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        地方本科院校舞蹈學專業(yè)“技藝?實踐?文化”融合育人模式探究

        2024-04-07 00:00:00陶荷麗
        藝術評鑒 2024年22期
        關鍵詞:深度育人文化

        【摘 要】文章聚焦貴陽學院舞蹈學專業(yè)建設實踐,深度剖析“技藝·實踐·文化”融合育人模式。基于地方本科院校的定位以及貴陽致力于打造“中國舞蹈之都”的契機,詳細闡釋該模式在理念、方法、平臺搭建及評價機制方面的創(chuàng)新,深度融合貴州及西南民族地區(qū)豐富的民族文化和多元舞蹈元素。通過多維度展示實踐成果,有力論證該模式對地方高校舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)的示范價值。

        【關鍵詞】舞蹈學專業(yè) "人才培養(yǎng)模式 "技藝與實踐 "地方本科院校 "民族文化

        中圖分類號:J70-05 " 文獻標識碼:A " 文章編號:1008-3359(2024)22-0117-06

        在高等教育生態(tài)體系中,地方本科院校是區(qū)域應用型人才培育的核心,肩負著推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重任。舞蹈學專業(yè)深植于地方文化脈絡,承擔藝術傳承創(chuàng)新職責,其突出的實踐性要求人才培養(yǎng)緊密貼合行業(yè)實踐。貴陽學院位于志在成為“中國舞蹈之都”的貴陽,此地具有多元的民族文化,苗族蘆笙舞、布依族轉(zhuǎn)場舞等豐富的民族舞蹈文化,為舞蹈創(chuàng)作與研究提供了肥沃土壤。但傳統(tǒng)舞蹈教學重理論輕實踐、與市場脫節(jié)的問題凸顯,急需革新人才培養(yǎng)模式。

        為此,貴陽學院積極構建“技藝·實踐·文化”深度融合的育人新模式。在理念上,打破課堂局限,融合競賽與訓練,如苗族舞蹈編創(chuàng)與文藝展演結合,促使學生深入民族生活獲取靈感,重塑創(chuàng)作主體;在教學中,以劇目編演驅(qū)動、導師團隊協(xié)作為依托,推動學生浸潤民族文化,激發(fā)藝術潛能;在實踐平臺方面,與專業(yè)機構、企業(yè)合作,打造多元場景與雙向基地,促進師生與行業(yè)深度互動;評價體系綜合考量多元能力,引入行業(yè)精英視角,確保教學與市場精準對接。研究依循理論探究、構建、檢驗與優(yōu)化邏輯,依據(jù)學生實踐與反饋持續(xù)完善模式。實踐成果顯著,學生賽事獲獎多,公益服務與專業(yè)共進,就業(yè)競爭力強;師資在指導實踐中成長,形成有力支撐;人才培養(yǎng)質(zhì)量獲市場認可,推動教學改革。此模式為地方本科院校舞蹈學專業(yè)建設提供了寶貴范例,融合了藝術文化與實踐教學,對地方舞蹈文化傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)意義重大。

        一、貴陽學院舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)的背景剖析

        (一)地方本科院校在高等教育生態(tài)中的角色與擔當

        在高等教育多元架構里,地方本科院校是推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵力量,其教育目標側(cè)重于培養(yǎng)能快速融入地方產(chǎn)業(yè)實踐的應用型專業(yè)人才,有別于研究型大學。這類人才須具備扎實實踐與應用技能,畢業(yè)后順利對接地方崗位,助力產(chǎn)業(yè)升級與文化建設。貴陽學院扎根貴陽文化土壤,依地方特色構建專業(yè)體系,舞蹈學專業(yè)尤為重要,學校期望借此提升學生素養(yǎng),為貴陽文化藝術事業(yè)注入活力,塑造城市文化品牌,增強地方文化軟實力。

        (二)貴陽“中國舞蹈之都”建設愿景下的人才訴求與文化底蘊支撐

        貴陽富含民族文化且文化發(fā)展蓬勃,立志成為“中國舞蹈之都”。貴州及西南民族地區(qū)文化多元,苗族蘆笙舞、布依族轉(zhuǎn)場舞 、侗族舞蹈等各具魅力,為舞蹈創(chuàng)作提供豐富素材與靈感。當下,市場對舞蹈人才需求多元,涉及表演、編創(chuàng)、教學、管理等領域。但傳統(tǒng)舞蹈教學重理論輕實踐,學生課堂多學理論與歷史,表演、編創(chuàng)實踐機會少,實踐能力弱,難以滿足行業(yè)崗位需求。貴陽學院敏銳察覺問題,迅速調(diào)整舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)方向,旨在培育兼具專業(yè)技能、創(chuàng)新思維與實踐經(jīng)驗的復合型人才,以契合產(chǎn)業(yè)需求并傳承民族舞蹈文化,推動地方舞蹈文化繁榮。

