袁 憬

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

2018 年 《關(guān)于推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出了當(dāng)前鄉(xiāng)村振興所面臨的最大問題是人才匱乏。必須將人力資源作為解決鄉(xiāng)村人才瓶頸的抓手，通過完善培訓(xùn)體系與機(jī)制，解決鄉(xiāng)村人才問題。 在此背景下，推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育逐漸成為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)的關(guān)鍵與突破口。事實(shí)上，黨中央多個(gè)一號(hào)文件普遍聚焦新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)問題， 并取得了一系列令人矚目的成績。然而在客觀層面上，新型職業(yè)培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興對(duì)新型人才的要求還存在明顯的差距，特別在英語技能上，如何提升新型農(nóng)民的英語能力、英語素養(yǎng)、英語技能，是當(dāng)前職業(yè)農(nóng)民培育的主要問題，不僅需要從鄉(xiāng)村振興的發(fā)展維度出發(fā)，探究與分析英語培育的現(xiàn)代價(jià)值，而且需要從新興農(nóng)民的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，明確英語培育的必要性。

1 鄉(xiāng)村振興視域下新興職業(yè)農(nóng)民的基本特征

農(nóng)民主要指長期居住在鄉(xiāng)村地區(qū)，以土地等生產(chǎn)資料為主，從事各類農(nóng)業(yè)活動(dòng)的勞動(dòng)者。 在概念界定上，農(nóng)民應(yīng)符合以下幾個(gè)條件：（1）長期居住于鄉(xiāng)村地區(qū)；（2） 以農(nóng)業(yè)經(jīng)營和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為經(jīng)濟(jì)來源；（3） 大部分時(shí)間是從事各類農(nóng)業(yè)活動(dòng)或勞動(dòng)；（4）擁有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。這些都是構(gòu)成農(nóng)民的重要條件，同時(shí)也是我國新型職業(yè)農(nóng)民的判定條件之一。 但與普通農(nóng)民不同，新型職業(yè)農(nóng)民還有如下幾個(gè)特征：

首先是市場(chǎng)主體。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最大的特征是自給自足，然而新型農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是滿足市場(chǎng)需求，通過市場(chǎng)信息調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)品品質(zhì)，延長產(chǎn)業(yè)鏈條；通過發(fā)揮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的功能性與價(jià)值性，滿足消費(fèi)者的多元需求，使自身獲取較為豐富的經(jīng)濟(jì)收益與社會(huì)效益。所以新型農(nóng)民的基本特征是充分參與產(chǎn)品市場(chǎng)，并成為市場(chǎng)的主體。

其次是穩(wěn)定性。穩(wěn)定性是農(nóng)民職業(yè)發(fā)展的重要特征。由于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營及發(fā)展具有“周期長”的特征，土地需要長期的呵護(hù)與培植，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。 與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定性能夠幫助農(nóng)民提升生產(chǎn)水平， 累積生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，因此，缺乏豐富而長期的經(jīng)驗(yàn)累積與實(shí)踐探索，是難以推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的[1]。

最后是社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)只需要滿足家庭需求即可， 但新興農(nóng)民不僅要會(huì)經(jīng)營、懂技術(shù)、有文化，而且要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。特別在鄉(xiāng)村振興視域下，新興農(nóng)民不僅要為消費(fèi)者負(fù)責(zé)，而且要為環(huán)境負(fù)責(zé)；不僅要維護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)植被，不濫用農(nóng)藥與化肥，而且要為子孫后代考慮，不改變、不破壞土地的性質(zhì)，為后代留下可利用、可發(fā)展的土地資源。除此之外，新型農(nóng)民的社會(huì)責(zé)任還應(yīng)對(duì)國家發(fā)展、 社會(huì)建設(shè)負(fù)責(zé)，即積極響應(yīng)國家號(hào)召，推動(dòng)各類農(nóng)業(yè)改革工作的開展。

2 鄉(xiāng)村振興背景下提升新型農(nóng)民英語的必要性

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行了全面部署，要求到2035 年， 基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，到2050 年，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富。 但伴隨我國工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的持續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村人口不斷融入城鎮(zhèn)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興面臨著嚴(yán)峻的人才瓶頸難題。 從該層面出發(fā)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要想得到持續(xù)推進(jìn)，還需要加強(qiáng)農(nóng)村人力資源開發(fā)，培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的新型職業(yè)農(nóng)民。 而持續(xù)提升新型職業(yè)農(nóng)民英語技能， 在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新農(nóng)村建設(shè)、社會(huì)分工細(xì)化等方面都具有較強(qiáng)的必要性。

