周 萍

(蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學院,江蘇 蘇州 215163)

大學生就業(yè)問題是社會關(guān)注的熱點話題,大學生自身的就業(yè)觀會對其就業(yè)情況產(chǎn)生直接影響,通過問卷調(diào)查法及文獻收集法等對大學生就業(yè)觀進行調(diào)研,找出大學生就業(yè)觀的影響因素并提出相應的建議,能夠有效優(yōu)化大學生的就業(yè)觀,改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀,為社會發(fā)展提供更多專業(yè)知識豐富,實踐能力突出,職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平較高的復合型人才。

1 大學生就業(yè)觀基本情況

1.1 大學生對就業(yè)形勢的基本認知

大學生對自身就讀的高校及其專業(yè)的滿意度調(diào)研結(jié)果如圖1所示,超半數(shù)學生對自身就讀的高校及其專業(yè)的滿意度較高,30%左右的學生選擇一般滿意,不太滿意的學生僅占10%左右。

圖1 大學生對自身就讀的高校及其專業(yè)的滿意度Fig.1 College students’ satisfaction with their universities and majors

大學生對就業(yè)時用人單位看中的因素及就業(yè)遇到的困難詳見表1。

表1 用人單位看中的因素及大學生就業(yè)中遇到的困難(多選)Tab.1 Factors considered by employers and difficulties encountered by college students in employment(multiple choices)

大學生對就業(yè)時薪資的要求如圖2所示,多數(shù)學生對畢業(yè)后就業(yè)的薪資要求在3000～7000元,期望薪資在7000元以上的學生占比為10.47%,期望薪資低于3000元的學生僅占2.67%。

圖2 大學生期望薪資Fig.2 College students’ expected salary

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)學生對自身就讀的高校及其專業(yè)較為滿意,但對未來的就業(yè)前景較為迷茫,49.67%的學生認為就業(yè)環(huán)境不公平,自身的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)與3000～7000元工資相匹配,但卻因院校競爭力不足、就業(yè)信息獲取不及時、專業(yè)局限性大等相關(guān)現(xiàn)實因素而無法找到與自身能力相匹配的工作。多數(shù)大學生對當前的就業(yè)形勢有一定的認知,但認為社會整體就業(yè)形勢及其自身的就業(yè)形勢均不容樂觀。

1.2 大學生對自身就業(yè)的預期

大學生對自身適合的工作類型了解程度如圖3所示,了解自身適合工作類型的大學生占35.63%,剩余的學生不太清楚自己適合什么樣的工作,這也是大學生畢業(yè)后在短時間內(nèi)很難找到合適工作的主要原因之一,導致其在選擇工作時較為迷茫。畢業(yè)時,當面臨與自己專業(yè)不對口但薪資相對較高的工作時,77.8%的大學生表示愿意嘗試,說明大學生就業(yè)存在盲目跟風的情況,這也是大學生就業(yè)觀存在問題的主要原因之一。

圖3 大學生對自身適合的工作類型的了解程度Fig.3 Degree to which college students know the suitable type of work

1.3 大學生的就業(yè)態(tài)度

對大學生的就業(yè)態(tài)度進行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)部分學生不愿意在畢業(yè)后選擇及時就業(yè),詳見表2,多數(shù)學生的就業(yè)態(tài)度不夠明朗且不夠積極,畢業(yè)后愿意直接就業(yè)的學生占42.25%,剩下的學生選擇通過居家待業(yè)、繼續(xù)深造等方式延緩就業(yè),7.35%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)壓力的情況來看,大多數(shù)大學生都存在一定的就業(yè)壓力,完全沒壓力的學生占15.70%,壓力非常大的學生占32.47%。從大學生的職業(yè)規(guī)劃情況看,10.54%的學生從未做過職業(yè)生涯規(guī)劃,其他學生多數(shù)只做過一些規(guī)劃或在校期間上過職業(yè)規(guī)劃課程,有過完善的職業(yè)生涯規(guī)劃的學生僅占2.15%。

表2 大學生的就業(yè)態(tài)度Tab.2 Employment attitude of college students

從大學生選擇工作的影響因素來看,多數(shù)學生是從經(jīng)濟收入、發(fā)展前景、專業(yè)對口與興趣愛好等方面進行選擇,其中較為重視的仍是經(jīng)濟收入。從這一角度進行分析,發(fā)現(xiàn)大學生對自己就業(yè)的預期較為消極,主要原因是不夠了解自身性格及適合的工作類型,更愿意通過考研、考公、考編等方式來逃避就業(yè)。

1.4 大學生的就業(yè)選擇方向

多數(shù)學生選擇工作時更加重視自身價值的實現(xiàn)及滿足社會需求,此外,還有維持生計、發(fā)展自己的興趣愛好及為家庭減輕經(jīng)濟負擔等。從就業(yè)地區(qū)的選擇來看,多數(shù)學生更愿意選擇沿海城市、地級市及內(nèi)地省會城市,還有部分學生愿意選擇直轄市,只有少數(shù)學生愿意選擇縣城和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn),說明大學生的就業(yè)選擇方向更多是基于自身需求。詳見表3。

表3 大學生的就業(yè)選擇方向(多選)Tab.3 Employment options for college students (multiple choices)

2 大學生就業(yè)觀的影響因素

2.1 社會原因

社會形勢是影響大學生就業(yè)觀的主要因素之一,但不同地區(qū)發(fā)展水平不同,平均薪資水平存在差異,部分大學生難以合理確定最終的就業(yè)方向及就業(yè)城市。相關(guān)部門為促進大學生就業(yè)并改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀,制定并出臺了諸多的保障措施,但一些用人單位的薪資和福利待遇相對較低[1],也對大學生就業(yè)產(chǎn)生了直接影響,隨著網(wǎng)絡信息獲取渠道的不斷拓寬,大學生可以隨時在網(wǎng)絡上獲取相關(guān)就業(yè)信息,但大學生本身缺乏社會經(jīng)驗,其判斷能力不夠,一定程度上會受社會輿論導向的影響。