        (三)傳統(tǒng)舞蹈學專業(yè)教學的桎梏與困境反思

        傳統(tǒng)舞蹈教學長期以課堂講授為主,過度灌輸理論知識,實踐教學投入不足。學生課堂精力多在理論架構與文化背景梳理,表演、創(chuàng)作實踐機會匱乏,實踐能力發(fā)展受限,畢業(yè)后難以適應行業(yè)復雜多變的工作場景。在師資方面,部分教師實踐經(jīng)驗欠缺,教學中很難給予學生精準的實踐指導,從而加劇了教學與實踐脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)考試成績主導的評價體系,無法全面衡量學生的綜合素質(zhì),抑制了學生的學習積極性與創(chuàng)造力,嚴重阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

        二、“技藝·實踐·文化”融合育人模式的創(chuàng)新驅(qū)動策略

        (一)培養(yǎng)理念革新:突破與重構

        在傳統(tǒng)舞蹈學專業(yè)教學范式中,課堂作為知識傳授的單一空間,側(cè)重于理論的機械灌輸,學生多處于被動吸納知識的靜態(tài)模式,實踐與創(chuàng)新能力的培育備受桎梏?!凹妓嚒嵺`·文化”融合育人模式以其突破性思維,重塑教學邊界,有機融合競賽與訓練,將舞臺的表演情境、排練廳的實踐場景以及民族聚居地的文化生態(tài)全方位納入教學視野。

        以苗族舞蹈編創(chuàng)課程為例,教師巧妙引入大學生文藝展演項目,使學生緊密圍繞競賽要求開展創(chuàng)作實踐。學生深入苗族聚居地,深度沉浸于苗族的生活情境與文化傳統(tǒng)之中,從苗族舞蹈的原生動作形態(tài)、節(jié)奏韻律的文化根源,到服飾所承載的民族符號意義,進行全方位的觀察、體悟與解析,并將這些文化元素精妙地融入創(chuàng)作肌理。在舞蹈動作設計上,精準捕捉苗族舞蹈動作的獨特發(fā)力點與肢體語言邏輯,使創(chuàng)編動作既具傳統(tǒng)韻味又富現(xiàn)代審美。在節(jié)奏把握上,深入領會苗族傳統(tǒng)音樂節(jié)奏與舞蹈動作的內(nèi)在契合關系,實現(xiàn)節(jié)奏編排的創(chuàng)新性與文化性相統(tǒng)一。在情感表達層面,深刻詮釋苗族人民在生活勞作、節(jié)慶儀式中的情感內(nèi)核,使作品傳遞出濃郁的民族文化情感。通過這一過程,能夠深度激活學生的創(chuàng)新思維與實踐能力,實現(xiàn)從知識接收者向文化創(chuàng)造者與藝術實踐者的角色轉(zhuǎn)變。

        (二)教學方法創(chuàng)新:深度融合與多元協(xié)同

        舞蹈劇目編演項目式教學作為此育人模式的核心特色,深度挖掘民族文化內(nèi)涵,驅(qū)動學生全面成長。在以貴州布依族文化為主題的劇目創(chuàng)作排演進程中,學生深度主導全流程創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在主題確定的初始階段,學生深入布依族文化研究,從其古老傳說、民俗節(jié)慶、生產(chǎn)生活場景中探尋文化主題靈感,確保主題深度彰顯民族文化精髓與當代藝術價值。在音樂選擇環(huán)節(jié),學生廣泛采集布依族傳統(tǒng)音樂素材,精準分析音樂旋律、節(jié)奏、和聲特色與舞蹈敘事、情感表達的適配性,篩選或創(chuàng)作契合劇目風格的音樂作品。在動作編排過程中,學生親赴布依族聚居地,系統(tǒng)學習本土舞蹈動作元素,解構其動作結構、發(fā)力方式與文化表意,結合現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)編理念與技術,創(chuàng)新構建既根植傳統(tǒng)又突破傳統(tǒng)的舞蹈動作語匯。在演員選拔與排練階段,依據(jù)角色需求與演員特質(zhì)實施科學匹配,在排練中注重團隊成員間的動作協(xié)同、情感共鳴與節(jié)奏默契的培養(yǎng)。通過深度參與這一完整創(chuàng)作周期,學生不僅扎實掌握舞蹈專業(yè)知識技能體系,還在團隊協(xié)作互動中激發(fā)創(chuàng)新思維火花,深度領悟民族舞蹈文化底蘊與藝術審美特質(zhì),實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的協(xié)同提升。