首先是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)新型農(nóng)民英語提升的客觀要求。產(chǎn)業(yè)興旺是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的前提保障；促進(jìn)集約化、商品化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是保障產(chǎn)業(yè)興旺的重要基礎(chǔ)。但由于我國農(nóng)業(yè)在現(xiàn)代化進(jìn)程中還屬于最薄弱的部分， 與服務(wù)業(yè)、工業(yè)存在較大的差距，因此，需要大力提升農(nóng)業(yè)的自動(dòng)化、現(xiàn)代化、科技化水平，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等方向轉(zhuǎn)型，從而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的多功能性和多價(jià)值性。 相較于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是技術(shù)、人才、資金相融合的密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)農(nóng)民的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能提出了較高的要求。加之，國內(nèi)外農(nóng)業(yè)科技交流、科研交流不斷成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的基本抓手。 所以，只有在提升農(nóng)民技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的同時(shí)，提升農(nóng)民的英語技能、知識(shí)、素養(yǎng)，才能幫助農(nóng)民自覺地運(yùn)用國內(nèi)外各類技術(shù)資源、學(xué)術(shù)成果來提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化水平[2]。

其次是市場(chǎng)化發(fā)展對(duì)新型農(nóng)民英語提升的必然要求。鄉(xiāng)村振興的總體目標(biāo)不僅包括推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化，而且包括實(shí)現(xiàn)農(nóng)民與農(nóng)村的現(xiàn)代化。 在農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中，不僅要加大設(shè)施建設(shè)的人、財(cái)、物投入水平，縮減區(qū)域差距與城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)民感受到現(xiàn)代化發(fā)展帶來的實(shí)惠，而且要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展。農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化要求農(nóng)民充分參與到市場(chǎng)循環(huán)中，成為市場(chǎng)的主體，從而擴(kuò)大農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的廣度與寬度。特別在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，跨域電商的出現(xiàn)，為農(nóng)民打開了國際市場(chǎng)與海外市場(chǎng)。 而提升新型農(nóng)民的英語水平，能夠幫助農(nóng)民在國際市場(chǎng)中獲得新的發(fā)展方向，摸索出農(nóng)村建設(shè)的新動(dòng)力。

最后是農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)對(duì)新型農(nóng)民英語提升的外在要求。 農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)不僅包括休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)，而且包括文旅農(nóng)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興視域下，需要積極培育新業(yè)態(tài)，全力提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，使其成為富裕農(nóng)民、繁榮農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)支柱。但農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)的形成與發(fā)展離不開旅游產(chǎn)業(yè)的支持，旅游產(chǎn)業(yè)不僅包括國內(nèi)游客，而且包括海外游客。 特別在一帶一路倡議下，我國與沿線國家在經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的往來更加密切，大量西方友人來華交流經(jīng)驗(yàn)。 在未來幾年里，將有更多的海外游客涌入農(nóng)旅業(yè)態(tài)中， 通過了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，采摘瓜果菜，為我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新的動(dòng)力源泉。因此，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民來講，提升自身英語能力、英語素養(yǎng)、英語技能，是面對(duì)新業(yè)態(tài)發(fā)展的外在要求。

3 鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民英語提升的困境

當(dāng)前我國通過機(jī)制創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、優(yōu)惠政策吸引了城鎮(zhèn)人口、大學(xué)生、農(nóng)民工回流鄉(xiāng)村，緩解了鄉(xiāng)村人才結(jié)構(gòu)失衡的問題。但僅僅通過人才回流還難以推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效落實(shí)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點(diǎn)與關(guān)鍵是要培育一批能夠扎根農(nóng)村，并將經(jīng)營、加工、生產(chǎn)作為終身事業(yè)的職業(yè)農(nóng)民。 然而新型職業(yè)農(nóng)民培育中，我國還存在諸多英語培育問題。

首先，英語技能提升培訓(xùn)不夠系統(tǒng)。 新型職業(yè)農(nóng)民培育的本質(zhì)是吸引年輕農(nóng)民回流鄉(xiāng)村，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、管理活動(dòng)，破解農(nóng)業(yè)接班人的斷代問題。 需要從素質(zhì)、技能、知識(shí)等層面優(yōu)化培育模式，使英語技能培訓(xùn)更加科學(xué)合理，滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求。 但從實(shí)踐的角度出發(fā)， 英語技能培訓(xùn)工作還缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與回饋評(píng)估的過程， 導(dǎo)致英語技能培訓(xùn)效果不理想[3]。并且在英語培育內(nèi)容、策略、方法等方面，難以從實(shí)際需求出發(fā)，確保英語培訓(xùn)成果融入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。

