李 華

（福建省三明市沙縣第一中學(xué)，福建 三明 365050）

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，而全面推進(jìn)課程思政建設(shè)則是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。所謂“國(guó)無德不興，人無德不立”，教書育人，一方面強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，另一方面說明教師要以自身的道德行為和言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生追求更高的價(jià)值，完善自身人格。教師要認(rèn)真履行自身職責(zé)，堅(jiān)持德育為先、以人為本，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。現(xiàn)如今，除了要注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授，還要將思政教育融入到高中物理教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的多位一體的課程思政育人模式，為學(xué)生的全面性、可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課程思政闡述

課程思政不同于傳統(tǒng)意義上的教育理念，指將各類課程與思想政治理論課同向同行，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。課程思政并非單純地在專業(yè)課程上實(shí)施思政教育，而是將思政教育與專業(yè)課程進(jìn)行深度融合，作為新時(shí)期背景下全新的育人模式，課程思政能夠最大限度發(fā)揮各類課程育人作用，使得教學(xué)成效更突出，更顯著。課程思政的根本目的在于幫助學(xué)生樹立正確的政治格局和思想認(rèn)識(shí)，高中生正處于思想觀念塑造和形成的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施思想政治教育有利于他們的個(gè)體發(fā)展，在思想多元化的今天，更應(yīng)該借助學(xué)校教育這個(gè)平臺(tái)，全方位推進(jìn)課程思政的建設(shè)，明確育人目標(biāo)，以高中物理為重要載體，深度挖掘課程的思政功能，積極探索課程思政的實(shí)踐路徑，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。

二、構(gòu)建課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于加快課程改革進(jìn)度

課程思政的核心理念在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人，是指賦予各類課程思想政治教育功能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和情感品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。課程思政的構(gòu)建，打破了傳統(tǒng)意義上的育人模式，要想真正發(fā)揮1+1＞2 的作用，就必須長(zhǎng)期更新和跟進(jìn)教學(xué)思路和育人模式，構(gòu)建全新的教育體系。課程內(nèi)容承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命，開展思政課程，挖掘課程的思政教育元素，有利于進(jìn)一步完善政治教育課程體系的建設(shè)。

（二）有利于轉(zhuǎn)變思維方式

課程思政視域下的高中物理教學(xué)，彰顯獨(dú)特的育人價(jià)值，例如通過設(shè)計(jì)和親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加深入地領(lǐng)悟物理現(xiàn)象與理論知識(shí)之間的關(guān)系，同時(shí)積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟物理的寶貴價(jià)值，形成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。這種情況下，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)更加多元化，課程的德育功能被充分調(diào)動(dòng)出來，思維方式發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。

（三）有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展

“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，意思是理論再高，教育的形式再好，如若不能關(guān)注和正確引導(dǎo)人的品行，都會(huì)出現(xiàn)無根之木，無源之水的現(xiàn)象。思政教育是國(guó)家和民族精神文明建設(shè)的首要任務(wù)，對(duì)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)發(fā)展都有強(qiáng)烈的意義，做好思政教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等多個(gè)方面的教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。

三、高中物理與課程思政的融合方式

（一）深度解讀教材，挖掘思政要素

義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，具有強(qiáng)烈的思想政治教育意義。在深入了解高中物理課程之后，發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)物理課程思政的先天優(yōu)勢(shì)，高中物理教材一般通過列舉案例來引出物理理論知識(shí)，某種程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這些案例將物理與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系起來，給物理教學(xué)提供了切入點(diǎn)，教師要把握這些有用的信息，深入分析和解讀物理教材上的案例，從中挖掘思政教育的元素。

以魯科版高一必修一物理教材為例，在開始講課之前，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可借助有趣的課外知識(shí)導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生一起走近物理，打開新世界的大門，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解時(shí)間、時(shí)刻、位移以及路程等概念及彼此的關(guān)系，教師不妨將物理與實(shí)際建立起聯(lián)系。例如，借助圖片或視頻資料介紹“長(zhǎng)征五號(hào)遙三運(yùn)載火箭和高分七號(hào)衛(wèi)星的成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)北斗三號(hào)全球系統(tǒng)核心星座完成部署”這一時(shí)事熱點(diǎn)，展開互動(dòng)，航空航天事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、資源勘探、衛(wèi)星定位等領(lǐng)域作出了卓越的貢獻(xiàn)，在介紹這些新聞知識(shí)的同時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些物理知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在人類發(fā)展歷程中的重要價(jià)值。為了進(jìn)一步體會(huì)到物理對(duì)人們生活世界的影響，可以以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，介紹導(dǎo)航系統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體運(yùn)用，包括使用GPS 快速定位某個(gè)區(qū)域或地點(diǎn)、精準(zhǔn)病蟲害防治和灌溉等科研成果等等，通過學(xué)習(xí)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到物理技術(shù)美好的發(fā)展前景。