        導師制與團隊協(xié)作的有機融合為學生成長筑牢堅實支撐。針對每個競賽項目,學院精準配置專業(yè)導師團隊。導師依據(jù)學生個體的身體素質(zhì)、舞蹈基礎、藝術感知力與性格特點等維度,量身定制精細化訓練規(guī)劃,實施一對一的深度指導。在全國大學生舞蹈比賽備戰(zhàn)進程中,導師深度剖析學生舞蹈基礎與特長優(yōu)勢,為團隊成員精準適配角色,在排練全程給予專業(yè)技術指導、藝術表現(xiàn)力啟發(fā)與心理調(diào)適支持。團隊成員在排練互動中,積極開展技術技巧交流切磋、創(chuàng)意構思碰撞融合、情感表達相互借鑒,從而形成積極向上的學習共同體。在此過程中,學生舞蹈技藝持續(xù)精進、團隊協(xié)作精神深度培育、溝通協(xié)調(diào)能力顯著提升,為其在舞蹈藝術領域的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。

        (三)實踐平臺拓展:多元共建與深度互動

        為拓寬學生發(fā)展路徑,貴陽學院積極推進與多元舞蹈機構、文藝企業(yè)及社會舞蹈考級中心等主體的深度合作,構建全方位、多層次的學科實踐平臺體系。專業(yè)舞蹈比賽平臺為學生提供展示技藝、對標行業(yè)精英的競技舞臺,使學生在競賽壓力下突破技藝瓶頸、提升藝術表現(xiàn)力;校園舞蹈大賽聚焦校園文化生態(tài),激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)作活力,培育校園舞蹈文化氛圍;路邊音樂會公益演出、企業(yè)周年慶商業(yè)演出等平臺,則將舞蹈藝術融入社會生活與商業(yè)文化場景,錘煉學生的藝術適應性與社會服務意識。

        學校與多彩貴州文化藝術股份有限公司的深度合作為學生開啟行業(yè)前沿視窗。在大型民族文化演出項目合作中,學生深度參與節(jié)目策劃、編排與表演全流程,將貴州多元民族舞蹈元素進行創(chuàng)新性融合與現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化。在創(chuàng)作實踐中,學生深入研究各民族舞蹈文化的獨特性與相融性,并借鑒現(xiàn)代舞臺藝術表現(xiàn)手法,如多媒體技術運用、舞臺空間創(chuàng)新設計等,提升作品的藝術感染力與視覺沖擊力,獲得行業(yè)內(nèi)外高度贊譽,實現(xiàn)專業(yè)實踐能力與藝術創(chuàng)新能力的跨越式提升。

        雙向?qū)嵺`基地建設成為深化校企合作的關鍵紐帶。學校與舞蹈企業(yè)、培訓機構共建實踐教學基地。在學生實習實訓層面,學生深入企業(yè)真實工作場景,深度參與劇目排練、演出運營、舞蹈教學等實際業(yè)務流程,精準把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)趨勢,有效提升了實踐操作能力與職業(yè)綜合素養(yǎng);在教師發(fā)展維度,實踐教學基地為教師提供實踐教學與研究的鮮活場域。教師通過參與企業(yè)教學實踐、與行業(yè)專家開展聯(lián)合教研等活動,深度洞察行業(yè)需求與前沿技術,將實踐經(jīng)驗與行業(yè)洞察有機融入課堂教學與課程研發(fā),實現(xiàn)教學內(nèi)容與方法的持續(xù)更新優(yōu)化,促進人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的緊密對接。

