市綠廊，建設(shè)規(guī)模為90 班寄宿制高中，總建筑面積約18.15萬m2。

新校區(qū)地理位置優(yōu)越，用地大小適中，西側(cè)緊鄰空港片區(qū)城市綠廊，南側(cè)有焦湖水庫，景觀資源豐富。規(guī)劃布局結(jié)合綜合體式和聚落式形態(tài)，建筑功能整合、集約用地，打造以人為本、開放共融、綠色生態(tài)、活力創(chuàng)新的未來校園。

3.1 設(shè)計(jì)理念

①未來學(xué)校——以學(xué)生為中心

圖1 規(guī)劃布局（圖片來源：作者繪制）

圖2 總圖鳥瞰（圖片來源：作者繪制）

設(shè)計(jì)延續(xù)六中以人為本、以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，流線便捷高效。

“品”字形教學(xué)綜合體呼應(yīng)“育人為本、三足鼎立”的辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)學(xué)生品德塑造的重視，如圖3所示。

圖3 以學(xué)生為中心（圖片來源：作者繪制）

②未來學(xué)校——開放·共享

社會(huì)共享區(qū)靠近主入口，對(duì)外開放。同時(shí)通過西側(cè)景觀帶和南側(cè)入口花園，與城市在空間上開放共享，如圖4所示。

圖4 開放·共享示意圖（圖片來源：作者繪制）

③未來學(xué)?！G色·生態(tài)

建筑布局適當(dāng)整合，最大程度的留出開敞綠化空間，打造花園式學(xué)校。校園景觀主軸延續(xù)上位規(guī)劃肌理，作為城市綠廊的延伸,滲透至校園三大組團(tuán)之間，與建筑內(nèi)庭院形成多園共融的生態(tài)景觀體系，如圖5所示。

圖5 綠色·生態(tài)示意圖（圖片來源：作者繪制）

充分利用地面景觀、坡地綠化、平臺(tái)綠化、墻面綠化、屋頂綠化等設(shè)計(jì)手段，最大程度上為建筑引入生態(tài)元素，打造多維立體的綠色生態(tài)景觀系統(tǒng)，如圖6所示。

圖6 多維景觀系統(tǒng)（圖片來源：作者繪制）

④未來學(xué)?！盍Α?chuàng)新

理念創(chuàng)新。通過對(duì)教學(xué)綜合體的打造，打破傳統(tǒng)教學(xué)功能間的空間壁壘，形成活力高效的智慧核“芯”，利用學(xué)街的串連，進(jìn)一步加強(qiáng)交流與活動(dòng)，使得非正式教學(xué)空間遍布校園的各個(gè)角落。

功能創(chuàng)新。通過對(duì)新型教學(xué)功能的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為他們的全面發(fā)展提供有力的硬件支持。學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)功能、教研用房以及為學(xué)生服務(wù)的閱覽室、青春廣場、學(xué)科展示中心都整合在中心教學(xué)樓中，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。非正式教學(xué)空間與風(fēng)雨操場整合為藝體中心。學(xué)術(shù)報(bào)告廳與行政、會(huì)議、畫廊整合為學(xué)術(shù)交流中心，留出了完整的綠化空間。

空間創(chuàng)新。在保障正式學(xué)習(xí)空間外，強(qiáng)調(diào)對(duì)非正式學(xué)習(xí)空間多元化發(fā)展，包括廊道、架空、平臺(tái)、環(huán)境、臺(tái)階等空間，具有偶遇性、融通性、趣味性、多義性。非正式學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育的改革方向，是未來學(xué)校設(shè)計(jì)需要提供的必要場所。

3.2 規(guī)劃布局

一芯、一軸、兩帶、三片區(qū)。

一芯指教學(xué)核“芯”。教學(xué)區(qū)高一、高二、高三綜合樓位于中部，與其他區(qū)聯(lián)系便捷，正對(duì)主入口，提升校園形象。共享區(qū)位于南側(cè)，包含西側(cè)的學(xué)術(shù)交流中心以及東側(cè)的藝體中心，共享區(qū)可對(duì)社會(huì)開放。生活區(qū)臨近北側(cè)綠化帶，環(huán)境幽靜，包含位于北側(cè)中心的食堂以及兩側(cè)的學(xué)生宿舍。

一軸即南北文化軸串聯(lián)入口廣場、中心花園、教學(xué)綜合體等，展示六中歷史及校友風(fēng)采。

兩帶即共享區(qū)與教學(xué)區(qū)、教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間自然形成較大開敞空間，最大限度引入西側(cè)景觀。東西景觀帶引入西側(cè)城市公園景觀與庭院花園融合共生，提升校園品質(zhì)。

三片區(qū)即通過一芯、一軸、兩帶把共享區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)三區(qū)有機(jī)聯(lián)系起來，三區(qū)相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系便捷。

4 結(jié)語

隨著信息時(shí)代的到來，未來新建校園的布局、結(jié)構(gòu)組織、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系和組織管理都發(fā)生著新的變化，本文以未來學(xué)校的建構(gòu)為切入點(diǎn)，首先通過研究總結(jié)出未來學(xué)校的規(guī)劃布局特征，其次結(jié)合筆者參與的實(shí)踐項(xiàng)目做驗(yàn)證，通過設(shè)計(jì)理念的提出、規(guī)劃布局的解讀，驗(yàn)證了未來學(xué)校的可實(shí)施性，希望為未來校園設(shè)計(jì)提供一種思路和方法，借此拋磚引玉。