其次，覆蓋性與有效性不足。 當(dāng)前的英語技能培訓(xùn)普遍集中在現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)， 新型農(nóng)民學(xué)習(xí)并利用英語的場(chǎng)域相對(duì)有限。 培訓(xùn)者難以營造出一個(gè)全場(chǎng)域的學(xué)習(xí)氛圍， 讓英語培育滲透到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的不同環(huán)節(jié)中。 而在有效性層面，部分農(nóng)民缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性， 技能提升較為被動(dòng)，難以結(jié)合自身的發(fā)展需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而部分農(nóng)民則存在認(rèn)知上的問題， 認(rèn)為英語技能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)營沒有任何價(jià)值。 這些都在某種層面上導(dǎo)致英語技能培訓(xùn)活動(dòng)的有效性不足。

最后，英語培育活動(dòng)的推行問題多。其一，在新型職業(yè)農(nóng)民培育中，有很多新型農(nóng)民缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的理解，不善于經(jīng)營，并且對(duì)長期從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)持否定態(tài)度，所以不得不思考是否要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)該類農(nóng)民的培訓(xùn)；其二，當(dāng)前的英語培育還存在培育時(shí)間與農(nóng)業(yè)實(shí)踐相矛盾的問題，很多新型農(nóng)民都不能安心參與到英語學(xué)習(xí)中。 其三，培訓(xùn)者缺乏與新型農(nóng)民的近距離交流， 沒有了解鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀， 導(dǎo)致英語培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。 其四，過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視， 嚴(yán)重影響了英語技能提升的實(shí)效性， 難以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)新型農(nóng)民所提出的基本要求。

4 鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民英語提升路徑

4.1 構(gòu)建個(gè)性化與系統(tǒng)化融合教育模式

技能提升的系統(tǒng)化要求做好 “前期規(guī)劃”與“后期反饋”，逐步形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的“機(jī)制模式”，不斷完善與重復(fù)培育過程，推動(dòng)新型農(nóng)民的現(xiàn)代化發(fā)展。 農(nóng)民英語技能、知識(shí)及素養(yǎng)提升培訓(xùn)需要做好宏觀調(diào)控與統(tǒng)籌規(guī)劃， 其中資金匹配、師資力量、高校助力、參與主體都要在系統(tǒng)中科學(xué)運(yùn)作、積極呈現(xiàn)，要確保農(nóng)民能夠根據(jù)發(fā)展需求與客觀規(guī)律提升自身的技能。 在培育實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合需求主體的現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)際情況， 調(diào)整策略、方法、內(nèi)容，凸顯英語培育的個(gè)性化水平，使其形成系統(tǒng)化的教學(xué)資源，便于主體之間的資源交流、學(xué)習(xí)、共享。 在內(nèi)容系統(tǒng)上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與需求主體的實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整，以滿足各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等活動(dòng)的訴求為導(dǎo)向，完善英語內(nèi)容體系[4]。 例如，將基本內(nèi)容設(shè)置為電商英語、旅游英語、推廣英語、日常英語、科研英語等。在英語技能提升后，還要做好“反饋總結(jié)”與“效果追蹤”。 通過大數(shù)據(jù)技術(shù)為新型職業(yè)農(nóng)民存檔建檔，對(duì)技能運(yùn)用情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)技能提升模式與內(nèi)容的個(gè)性化、 系統(tǒng)化進(jìn)行探討與發(fā)掘，從而明確英語技能提升方法、策略、內(nèi)容等層面所存在的問題，加強(qiáng)優(yōu)化、改進(jìn)，持續(xù)完善新型農(nóng)民的英語提升機(jī)制。 與此同時(shí)，需要建立一個(gè)指導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)新型農(nóng)民在英語實(shí)踐中進(jìn)行咨詢與建議，幫助英語培育者深入現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化對(duì)教法、策略、體系、內(nèi)容等方面的完善，使英語技能提升培訓(xùn)更契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐特征。