2.2 家庭原因

相比小學生和中學生,大學生在家庭中生活的時間已經(jīng)變短,但家庭環(huán)境仍是大學生就業(yè)觀形成的重要原因。研究發(fā)現(xiàn),個體的性格發(fā)展與形成會受到其童年時期接受的教育及生活環(huán)境的影響,大學生就業(yè)觀的形成在很大程度上會受到父母觀念的影響。家庭經(jīng)濟狀況也會在一定程度上影響大學生的就業(yè)觀,家庭經(jīng)濟狀況相對較好的大學生在就業(yè)方面受到的壓力不大,會更多根據(jù)自身的興趣愛好及社會形勢選擇工作,而家庭經(jīng)濟狀況相對較差的大學生則更希望選擇薪資待遇較高的工作來緩解家庭經(jīng)濟壓力[2]。

2.3 個人原因

個人原因是影響大學生就業(yè)觀形成的主要原因,主要包括大學生自身實力、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念等方面。自身實力較強的大學生就業(yè)觀相對較成熟,自身實力有限的大學生在選擇工作時會受到一些限制。在校期間積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃課程并主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生在畢業(yè)選擇工作時面臨的壓力相對較小,但多數(shù)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識較為薄弱。選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量占比較少,說明大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不足,高校應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。

3 優(yōu)化大學生就業(yè)觀的建議

3.1 社會方面

想要優(yōu)化大學生的就業(yè)觀,優(yōu)化社會環(huán)境至關(guān)重要,如創(chuàng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境、引導大學生面向基層就業(yè)、堅持正確的社會輿論導向等。創(chuàng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境主要是指用人單位應完善用人制度。近年,相關(guān)部門制定了相關(guān)措施來改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀,但部分用人單位在實際招聘過程中落實不到位,需要社會加強對這一問題的重視,監(jiān)督用人單位對高校畢業(yè)生的態(tài)度。相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村來說,大學生更愿意去沿海城市及經(jīng)濟發(fā)展速度快的城市[3]發(fā)展,社會輿論應形成正確的導向,引導大學生面向基層就業(yè),這是幫助大學生樹立正確就業(yè)觀的主要方式之一。

3.2 高校方面

高校是大學生的主要生活場域,幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀是高校的重要職責[4],高校需加強對大學生就業(yè)指導工作的重視,將其納入課程評價體系,從新生入學開始規(guī)劃大學生職業(yè)生涯工作,提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程在課程體系中的地位,豐富職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作的內(nèi)容,引導大學生主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要加強與相關(guān)企業(yè)的合作,基于企業(yè)的用人需求進行定向人才培養(yǎng),積極鼓勵學生入企實習或邀請企業(yè)來校講座,通過組織校園招聘會等方式讓學生了解就業(yè)市場與行業(yè)動態(tài),增加對企業(yè)的認知與了解,提前培養(yǎng)大學生的就業(yè)觀,擔負起為企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量人才的社會責任[5]。高校應加強對大學生的心理健康教育,幫助其樹立積極向上的人生觀和價值觀。通過開設心理健康教育課程、開展心理輔導與咨詢、組織心理健康活動等方式讓學生了解自己的心理狀況,提高自信心與適應能力,更好地面對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。同時,應加強法律法規(guī)教育,讓大學生了解與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)與政策規(guī)定,通過開設法律法規(guī)課程、組織政策宣傳活動、提供法律咨詢等方式增強其法律意識與自我保護意識。

3.3 家庭方面

家庭是孩子成長的第一課堂,家庭教育對孩子的就業(yè)觀有著深遠的影響。家長應培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性,讓孩子在家庭中承擔責任,提高孩子的責任感,幫助孩子在未來的就業(yè)中更好地適應工作環(huán)境和承擔責任。家長可通過社會實踐、志愿服務等活動讓孩子了解各種職業(yè)的特點及要求,引導孩子提高社交能力、實踐能力與職業(yè)道德,積累經(jīng)驗和人脈,了解職業(yè)道德對社會及個人的重要性。孩子選擇了相應的工作后,家長應支持孩子的個人決定,引導孩子自主思考,根據(jù)自己的興趣愛好實現(xiàn)自身價值,樹立正確的就業(yè)觀與人生觀。就業(yè)壓力可能會給孩子帶來負面情緒和心理壓力,家長應關(guān)注孩子的心理健康,及時為其提供情感支持,緩解壓力。

3.4 個人方面

大學生應該明確自己的職業(yè)興趣及優(yōu)勢,了解市場對人才的需求,掌握求職技巧和面試技巧,靈活制訂符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃,避免盲目追求高薪職業(yè)或穩(wěn)定職業(yè)。實踐能力、專業(yè)技能、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等是職場競爭中不可或缺的,也是大學生順利就業(yè)的重要保障,可以通過社會實踐、實習、志愿服務等方式提高自身的綜合素質(zhì)。還可以通過社交網(wǎng)絡、校友會等途徑積極拓展人脈資源,關(guān)注國家及地方就業(yè)政策,了解更多的就業(yè)信息,為自己未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。此外,大學生要認識到職業(yè)不僅是謀生的手段,更是實現(xiàn)自身價值與服務社會的方式,要嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范,堅持誠信、責任、服務的職業(yè)準則。