張 慧

初中語(yǔ)文教師在話(huà)題作文指導(dǎo)中，可以從立意挖掘、方向選擇、標(biāo)題擬定、素材組合、視角選定與情感表達(dá)六個(gè)維度切入，增強(qiáng)話(huà)題作文指導(dǎo)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生深度寫(xiě)作。

一、立意挖掘指導(dǎo)：精準(zhǔn)而明確

初中話(huà)題作文不同于以往的作文類(lèi)型，不能拿來(lái)材料就寫(xiě)，而是要以所給話(huà)題為中心，根據(jù)其立意進(jìn)行選材和寫(xiě)作。因此，初中話(huà)題作文的寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)以挖掘立意為首要任務(wù)。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，使其能精準(zhǔn)而明確地挖掘所給材料立意，確定寫(xiě)作主旋律。

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你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古人，還是毛澤東、魯迅、錢(qián)學(xué)森這樣的現(xiàn)代和當(dāng)代人？是現(xiàn)實(shí)中的人物，還是文學(xué)、影視里的形象？試圍繞“我的偶像”這個(gè)話(huà)題，自擬題目，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。不少于500 字。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題，細(xì)心閱讀教材所給材料，整理下面的關(guān)鍵信息：①偶像；②古人；③現(xiàn)當(dāng)代人；④現(xiàn)實(shí)人物；⑤文學(xué)、影視形象。

其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析和討論材料中的關(guān)鍵信息，為挖掘立意奠定基礎(chǔ)。以上信息中，“偶像”具有統(tǒng)領(lǐng)性，“古人”“現(xiàn)實(shí)人物”等都是對(duì)“偶像”的解釋?zhuān)梢酝ㄟ^(guò)判斷“偶像”內(nèi)涵，挖掘話(huà)題作文立意。材料所提“偶像”，泛指“被人所崇拜和模仿的對(duì)象”，在某種意義上屬于事物運(yùn)動(dòng)的外在動(dòng)因。這說(shuō)明，圍繞“我的偶像”這個(gè)話(huà)題完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)立“介紹值得崇拜和模仿的對(duì)象”之意。

最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，概括和復(fù)述話(huà)題作文的立意。

在教師的逐步指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷完整的初中話(huà)題作文立意挖掘過(guò)程，精準(zhǔn)而明確地把握話(huà)題作文立意，能夠確保符合話(huà)題要求寫(xiě)作，防止因跑題而使寫(xiě)作前功盡棄。

二、方向選擇指導(dǎo)：縮小與生活

精準(zhǔn)而明確地挖掘材料立意后，初中話(huà)題作文的寫(xiě)作指導(dǎo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作方向。初中話(huà)題寫(xiě)作內(nèi)容寬泛，沒(méi)有固定的要求，這在為學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)一定自由度的同時(shí)，使部分學(xué)生不能準(zhǔn)確把握寫(xiě)作方向，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)泛泛而談，作文文意松散。教師應(yīng)幫助學(xué)生找到應(yīng)對(duì)方法，學(xué)會(huì)選擇寫(xiě)作方向。

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在《土地的誓言》里，作者以飽滿(mǎn)的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對(duì)它懷有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500 字。

根據(jù)所給材料可知，本次話(huà)題作文中應(yīng)使學(xué)生寫(xiě)出對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。但關(guān)于“鄉(xiāng)情”，寫(xiě)作方向有很多，比如家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗及生活等。如果在寫(xiě)作時(shí)面面俱到，作文看上去能將家鄉(xiāng)介紹得更加完整，實(shí)際缺少側(cè)重點(diǎn)，很難充分體現(xiàn)“鄉(xiāng)情”。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生縮小寫(xiě)作方向，側(cè)重于描寫(xiě)家鄉(xiāng)的某一方面，力求主次分明。那么，具體如何縮小寫(xiě)作方向？可以立足于生活，指導(dǎo)學(xué)生選擇最熟悉的事物。比如，有些學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景色關(guān)注較多，對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝更為熟悉，教師可以由此切入指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)景色抒發(fā)“鄉(xiāng)情”；而有的學(xué)生從小對(duì)民風(fēng)民俗充滿(mǎn)興趣，經(jīng)常在生活中關(guān)注家鄉(xiāng)風(fēng)俗，教師可以指導(dǎo)他們以家鄉(xiāng)風(fēng)俗為主要寫(xiě)作方向，圍繞風(fēng)俗習(xí)慣抒發(fā)“鄉(xiāng)情”。

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇話(huà)題作文寫(xiě)作方向，使學(xué)生建立“縮小話(huà)題寫(xiě)作方向”與“在熟悉的生活中選擇話(huà)題寫(xiě)作方向”意識(shí)，既避免了學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容因過(guò)于寬泛而空洞的問(wèn)題，也使學(xué)生的寫(xiě)作更加符合自身實(shí)際，在平淡中突出真實(shí)，在日常中流露深意。