物理課程包含大量的思政素材，教師平時(shí)要深入分析物理教材，開發(fā)思政教育的資源，比如在學(xué)習(xí)某個(gè)物理概念或定理的時(shí)候，將研究背景及相關(guān)人物介紹給大家，在學(xué)習(xí)《光的偏振》時(shí)，便可以圍繞著十七世紀(jì)光的微粒說與光的波動(dòng)說進(jìn)行探討，通過講述科學(xué)家們之間發(fā)生的各種有趣的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)，借助光的波粒二項(xiàng)性研究經(jīng)歷的漫長(zhǎng)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)真理的探索并非是一帆風(fēng)順的，只有堅(jiān)持不懈、不屈不撓、勇于挑戰(zhàn)、懷有赤誠(chéng)的心才能逐漸接近真理，才能收獲滿滿。學(xué)生從科學(xué)家們的事跡中感受到他們身上所具有的科學(xué)精神和美好品質(zhì)，由此產(chǎn)生深深的敬意。通過物理學(xué)習(xí)，學(xué)生驚訝于我國(guó)國(guó)防科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)國(guó)家科研人員肅然起敬，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，激發(fā)愛國(guó)主義精神，使其樹立熱愛科學(xué)的態(tài)度。

（二）聯(lián)系人文社會(huì)，培養(yǎng)正確情感態(tài)度

物理的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)生活方式的變革，物理技術(shù)領(lǐng)域取得的顯著科學(xué)成果早已應(yīng)用于人們的日常生活當(dāng)中，給人們的日常生活帶來了極大的便利。例如激光的應(yīng)用對(duì)天文動(dòng)力學(xué)空間計(jì)劃的開展提供了有力支持；空間材料和流體物理對(duì)航空航天科技水平的提高作出了不小的貢獻(xiàn)。物理與人文社會(huì)的發(fā)展始終聯(lián)系密切，不可分割，二者呈現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)性，將具有人文性特征的思政教育與邏輯思維性較強(qiáng)的物理課程深度融合，能夠在幫助學(xué)生在構(gòu)建完整知識(shí)體系的基礎(chǔ)上形成正確的三觀。在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以以人文領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，帶領(lǐng)高中生一起了解以物理理論知識(shí)為基礎(chǔ)的人文社會(huì)的發(fā)展變化，在開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善課程思政的體系，探尋具體實(shí)施路徑，推動(dòng)物理教學(xué)改革的進(jìn)程。課程思政視域下的高中物理教學(xué)，應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，助其塑造健康的人格，要想實(shí)現(xiàn)思政教育的全面滲透，就要把握思政教育的內(nèi)涵，通過教材內(nèi)容和相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生形成包容、開放的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。

高中物理教材并未直接給出人文方面的內(nèi)容，為此，教師平時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行全方位梳理，需要深度挖掘教材內(nèi)容，與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外知識(shí)拓展，開發(fā)、利用、整合多元化教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)及其描述》的時(shí)候，便可以順便講述電磁場(chǎng)對(duì)人體健康的危害，例如強(qiáng)烈的電磁場(chǎng)輻射會(huì)造成胎兒的畸形甚至孕婦的流產(chǎn)、使人出現(xiàn)疲態(tài)、頭痛等癥狀，這樣慢慢的學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到物理技術(shù)的發(fā)展有利有弊，進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。此外，還可以融入傳統(tǒng)文化，在高中物理教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地挖掘思政教育元素，比如結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典，將物理科學(xué)發(fā)展史作為突破口，彰顯物理課程的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，激發(fā)愛國(guó)思想和民族情懷。以魯科版高一必修三物理教材為例，在學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)《靜電的產(chǎn)生及其微觀解釋》的時(shí)候，當(dāng)講到“靜電”這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，便可以引出東漢時(shí)期王充在著作《論衡》中的一段記載：“頓牟撮芥，磁石引針?！痹俳o學(xué)生解釋這句話的意思，即經(jīng)過摩擦之后的頓牟能夠吸引微小的物體，進(jìn)而明白其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。

傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，物理與其他課程之間有著內(nèi)在聯(lián)系，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，打破原有教學(xué)思路的限制，從多個(gè)視角看待物理課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承和社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然。古詩詞、文言文等是傳統(tǒng)文化的精髓所在，在高中物理課上，通過欣賞、解讀和評(píng)價(jià)古詩詞、古文或者古代藝術(shù)作品，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解物理與人文社會(huì)的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有助于更好地理解和消化物理知識(shí)；而將其它方面的知識(shí)與物理教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性，主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)，充分了解到中華傳統(tǒng)文化的精髓所在，形成實(shí)事求是、唯物辯證的思想。最重要的是，以此認(rèn)識(shí)到古人的智慧所在，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，增強(qiáng)文化自信，形成包容和開放的態(tài)度，在學(xué)習(xí)物理的過程中了解更多文化方面的知識(shí)，深刻把握并傳承中華傳統(tǒng)文化的基本精神。

（三）借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，尤其是高中物理知識(shí)，難度相較之前有所增加，不光體現(xiàn)在理論性和系統(tǒng)性的增強(qiáng)，實(shí)踐特征也更為明顯，想要學(xué)好物理，不能靠單純地去記憶物理定理、公式等理論知識(shí)，而是要親自設(shè)計(jì)并完成物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)物理的獨(dú)特魅力，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣所在，更重要的是親自經(jīng)歷探索科學(xué)奧秘的過程，通過觀察、推理、歸納、對(duì)比等方法加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成理性認(rèn)知，養(yǎng)成勤于思考、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得尊重科學(xué)事實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。由于物理實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中占有很大的篇幅，想要理解和消化物理知識(shí)，就要重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的具體方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師絕大多數(shù)都會(huì)借助多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)，通過觀看視頻完成教學(xué)任務(wù)，然而這種方式并不能使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)物理，而且不利于他們思維的發(fā)展。

將物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生交流和探究的平臺(tái)，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中既加深對(duì)知識(shí)的理解，并在實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究。與其他同學(xué)共同合作，相互配合，在形成探究意識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以魯科版高一必修一物理教材為例，在第三章第三節(jié)《摩擦力》這節(jié)課上，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，譬如指著桌子，讓學(xué)生想一想怎樣搬運(yùn)桌子最省力？學(xué)生陷入深深的思索，并提出各種各樣的想法。接著，教師試著引導(dǎo)：直接推動(dòng)桌子和用帶有滑輪的車子移動(dòng)桌子，兩種方法哪個(gè)更省力？為什么？學(xué)生通過交流和分析，一致認(rèn)為后者更省力，原因是摩擦力小。教師：那么摩擦力的大小受什么影響？學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以小組的單位進(jìn)行探討，提出假設(shè)——擬定實(shí)驗(yàn)方案——準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具——?jiǎng)邮植僮鳌獙?duì)比得出結(jié)論，經(jīng)過一系列的探究最終發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小與物體的重量和接觸面的材料有關(guān)。在小組實(shí)驗(yàn)探究中，由于每個(gè)學(xué)生看待問題的角度不一樣，因此會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜想，這就需要學(xué)生針對(duì)這些猜想反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在合作探究的過程中，并且變得更有耐心，充分認(rèn)識(shí)到物理定理和定律是需要反復(fù)科學(xué)研究才能得到，只有帶著精益求精、追求真理的科學(xué)精神才能取得成功，而只有不斷質(zhì)疑，大膽猜測(cè)才能激發(fā)出更多的潛能，學(xué)會(huì)更多知識(shí)和道理。

物理課程應(yīng)始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建目標(biāo)明確、方式多樣的課程結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)自己。大多數(shù)學(xué)生并不能客觀地看待自己，因而教師要不斷創(chuàng)新高中物理教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的主體地位都得到充分的顯現(xiàn)，學(xué)生可以進(jìn)一步明確自己的角色定位，扮演好參與者，在教師和同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸具備基本的探究技能。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到個(gè)體與集體之間的緊密關(guān)系，虛心求教、樂于助人、全面地、正確地、客觀地認(rèn)識(shí)自己，在樹立探究精神和工匠精神的基礎(chǔ)上提高思想品德，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)為素質(zhì)型人才。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育階段，精神文明建設(shè)顯得十分重要，高中階段，應(yīng)做好青少年的素質(zhì)培育。現(xiàn)如今，不少學(xué)校已將思政教育融入到課程建設(shè)當(dāng)中，然而并沒有更好地發(fā)揮思政的育人價(jià)值，文章以高中物理為例，在詳細(xì)分析課程思政的現(xiàn)實(shí)意義之后，從不同方面介紹了高中物理教學(xué)融合思政教育的策略，以促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。廣大教師必須站在學(xué)生發(fā)展的角度，打破傳統(tǒng)思維的局限，不斷探索課程思政的實(shí)踐方式，發(fā)揮物理課程的育人價(jià)值，全方位地引導(dǎo)高中生先進(jìn)思想、正確情感價(jià)值觀的建立。