金錫 邢宇雙 付春雨 王燁興 于海濤

[摘 要]在全球化背景下，醫(yī)學(xué)教育國際化已成為提升全球醫(yī)學(xué)院校競爭力的核心要素。文章聚焦醫(yī)學(xué)院校如何運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研用一體化模式，高效地培養(yǎng)和管理留學(xué)生人才，通過分析國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢及留學(xué)生教育特殊需求，提出產(chǎn)學(xué)研用一體化，不僅推動(dòng)了教育內(nèi)容與醫(yī)學(xué)實(shí)踐的深度融合，而且為留學(xué)生提供了更為實(shí)用且多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章旨在為全球醫(yī)學(xué)院校提供一套切實(shí)可行的留學(xué)生人才培養(yǎng)與管理策略，應(yīng)對醫(yī)學(xué)教育國際化帶來的挑戰(zhàn)，提升醫(yī)學(xué)院校的全球影響力。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)教育國際化；留學(xué)生人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研用一體化；管理路徑優(yōu)化

中圖分類號：G647；F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-1722（2024）06-0019-03

★基金項(xiàng)目：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目資助——醫(yī)學(xué)院校產(chǎn)學(xué)研用一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究（QYSKL2022-10YB）

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的國際化程度不斷提高。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)未來醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要基地，越來越多地開放其大門，吸引國際學(xué)生前來學(xué)習(xí)和交流。在這樣的背景下，如何有效地培養(yǎng)和管理留學(xué)生人才，成為醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、產(chǎn)學(xué)研用一體化模式

產(chǎn)學(xué)研用一體化模式是高等教育領(lǐng)域?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)將產(chǎn)業(yè)、教育、研究和應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

產(chǎn)學(xué)研用一體化模式的理論基礎(chǔ)主要來源于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對于創(chuàng)新型人才的需求，以及對于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的深入理解。在產(chǎn)學(xué)研用一體化模式中，產(chǎn)業(yè)界不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，而且參與教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，使得教育更加貼近實(shí)際需求；教育界負(fù)責(zé)傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立研究能力；研究界則著重于科學(xué)研究與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與前沿科學(xué)問題的探索。

二、留學(xué)生人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研用一體化模式構(gòu)建

（一）教育教學(xué)一體化：課程體系與實(shí)踐教學(xué)的整合

在留學(xué)生人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研用一體化模式中，教育教學(xué)一體化被視為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)院校需要構(gòu)建一個(gè)融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程體系，確保學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)臨床技能及解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)置要兼顧國際標(biāo)準(zhǔn)與本地實(shí)際，結(jié)合留學(xué)生的背景和需求。這意味著除了必備的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，課程還應(yīng)包含全球衛(wèi)生、跨文化醫(yī)療交流等模塊，以拓寬留學(xué)生的國際視野，提高其跨文化溝通技巧。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)具備靈活性，可根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)和科技進(jìn)步適時(shí)調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性[ 1 ]。

在實(shí)踐教學(xué)方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)等合作伙伴建立緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過參與真實(shí)的臨床工作、實(shí)驗(yàn)室研究等活動(dòng)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)化臨床診斷、手術(shù)操作、患者溝通等關(guān)鍵能力。此外，模擬教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，可為學(xué)生提供風(fēng)險(xiǎn)較低的實(shí)踐環(huán)境，讓他們在模擬的臨床場景中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）科研一體化：留學(xué)生參與科研項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)踐

作為產(chǎn)學(xué)研用一體化模式的關(guān)鍵組成部分，科研一體化強(qiáng)調(diào)留學(xué)生要積極參與科研項(xiàng)目，通過創(chuàng)新實(shí)踐提升研究素養(yǎng)及問題解決能力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為留學(xué)生提供參與科研的機(jī)會(huì)，涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究至臨床醫(yī)學(xué)研究，使學(xué)生在探索未知、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)及撰寫論文的過程中掌握科研方法并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

為實(shí)現(xiàn)科研一體化，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立科研項(xiàng)目庫，收錄適合留學(xué)生參與的研究項(xiàng)目，提供必要的科研指導(dǎo)和資金支持。同時(shí)，通過舉辦科研講座、研討會(huì)及學(xué)術(shù)會(huì)議，讓留學(xué)生有機(jī)會(huì)與國內(nèi)外科研人員交流，拓寬視野，增進(jìn)理解。鼓勵(lì)留學(xué)生參與跨學(xué)科研究項(xiàng)目，如生物信息學(xué)、醫(yī)學(xué)工程等領(lǐng)域的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，為醫(yī)學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)新思路。

科研一體化要求醫(yī)學(xué)院校與產(chǎn)業(yè)界保持緊密合作，將行業(yè)需求轉(zhuǎn)化為科研課題，使學(xué)生的研究工作不再局限于理論層面，而是能夠解決實(shí)際問題，并有望轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)。這種緊密的聯(lián)系不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生研究成果的實(shí)用性，而且可為學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

