林 凱,史國(guó)慶

(咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽(yáng) 712000)

0 引言

工程測(cè)量技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的力量[1]。為深入了解高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀,以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及教師雙創(chuàng)水平等因素為前期調(diào)研重點(diǎn),以高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生為重點(diǎn)調(diào)研對(duì)象,圍繞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意愿等設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的經(jīng)驗(yàn)及其在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和應(yīng)對(duì)能力,建立對(duì)學(xué)生整體狀態(tài)的準(zhǔn)確認(rèn)知,把握學(xué)生的創(chuàng)新潛能,為教育改革、產(chǎn)學(xué)合作及學(xué)科發(fā)展提供有益的參考和支持,進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新能力突出的工程測(cè)量技術(shù)人才。將問(wèn)卷調(diào)查分為高職院校和學(xué)生兩部分,高職院校以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷為主,共回收問(wèn)卷258份,其中有效問(wèn)卷247份,問(wèn)卷有效回收率為95.74%。對(duì)學(xué)生采取線上線下相結(jié)合的問(wèn)卷調(diào)查方式,共回收問(wèn)卷403份,其中有效問(wèn)卷387份,問(wèn)卷有效回收率為96.03%。

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求

從高職院校的角度進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì),了解工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。如表1所示,學(xué)生需要高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金方面提供更多的支持,說(shuō)明多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)改革資金不足。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是典型的工科專業(yè),學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和充足的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)耗材作為支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)涉及項(xiàng)目的啟動(dòng)資金,包括原型制作、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)采集等方面的支出,學(xué)校的資金支持有助于學(xué)生更迅速的將創(chuàng)意付諸實(shí)踐,促進(jìn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

表1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求(多選)Tab.1 Students’ demand for training innovative and entrepreneurial talents (multiple choices) n=247

高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐,學(xué)生更容易將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中[2]。實(shí)踐基地能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的緊密合作,加快技術(shù)研發(fā)和知識(shí)轉(zhuǎn)化,滿足產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。通過(guò)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),高職院校有望培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生,從而吸引更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生參與到實(shí)踐項(xiàng)目中,共同推動(dòng)學(xué)科的研究與創(chuàng)新,在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)了可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益[4]。

1.2 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)研結(jié)果顯示(如表2所示),學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較弱,大多數(shù)學(xué)生希望按部就班地就業(yè)。

表2 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)研結(jié)果Tab.2 Survey results of students’ willingness to innovate and start businesses n=387

如表3所示,針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)的現(xiàn)狀,深入分析影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素,其中創(chuàng)業(yè)的興趣和信心不足是主要原因。

表3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)的原因(多選)Tab.3 Reasons why students are not willing to innovate and start businesses (multiple choices) n=387

1.3 學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的次數(shù)

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和信心不足這一影響因素展開進(jìn)一步調(diào)研,了解學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的情況。如表4所示,大多數(shù)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的次數(shù)為1～3次,參與度相對(duì)較低,且活動(dòng)方式主要以講座或論壇為主,形式較為單一,無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求。

表4 學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的次數(shù)Tab.4 Times of students participating in innovation and entrepreneurship activities n=387

如表5所示,學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的次數(shù)多為2次,參加次數(shù)較少,一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

表5 學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的次數(shù)Tab.5 Times of students participating in innovation and entrepreneurship competitions n=387

調(diào)研學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽次數(shù)較少的原因(如表6所示),其中個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏導(dǎo)師指導(dǎo)是主要原因,說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解可能存在偏差,認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高難度任務(wù),自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能,對(duì)自己的能力缺乏信心,面對(duì)相關(guān)比賽的要求感到壓力重重,不愿參加比賽。

表6 學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽次數(shù)較少的原因Tab.6 Reasons why students participate in innovation and entrepreneurship competitions less often n=387

此外,教育體系不完善也是造成這種現(xiàn)象的原因之一[5]。從學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)看,學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)方法上以理論課程講解為主,缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新元素,學(xué)生難以在校園中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。少數(shù)學(xué)生對(duì)比賽的價(jià)值存在誤解,認(rèn)為比賽只是為了獲得榮譽(yù),從而降低了學(xué)生參與的積極性[6]。

2 結(jié)論

調(diào)研結(jié)果顯示,部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在擔(dān)憂,來(lái)自家庭、社會(huì)環(huán)境、院校教育體系等方面的壓力使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上產(chǎn)生了一定的遲疑,學(xué)生認(rèn)為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平不夠,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在偏差,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能,過(guò)度擔(dān)憂創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。盡管存在這些問(wèn)題,但學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛力巨大。為了改變這一現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),高職院校需積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,搭建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),助力其充分將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的解決相結(jié)合,全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。