        (四)評價機制優(yōu)化:多元綜合與精準對接

        傳統(tǒng)舞蹈教學評價體系過度倚重考試成績,難以全面、客觀、精準地衡量學生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)?!凹妓嚒嵺`·文化”融合育人模式著力構建多元綜合評價體系,深度覆蓋學生競賽表現(xiàn)、實踐能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力等核心維度。在舞蹈課程常規(guī)考核架構中,大幅提升實踐作業(yè)、課堂表現(xiàn)及競賽參與情況的考核權重,其中舞蹈表演課程考核精準設定實踐演出表現(xiàn)占比60%、課堂表現(xiàn)占20%、理論考試占20%的科學比例關系。實踐演出考核聚焦學生舞蹈技巧運用熟練度、藝術表現(xiàn)感染力、舞臺應變能力等關鍵指標;課堂表現(xiàn)評價涵蓋課堂參與積極性、團隊互動協(xié)作性、技術技巧提升度等方面;理論考試則側(cè)重考查學生對舞蹈文化理論、專業(yè)知識體系的理解深度與應用能力。通過這一評價體系的變革,有效引導學生摒棄應試思維,高度重視實踐能力與綜合素質(zhì)培育提升。

        行業(yè)評價機制的引入成為精準對接市場需求的關鍵舉措。在學生舞蹈作品展示活動關鍵節(jié)點,學院廣泛邀請舞蹈行業(yè)資深專家、藝術管理精英等多元主體參與評價。行業(yè)專家從舞蹈創(chuàng)意新穎性、技巧運用規(guī)范性與創(chuàng)新性、舞臺表現(xiàn)力感染力、作品文化內(nèi)涵深度等專業(yè)視角提出權威且具前瞻性的評審意見;藝術管理從業(yè)人員則聚焦作品市場適應性、商業(yè)運營潛力、受眾反饋預期等維度提供務實建議。評價結果深度反饋至教學流程,助力學校依循行業(yè)標準與市場需求動態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容架構、創(chuàng)新教學方法策略,持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保畢業(yè)生能夠精準契合舞蹈行業(yè)的多元化崗位需求,實現(xiàn)從校園到職場的無縫銜接與穩(wěn)健發(fā)展。

        三、“技藝·實踐·文化”融合育人模式的實踐成效

        (一)學生專業(yè)技能進階:藝術融合與實踐升華

        在該育人模式的持續(xù)驅(qū)動下,學生積極投身競賽與實踐,舞蹈技能得以全方位、深層次提升。在2023年貴陽市的舞蹈展演中,學生創(chuàng)作的群舞《苗山踏歌》脫穎而出。此作品深度融合苗族傳統(tǒng)舞蹈元素與現(xiàn)代手法,在動作編排上深入挖掘苗族舞蹈的動作,提煉重構典型動作,融合現(xiàn)代舞蹈空間與力量原理,形成兼具傳統(tǒng)韻味與創(chuàng)新的動作序列;隊形變換突破傳統(tǒng)范式,引入現(xiàn)代幾何與動態(tài)理念,構建靈動且具有張力的布局;情感表達方面,憑借對苗族文化的深度調(diào)研體悟,將苗族歷史、生活與節(jié)慶情感細膩融入,榮獲一等獎。

        2024年,貴州省大學生藝術展演時,其獨舞《墨舞清風》驚艷全場。該舞蹈汲取中國水墨畫意境與哲學,從墨韻線條獲取靈感,以身體為筆、舞臺為紙,精準勾勒出墨色變化與流動感;其節(jié)奏契合水墨畫韻律,展現(xiàn)出獨特節(jié)奏美學,最終憑借精湛技藝奪冠。此外,學生熱衷公益演出,在社區(qū)舞臺展現(xiàn)民族舞與現(xiàn)代舞。民族舞堅守文化傳承,展現(xiàn)原汁原味的民族舞蹈精髓;現(xiàn)代舞緊密結合社會與時代,大膽創(chuàng)新。這些演出有效錘煉了學生的舞臺表現(xiàn)力,學生能夠依據(jù)情境與反饋迅速調(diào)適,提升感染力,且在團隊協(xié)作中磨合溝通、明確分工、強化協(xié)作意識,為職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎,進而畢業(yè)后在舞蹈行業(yè)迅速嶄露頭角。

        (二)師資隊伍建設突破:競賽賦能與專業(yè)進階

        在育人模式的實施過程中,教師多元拓展成長途徑。他們參與舞蹈競賽培訓,系統(tǒng)學習前沿策略、先進訓練方法與新技術,精準把握行業(yè)動態(tài);在高端研討會上,他們與國內(nèi)外專家交流學術觀點、經(jīng)驗與案例,從而拓寬了學術視野并更新了教育理念;此外,他們還融入評審工作,從多元視角審視作品,洞察優(yōu)劣與評判標準,以此反思教學。尤為關鍵的是,指導學生競賽時,教師與學生緊密互動,深入了解其需求、靈感與困境,據(jù)此精準調(diào)整教學策略,增強教學針對性與實效性,實現(xiàn)教學相長。經(jīng)過長期的積累,學校培育出一支競賽經(jīng)驗豐富、指導能力卓越的師資隊伍,這支隊伍在課堂與實踐指導中表現(xiàn)出色,有力地推動了舞蹈學專業(yè)發(fā)展。