（三）產(chǎn)業(yè)一體化：校企合作與臨床實(shí)習(xí)融合

產(chǎn)業(yè)一體化在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域具有重大意義，它直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)前景。在產(chǎn)學(xué)研用一體化模式下，校企合作與臨床實(shí)習(xí)的融合成為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)一體化的關(guān)鍵途徑。

校企合作主要體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)、生物技術(shù)公司等產(chǎn)業(yè)單位的深度合作。這種合作具有多元化的形式，包括共同開發(fā)課程、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開展科研項(xiàng)目、提供就業(yè)機(jī)會(huì)等。通過校企合作，學(xué)生能第一時(shí)間了解醫(yī)療行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，使教育背景與市場需求更加契合。

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，可為學(xué)生提供真實(shí)醫(yī)療環(huán)境下的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在臨床實(shí)習(xí)中，留學(xué)生不僅將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際醫(yī)療工作，而且能加深對醫(yī)療倫理、患者溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理解。為確保臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，保障實(shí)習(xí)資源充足且多樣化，實(shí)施定期監(jiān)督與評估，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中取得最佳學(xué)習(xí)效果。

（四）國際化一體化：國際交流與多元文化融合教育

國際化一體化要求醫(yī)學(xué)院校在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，重視拓寬學(xué)生的國際視野及拓展跨文化能力，這涉及國際交流及多元文化融合教育的推進(jìn)。國際交流可通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，如學(xué)生交換項(xiàng)目、國際會(huì)議、聯(lián)合研究等。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)主動(dòng)與海外高校及研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。這樣的經(jīng)歷不僅使留學(xué)生接觸到不同的醫(yī)療體系和教育模式，而且有助于加深對全球醫(yī)療問題的認(rèn)識(shí)和思考。

多元文化融合教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中融入多元文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和適應(yīng)能力。醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^開設(shè)跨文化交際課程、組織國際文化節(jié)活動(dòng)等，使留學(xué)生與擁有不同文化背景的同學(xué)展開交流與合作，學(xué)習(xí)在多元文化背景下進(jìn)行有效溝通，開展醫(yī)療合作。

三、留學(xué)生人才培養(yǎng)的管理路徑優(yōu)化

（一）制度建設(shè)：完善留學(xué)生培養(yǎng)管理制度

留學(xué)生人才培養(yǎng)的管理路徑優(yōu)化首先需要從制度建設(shè)入手。完善的管理制度是確保教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的基石。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)制定一套系統(tǒng)的留學(xué)生培養(yǎng)管理制度，涵蓋招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、評估、畢業(yè)等全過程。

在招生方面，應(yīng)制定公開透明的招生標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保吸引到具有潛力的國際學(xué)生。招生政策中應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、語言能力、專業(yè)興趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，為他們提供量身定制的教育規(guī)劃。

教學(xué)管理制度需要明確教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的要求。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)定期審查和更新課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容符合最新醫(yī)學(xué)發(fā)展和國際教育標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升其國際化教學(xué)能力和跨文化溝通技巧[ 2 ]。

實(shí)習(xí)管理制度是保障學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全和學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)校應(yīng)為留學(xué)生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們在科研實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新和解決問題的能力。

評估管理制度要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面評價(jià)，除了常規(guī)的考試和作業(yè)，還應(yīng)包括對學(xué)生臨床技能、科研能力、團(tuán)隊(duì)合作和跨文化交流能力的評估。這些評估結(jié)果應(yīng)作為培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整和教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)[ 3 ]。

畢業(yè)管理制度則涉及學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)和校友關(guān)系維護(hù)等方面。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為留學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，幫助他們順利過渡到職場，通過建立校友網(wǎng)絡(luò)，保持與畢業(yè)生的長期聯(lián)系，為他們的繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展提供支持。

（二）服務(wù)體系：構(gòu)建全方位留學(xué)生服務(wù)體系

除了完善的管理制度，構(gòu)建全方位的留學(xué)生服務(wù)體系也是優(yōu)化管理路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。服務(wù)體系應(yīng)涵蓋學(xué)術(shù)支持、生活指導(dǎo)、心理健康、職業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面，滿足留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)和生活的特殊需求。

學(xué)術(shù)支持服務(wù)包括語言輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、輔導(dǎo)課程等，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為留學(xué)生提供語言支持，特別是對于那些非英語母語的學(xué)生，幫助他們克服語言障礙，更好地適應(yīng)學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。輔導(dǎo)課程則針對學(xué)生在特定學(xué)科上的困難提供額外的幫助。