4.2 構(gòu)建覆蓋性與時(shí)效性的混合式提升模式

英語提升培訓(xùn)活動(dòng)通常受外部因素或人為因素的影響， 為提升培訓(xùn)活動(dòng)的覆蓋性與時(shí)效性，應(yīng)采用線上線下混合的培育模式。 在線上培訓(xùn)中，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，由培訓(xùn)主體為需求主體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，并結(jié)合精品課程、慕課、微課等英語資源進(jìn)行內(nèi)容上的精準(zhǔn)對(duì)接與選擇，或者靈活而系統(tǒng)地安排培訓(xùn)活動(dòng)。 在效果檢驗(yàn)上，培訓(xùn)主體應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)民用快手、抖音、小紅書等新媒體來展示英語作業(yè)。 例如，用視頻攝錄的方式宣傳家鄉(xiāng)；用英語講述鄉(xiāng)村的民俗傳說、物產(chǎn)資源、節(jié)慶習(xí)俗等；或者鼓勵(lì)農(nóng)民在網(wǎng)絡(luò)交流中開口說英語，帶動(dòng)其他村民的英語學(xué)習(xí)熱情。 在線下英語培育中， 要激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)英語的積極性，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)對(duì)新型農(nóng)民的技能、知識(shí)、素養(yǎng)提出了較高的要求， 只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，農(nóng)民才能應(yīng)對(duì)更多的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，推動(dòng)我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以在線下教學(xué)中， 培訓(xùn)者應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，從問題出發(fā)，以團(tuán)隊(duì)合作、小組合作的方式，循序漸進(jìn)地激發(fā)農(nóng)民的英語學(xué)習(xí)積極性、自主性[5]。 當(dāng)然，在此過程中，培訓(xùn)者必須增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)新性，讓農(nóng)民通過語言技能的提升獲得真正的收益。 譬如，將英語培訓(xùn)與鄉(xiāng)村故事宣傳、旅游景點(diǎn)推廣、農(nóng)產(chǎn)品簡介相結(jié)合，或者開展各類技能競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自主性，使其將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作改變鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)家庭富裕、推動(dòng)自身發(fā)展的抓手。

4.3 形成“走出去”與“走進(jìn)來”的交互模式

在鄉(xiāng)村振興視域下，新型農(nóng)民是技能提升培訓(xùn)的需求主體。 需求主體要積極進(jìn)入由院校組織、政府牽頭的培訓(xùn)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)與深造。 一般來說，“農(nóng)民走進(jìn)來”不僅可以提升技能、知識(shí)與素養(yǎng)，而且能分享致富、資源及產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)，拓寬現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的維度。而“師生走出去”指技能培訓(xùn)要結(jié)合鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)情況和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀， 通過拉近課堂與社會(huì)的距離，提高英語技能培訓(xùn)的針對(duì)性。 在實(shí)踐過程中，需要做好以下幾點(diǎn)：首先，制定標(biāo)準(zhǔn)。全面分析新型職業(yè)農(nóng)民的能力結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)等級(jí)，并從鄉(xiāng)村振興建設(shè)的角度出發(fā)，制定一個(gè)科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，從而將真正善于經(jīng)營、了解技術(shù)、熱愛農(nóng)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民吸引進(jìn)培訓(xùn)中心和培訓(xùn)活動(dòng)，提升英語培訓(xùn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)中的實(shí)效性[6]。 其次是優(yōu)化培訓(xùn)時(shí)間。 “何時(shí)走進(jìn)來”要考慮好“農(nóng)閑農(nóng)忙時(shí)段”，確保農(nóng)民在技能提升中，沒有后顧之憂。即均衡好技能培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的時(shí)間，幫助農(nóng)民學(xué)得放心、學(xué)得安心。 再次是做好需求分析。 “師生走出去”要求培訓(xùn)者與職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行近距離交流，要在調(diào)查中與農(nóng)民深入交流，了解我國鄉(xiāng)村振興建設(shè)的實(shí)際， 明確農(nóng)民的技能需求情況，從而結(jié)合農(nóng)民的需求“開展”“策劃”“組織”各類交流活動(dòng)。 最后是推進(jìn)交互模式的實(shí)施。 英語技能培養(yǎng)應(yīng)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的形式。在理論學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)者應(yīng)讓農(nóng)民分享經(jīng)驗(yàn)、展示自我、合作探究、共同發(fā)展。 在實(shí)踐教學(xué)層面，要引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)破解以及產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用英語語言知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，并通過問卷調(diào)查與培訓(xùn)小結(jié)，評(píng)估農(nóng)民的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)新型農(nóng)民的獲得感。

在鄉(xiāng)村振興背景下，推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民英語技能的提升，不僅需要了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及農(nóng)民生產(chǎn)生活需求，促進(jìn)市場(chǎng)發(fā)展與培訓(xùn)內(nèi)容相融合；而且要從現(xiàn)代化、國際化、新業(yè)態(tài)等層面出發(fā)，通過建構(gòu)“線上線下混合模式”“走出去與走進(jìn)來的交互模式”“系統(tǒng)性與個(gè)性化” 的補(bǔ)充模式，提升新型職業(yè)農(nóng)民的英語水平，使其更好地滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)現(xiàn)代化人才的要求。