        (三)人才培養(yǎng)質(zhì)量躍升:行業(yè)認可與社會贊譽

        該育人模式聚焦實踐與創(chuàng)新能力培育,所培養(yǎng)的學生在舞蹈行業(yè)極具競爭力與優(yōu)勢,深受用人單位青睞。學校與眾多舞蹈機構、演藝公司合作,構建實習就業(yè)平臺。舞蹈學專業(yè)學生連續(xù)三年就業(yè)率超95%,位居全校前列,這充分彰顯了人才培養(yǎng)與市場需求的高度適配性。畢業(yè)生憑借扎實的實踐功底、創(chuàng)新思維與良好的職業(yè)素養(yǎng),迅速融入行業(yè),部分人成長為骨干力量,深度參與大型演出、創(chuàng)作項目及藝術管理事務。他們在表演藝術創(chuàng)新、教育改革、產(chǎn)業(yè)運營等關鍵領域發(fā)揮引領作用,顯著提升了學校在舞蹈行業(yè)的知名度與美譽度。學校該專業(yè)的創(chuàng)新實踐成果引發(fā)各界廣泛關注與認可,媒體報道、行業(yè)交流與學術研討頻繁聚焦,進一步拓展了學校的社會影響力,并強化了其區(qū)域文化教育品牌形象。

        (四)專業(yè)教學改革深化:模式驅(qū)動與創(chuàng)新輻射

        “技藝·實踐·文化”融合育人模式為舞蹈學專業(yè)教學改革注入強大動力。在課程體系重塑中,根據(jù)行業(yè)實踐需求與學生能力梯度進行了優(yōu)化設置,強化了實踐的核心地位,整合了理論與實踐內(nèi)容,構建了一個層次分明、銜接緊密且實踐導向鮮明的體系;在教學方法的創(chuàng)新上,大力推廣了項目式、導師制、團隊協(xié)作等先進教學法,以激發(fā)學生的主體意識與創(chuàng)新潛能,推動教學從知識傳授向能力與素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型;在評價機制革新方面,成功構建了涵蓋競賽、實踐、創(chuàng)新、團隊協(xié)作等多元維度的綜合評價體系,精準對接了行業(yè)標準,以評促教、促學,持續(xù)提升教學質(zhì)量。

        四、“技藝為本,實踐為綱”育人模式的推廣價值

        (一)地方高校舞蹈專業(yè)建設的示范引領

        貴陽學院所踐行的“技藝·實踐·文化”融合育人模式,在地方高校舞蹈學專業(yè)建設進程中樹立起極具借鑒意義的典范標桿。此模式深度聚焦實踐能力培育的核心,構建了賽訓深度協(xié)同機制,全方位強化了校企緊密合作的路徑,精準地解決了地方高校舞蹈學專業(yè)普遍存在的實踐教學短板,為這些學校提供了系統(tǒng)性的破題思路與實踐指南。在實踐能力培育方面,它突破了傳統(tǒng)理論主導的教學桎梏,將實踐教學貫穿人才培養(yǎng)的全過程,重塑了學生從知識接納者到實踐創(chuàng)造者的成長軌跡;在訓賽協(xié)同機制方面,該模式以競賽標準反哺教學內(nèi)容與訓練體系優(yōu)化,驅(qū)動學生在實戰(zhàn)中錘煉技藝、提升能力;在校企合作的路徑上,搭建了多元合作平臺與雙向?qū)嵺`基地,促進了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度整合、雙向賦能。其他地方高??闪⒆阕陨磙k學基礎、區(qū)域文化特色與市場環(huán)境差異,批判性地吸收該模式的成功實踐經(jīng)驗,精準地優(yōu)化舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構,系統(tǒng)地提升專業(yè)建設的內(nèi)涵質(zhì)量與綜合競爭力,推動地方高校舞蹈學專業(yè)集群式發(fā)展,為區(qū)域文化藝術產(chǎn)業(yè)繁榮筑牢人才支撐。