三、標(biāo)題擬定指導(dǎo)：簡(jiǎn)潔而鮮活

選擇好寫(xiě)作方向，初中話(huà)題作文的寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)聚焦在標(biāo)題的擬定方面。標(biāo)題是一篇文章的靈魂，一個(gè)簡(jiǎn)潔鮮活的標(biāo)題往往比一個(gè)啰唆單調(diào)的標(biāo)題更能吸引讀者。因此，擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文的開(kāi)始。教師應(yīng)在初中話(huà)題作文寫(xiě)作指導(dǎo)中向?qū)W生傳授擬題技巧，讓學(xué)生建立正確的擬題意識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)話(huà)題材料與寫(xiě)作方向，擬定一個(gè)簡(jiǎn)潔而鮮活的標(biāo)題。

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在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或外觀(guān)獨(dú)特，或歷史悠久，或有重要的意義，或有特殊的功能。寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹某一建筑。題目自擬，不少于500 字。

擬定話(huà)題作文標(biāo)題，同樣可由所給材料切入。對(duì)處于八年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，該材料顯然比較簡(jiǎn)單。材料要求學(xué)生介紹生活中的某一建筑，已經(jīng)在無(wú)形中提示標(biāo)題應(yīng)與“建筑”有關(guān)。然而，若只是圍繞建筑名稱(chēng)擬題，雖然能使作文標(biāo)題簡(jiǎn)潔，但難免失了鮮活性。教師可以在“圍繞你準(zhǔn)備介紹的建筑名稱(chēng)擬題”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生。

以“長(zhǎng)城”建筑為例，其為中國(guó)古代軍事防御工程，有“世界中古七大奇跡之一”的美譽(yù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞長(zhǎng)城被世人所熟知的特征擬題，以“特別稱(chēng)號(hào)+建筑名稱(chēng)”結(jié)構(gòu)，確定話(huà)題作文最終的標(biāo)題《偉大的中國(guó)古代軍事防御工程——長(zhǎng)城》。這樣，讀者閱讀作文標(biāo)題，不僅能夠快速明確寫(xiě)作對(duì)象，還能在“偉大”“軍事防御工程”等詞語(yǔ)吸引下，對(duì)作文內(nèi)容更加好奇，提升閱讀興趣。

至于沒(méi)有特別稱(chēng)號(hào)的建筑，可以運(yùn)用“形容詞+建筑名稱(chēng)”擬題法。比如，有的學(xué)生選擇介紹學(xué)校教學(xué)樓，擬定標(biāo)題時(shí)，可在“教學(xué)樓”建筑名稱(chēng)前添加“別有洞天”“書(shū)聲瑯瑯”等形容詞。

四、素材組合指導(dǎo)：平常與變化

如果說(shuō)標(biāo)題是作文能否讓人眼前一亮的根本，素材就是作文能否讓人讀下去的關(guān)鍵。清代散文家袁枚說(shuō)：“文似看山不喜平，畫(huà)如交友須求淡。”寫(xiě)文章如同觀(guān)賞山峰一般，最忌諱一味地平鋪直敘、沒(méi)有轉(zhuǎn)折。初中話(huà)題作文亦是如此。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為作文內(nèi)容增加轉(zhuǎn)折和變化，使其具有跌宕起伏之感。但對(duì)初中生而言，直接為作文增加轉(zhuǎn)折和變化難度較大，甚至?xí)斐刹糠謱W(xué)生的畏難心理。教師應(yīng)在穩(wěn)中求變，先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察日常生活、整理平常的素材，再指導(dǎo)學(xué)生將視線(xiàn)從“平?！鞭D(zhuǎn)向“不平?！保浴安黄匠！钡乃夭慕M合方式，為作文內(nèi)容增加轉(zhuǎn)折和變化。

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我們可能都有過(guò)旅游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀(guān)賞自然風(fēng)光，了解民風(fēng)民俗，同時(shí)也會(huì)有許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思考和遐想。選擇一處自己游覽過(guò)的景點(diǎn)，自擬題目，寫(xiě)一篇游記。不少于600 字。

從八年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，初中話(huà)題作文提高了寫(xiě)作字?jǐn)?shù)要求，這要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中組合更加豐富的素材。鑒于學(xué)生旅游經(jīng)歷有限，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬旅游情境，向?qū)W生展示各地自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗，讓學(xué)生大膽想象，感受不同模擬情境，畫(huà)出模擬旅游路線(xiàn)圖。緊接著，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，促使學(xué)生共享真實(shí)的寫(xiě)作素材，畫(huà)出地圖、還原游覽路線(xiàn)。最后，可以補(bǔ)充指導(dǎo)，讓學(xué)生先圍繞旅游路線(xiàn)確定寫(xiě)作順序，再根據(jù)自己感受和印象最深刻的景物確定寫(xiě)作詳略。