生活指導(dǎo)服務(wù)要解決留學(xué)生的日常生活問題，如住宿安排、飲食習(xí)慣、文化適應(yīng)等。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)設(shè)立國際學(xué)生事務(wù)辦公室，為他們提供生活指南和咨詢服務(wù)，幫助留學(xué)生盡快融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>

心理健康服務(wù)是支持留學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、減輕學(xué)習(xí)壓力的重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，組織壓力管理和情緒調(diào)節(jié)的工作坊，為留學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)氛圍。

職業(yè)發(fā)展服務(wù)關(guān)注留學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)定期舉辦職業(yè)發(fā)展講座和招聘會(huì)，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，幫助留學(xué)生建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

（三）質(zhì)量監(jiān)控：建立留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制

為了確保留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，醫(yī)學(xué)院校需要建立一套有效的質(zhì)量評估與反饋機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)該涵蓋課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量和教學(xué)資源等方面。這一過程中可以引入第三方評估機(jī)構(gòu)，確保評估的客觀性和公正性。通過這樣的評估，醫(yī)學(xué)院?？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題和不足，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

學(xué)生滿意度調(diào)查是了解學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、服務(wù)支持等方面感受的重要工具。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)定期向留學(xué)生發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，收集他們的反饋意見。學(xué)生反饋既能幫助學(xué)校了解其培養(yǎng)效果，也是改進(jìn)工作的重要參考。

畢業(yè)后跟蹤調(diào)查對于評估留學(xué)生在職業(yè)生涯中的表現(xiàn)和發(fā)展情況至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立校友網(wǎng)絡(luò)，定期向畢業(yè)生發(fā)送調(diào)查問卷，收集他們的職業(yè)發(fā)展信息、工作滿意度以及對教育體驗(yàn)的長遠(yuǎn)評價(jià)。這些信息對于評估教育成果的持久性和實(shí)用性具有參考價(jià)值。

為了提高評估工作的效率和效果，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)建立信息反饋系統(tǒng)，將評估結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和管理部門。同時(shí)，應(yīng)定期組織教師和管理人員的培訓(xùn)會(huì)議，讓他們了解最新的評估結(jié)果和改進(jìn)要求，推動(dòng)教學(xué)和服務(wù)的持續(xù)優(yōu)化。

（四）跨文化管理：提升留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力與管理水平

跨文化管理是留學(xué)生教育中的一個(gè)重要方面，關(guān)系到留學(xué)生能否在不同文化背景下順利學(xué)習(xí)和生活。醫(yī)學(xué)院校需要采取措施，提升留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力和管理水平。為了幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)新文化，醫(yī)學(xué)院?？梢栽谛律雽W(xué)時(shí)提供跨文化培訓(xùn)課程，涵蓋當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、跨文化溝通技巧等內(nèi)容。此外，可以通過舉辦國際文化節(jié)、多元文化交流活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生之間的文化交流，促進(jìn)相互理解和尊重。

四、問題與挑戰(zhàn)

（一）文化適應(yīng)問題

留學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)新的國家和文化環(huán)境時(shí)，往往面臨文化適應(yīng)的問題，涉及語言障礙、學(xué)習(xí)方式的差異、生活習(xí)慣的改變以及社會(huì)交往的挑戰(zhàn)。語言是最直接的障礙，即便留學(xué)生在入學(xué)前已具備一定的語言能力，實(shí)際環(huán)境中的語言應(yīng)用和學(xué)術(shù)語言的要求仍可能成為溝通的障礙。學(xué)習(xí)方式的差異也可能導(dǎo)致留學(xué)生在課堂參與和學(xué)術(shù)表達(dá)上遇到困難，尤其是面對不同的教育體系和教學(xué)方法時(shí)。生活習(xí)慣的改變包括飲食、日常生活習(xí)慣等，留學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境。社會(huì)交往方面，留學(xué)生可能會(huì)感到孤立無援，尤其是在缺乏社交網(wǎng)絡(luò)和文化認(rèn)同感的情況下。

（二）教育資源配置不均問題

在一些醫(yī)學(xué)院校，國際學(xué)生可能無法獲得與本地學(xué)生同等的教育資源，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、科研項(xiàng)目參與等。此外，教師對國際學(xué)生的關(guān)注程度可能不足，導(dǎo)致留學(xué)生無法得到必要的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和支持。教育資源的不均衡分配可能會(huì)降低留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)術(shù)成就，影響其整體教育體驗(yàn)。

五、結(jié)語

總而言之，醫(yī)學(xué)院校、教育管理機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)以及國際伙伴需要加強(qiáng)合作，攜手推進(jìn)留學(xué)生教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)人類健康事業(yè)的美好愿景貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陜海峰，胡林麗.基于“產(chǎn)學(xué)研”一體化驅(qū)動(dòng)下高校管樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)研究（哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)報(bào)），2020（05）：105-107.