        (二)舞蹈行業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)的優(yōu)化升級

        該育人模式培育的舞蹈人才群體,憑借扎實的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維活力與實踐應用能力,高度契合舞蹈行業(yè)多元、動態(tài)的人才需求結構,為行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入強勁新動能。在其廣泛推廣進程中,有望重塑舞蹈行業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)體系,整體抬升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基準線,驅(qū)動行業(yè)邁向繁榮發(fā)展的新階段。通過深化高校-行業(yè)合作互動機制,促進人才培養(yǎng)流程與行業(yè)實踐鏈條緊密銜接、協(xié)同演進,實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格精準對標行業(yè)崗位需求,從根源保障人才供給適配性與前瞻性。一方面,為行業(yè)輸送創(chuàng)新型、復合型舞蹈專業(yè)人才,充實行業(yè)人才儲備池,激發(fā)創(chuàng)作創(chuàng)新活力,提升行業(yè)藝術生產(chǎn)與服務品質(zhì);另一方面,高校依托行業(yè)前沿實踐反饋,持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系,形成人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相互促進、螺旋上升的良性循環(huán),為舞蹈行業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基石,確保行業(yè)在文化藝術產(chǎn)業(yè)浪潮中保持創(chuàng)新活力與競爭優(yōu)勢。

        (三)教育教學理念革新的驅(qū)動傳播

        “技藝·實踐·文化”融合育人模式深度蘊含以學生為中心、實踐能力本位、多元化評價等前沿教育教學理念內(nèi)核,在教育領域推廣傳播進程中,它發(fā)揮著強大的理念革新引擎作用。在高校及教育界生態(tài)圈層,其示范效應能夠有效引導教育工作者聚焦學生實踐能力與綜合素質(zhì)培育關鍵領域,深度反思傳統(tǒng)教學范式的局限,激發(fā)教學創(chuàng)新變革動力,驅(qū)動教育教學改革從局部改良邁向深度轉(zhuǎn)型。它促使教育者重新審視教學目標定位、課程設計邏輯、教學方法選擇與評價體系構建原則,積極探索契合學生個性化發(fā)展需求與社會創(chuàng)新人才需求的教學實踐路徑,培育兼具專業(yè)深度、實踐能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)舞蹈人才群體,為社會發(fā)展持續(xù)輸送創(chuàng)新活力因子,提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的適配性與貢獻度,推動教育現(xiàn)代化進程在舞蹈學科領域的深度落地與創(chuàng)新發(fā)展。

        五、結語

        貴陽學院所構建的“技藝·實踐·文化”融合育人范式,在地方本科院校舞蹈學專業(yè)人才培育場域成就了極具創(chuàng)新性與實效性的成功范例。該模式在培養(yǎng)理念層面,突破傳統(tǒng)理論灌輸局限,深度融合競賽與實踐場景,重塑學生創(chuàng)作與實踐主體地位;在教學方法維度,以項目驅(qū)動與導師團隊協(xié)作激發(fā)學生創(chuàng)新潛能與團隊協(xié)作精神,實現(xiàn)專業(yè)技能與文化素養(yǎng)協(xié)同進階;在實踐平臺架構上,多元合作共建拓寬學生成長路徑,雙向基地促進校企深度交融;在評價機制革新中,構建綜合多元體系并引入行業(yè)標準,精準度量學生能力與引導教學改進。

        憑借上述全方位創(chuàng)新舉措,有效化解了傳統(tǒng)舞蹈教學長期存在的重理論輕實踐、教學與市場脫節(jié)等積弊,有力推動了學生專業(yè)技能達至新高度,綜合素質(zhì)實現(xiàn)了全方位躍升,同時也促進了師資隊伍專業(yè)成長與教學改革的深化發(fā)展,在實踐成效與社會反響方面成績斐然。這些寶貴經(jīng)驗為地方高校舞蹈學專業(yè)建設提供了可資借鑒的經(jīng)典模板與實踐指南,在更廣泛教育空間中具備強大的推廣潛力與應用價值,將有力助推舞蹈人才培養(yǎng)適配社會多元需求,充實高素質(zhì)人才梯隊。展望未來,貴陽學院應秉持持續(xù)創(chuàng)新精神,深耕育人模式改革實踐,持續(xù)精細化人才培養(yǎng)體系,強化專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力,助力舞蹈學專業(yè)攀高進階,為地方文化藝術事業(yè)的蓬勃興盛注入持久動力。

        參考文獻:

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