通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生先獲得大量寫(xiě)作素材，再對(duì)其進(jìn)行組合。組合過(guò)程中，學(xué)生先以“旅游路線(xiàn)”為主線(xiàn)，再根據(jù)個(gè)人感受和對(duì)景物的印象，讓游記重點(diǎn)充滿(mǎn)轉(zhuǎn)折和變化。這樣，學(xué)生作文內(nèi)容自然更加充實(shí)和獨(dú)特，具有更高可讀性。

五、視角選定指導(dǎo)：多元而新穎

初中話(huà)題作文的可讀性，除了與素材組合的平常與變化息息相關(guān)，還與視角選定方式存在一定聯(lián)系。清代詩(shī)人趙翼說(shuō)：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！蔽乃噭?chuàng)作的實(shí)踐具有歷史性，每個(gè)時(shí)代都有風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)人，這些詩(shī)人以新的風(fēng)格脫穎而出、名揚(yáng)當(dāng)下。初中話(huà)題作文，道理與其相似，每名學(xué)生的作文都應(yīng)有自己的特點(diǎn)。如何使學(xué)生的話(huà)題作文始終具有新鮮感？教師應(yīng)在寫(xiě)作視角方面指導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)從多元的視角出發(fā)分析和描寫(xiě)事物，盡量選擇最新穎的寫(xiě)作切入點(diǎn)。

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青少年應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)下流行的各種電子游戲？大家認(rèn)識(shí)不一。對(duì)此，你有什么看法？自擬題目，寫(xiě)一篇議論性文章。不少于600 字。

閱讀教材所給材料，基本能夠確定兩個(gè)寫(xiě)作視角：第一，電子游戲?qū)η嗌倌甑呢?fù)面影響；第二，電子游戲?yàn)榍嗌倌晟硇慕】党砷L(zhǎng)帶來(lái)的好處。教師可以先組織學(xué)生討論這兩個(gè)寫(xiě)作視角，再以問(wèn)題為載體，提示其他寫(xiě)作視角：“我們常說(shuō)，任何事物都不是非黑即白的。電子游戲的好處和壞處很難評(píng)判，但是我相信，作為青少年的你們，一定對(duì)電子游戲有特別的觀(guān)點(diǎn)。你還有哪些想法，試著說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

通過(guò)教師的指導(dǎo)和提示，學(xué)生不再單純地以“電子游戲的好或壞”為話(huà)題作文切入視角，而是深入確定自身觀(guān)點(diǎn)，找到新穎的寫(xiě)作切口，促進(jìn)其兼具客觀(guān)與創(chuàng)意的寫(xiě)作。

六、情感表達(dá)指導(dǎo)：真實(shí)而誠(chéng)摯

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的“表達(dá)與交流”中特別強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。情感在話(huà)題寫(xiě)作中舉足輕重，只有在寫(xiě)作時(shí)融入真情實(shí)感，使作文情感真實(shí)而誠(chéng)摯，才能在根本上使作文具有實(shí)際意義。否則，學(xué)生雖然完成寫(xiě)作任務(wù)，其話(huà)題作文也只是文字的簡(jiǎn)單堆砌。教師還應(yīng)在情感表達(dá)方面進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生理解材料情感，與事物共情。

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閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫(xiě)成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600 字。

春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車(chē)上。

教師可直接根據(jù)所給材料事件背景、相關(guān)人物與語(yǔ)言動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)作文情感。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組討論該事件，使學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行換位思考，以“假如我是……，我會(huì)……”為參考表達(dá)自身想法。學(xué)生一邊分組討論，一邊換位思考，與所給材料相關(guān)人物產(chǎn)生更深層次的情感共鳴，進(jìn)而深切體會(huì)材料情感，形成真實(shí)的感受，進(jìn)行誠(chéng)摯的寫(xiě)作。

初中話(huà)題作文寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力的重要過(guò)程。話(huà)題作文的寫(xiě)作指導(dǎo)要全面考慮學(xué)生話(huà)題寫(xiě)作特征、過(guò)程與需要，覆蓋立意挖掘、方向選擇、標(biāo)題擬定、素材組合、視角選定與情感表達(dá)六個(gè)維度。教師應(yīng)基于初中語(yǔ)文教學(xué)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話(huà)題作文寫(xiě)作，讓學(xué)生自覺(jué)搭建話(huà)題寫(xiě)作思維模型，能夠在找準(zhǔn)立意、選好方向、確定標(biāo)題前提下，靈活組合素材，通過(guò)多視角和有新意的表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感，提高獨(dú)立寫(xiě)作能力。