摘 要：少兒教育十分重要，基層圖書(shū)館作為基層文化場(chǎng)所，是少兒閱讀的主要選擇?；鶎訄D書(shū)館少兒閱讀物眾多，能滿足少兒不同方面的閱讀需求，也是少兒教育的重要組成部分?；鶎訄D書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)能力應(yīng)不斷提升，以確保少兒閱讀推廣的實(shí)效性，為少兒構(gòu)建一個(gè)自由閱讀的平臺(tái)，促進(jìn)少兒健康成長(zhǎng)。基于此，文章對(duì)基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀及其推廣問(wèn)題展開(kāi)深入分析，并提出針對(duì)性措施，助力基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)能力的提高。

關(guān)鍵詞：基層圖書(shū)館；少兒閱讀；推廣服務(wù)；能力拓展

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

少兒閱讀是少兒教育的重要抓手，也是提升少兒素養(yǎng)、培養(yǎng)少兒閱讀能力的關(guān)鍵?；鶎訄D書(shū)館要培養(yǎng)少兒閱讀技能與興趣，需要開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)?；鶎訄D書(shū)館作為閱讀交流平臺(tái)，能為少兒提供展示自我風(fēng)采的契機(jī)，要求基層圖書(shū)館不斷就少兒身心特點(diǎn)與興趣愛(ài)好為主導(dǎo)，拓展少兒閱讀推廣服務(wù)工作，從而提升基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)的能力。

一、基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

1.閱讀推廣形式化問(wèn)題

對(duì)于基層圖書(shū)館來(lái)講，其內(nèi)部設(shè)施完善性一般，受各類思想文化意識(shí)的限制，工作人員對(duì)少兒閱讀推廣工作不夠重視，也未能理解此項(xiàng)工作的核心內(nèi)涵，因此，僅以增加閱讀空間與閱讀設(shè)施為主要工作，缺乏對(duì)少兒閱讀質(zhì)量的關(guān)注，沒(méi)能落實(shí)公益性服務(wù)體系，導(dǎo)致基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)存在形式化問(wèn)題。

2.區(qū)域內(nèi)流動(dòng)人口數(shù)量多

對(duì)基層圖書(shū)館來(lái)講，在少兒閱讀過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的陪伴，但當(dāng)下生活壓力大，生活節(jié)奏快，基層流動(dòng)人口多，在居民生活與工作難以穩(wěn)定的情況下，基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣難以落實(shí)。在務(wù)工人員無(wú)法陪同少兒閱讀的情況下，少兒無(wú)法走進(jìn)圖書(shū)館體驗(yàn)閱讀推廣服務(wù)，這也是當(dāng)下基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣面臨的重要問(wèn)題。

3.閱讀活動(dòng)主題與形式單一

在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，有閱讀興趣的少兒屬于少兒閱讀推廣的主要人群，還有部分具有特長(zhǎng)或者閱讀愛(ài)好者的人員也屬于閱讀推廣活動(dòng)的對(duì)象。由此可見(jiàn)，受眾群眾存在一定的局限性。另外，對(duì)于大型閱讀推廣活動(dòng)來(lái)講，活動(dòng)持續(xù)周期長(zhǎng)，但推廣時(shí)間短，部分少兒難以有效了解此類活動(dòng)，服務(wù)活動(dòng)缺乏有效性。

二、少兒閱讀推廣服務(wù)認(rèn)知偏差

1.基層圖書(shū)館認(rèn)知偏差

閱讀推廣需要在推廣服務(wù)人員、組織結(jié)構(gòu)的共同努力下，在不同渠道，通過(guò)不同的載體對(duì)公眾傳播閱讀理念，也要開(kāi)展閱讀的指導(dǎo)，幫助市民提升閱讀興趣和能力。大部分基層圖書(shū)館僅僅是將少兒閱讀推廣理解成銷售活動(dòng)，這也就導(dǎo)致少兒閱讀推廣工作無(wú)法發(fā)揮價(jià)值。在弱化基層圖書(shū)館認(rèn)知的基礎(chǔ)上，推廣服務(wù)人員沒(méi)有辦法保障專業(yè)性，這也表示出基層圖書(shū)館的認(rèn)知問(wèn)題。

2.閱讀推廣人員認(rèn)知偏差

基層圖書(shū)館在招聘閱讀推廣人員的時(shí)候，大部分應(yīng)聘者是沖著工作內(nèi)容簡(jiǎn)單，工作壓力小來(lái)應(yīng)聘的，但是這也與原本人才招聘定位不符。在無(wú)法招聘到專業(yè)人才的時(shí)候，只能在應(yīng)聘人員中擇優(yōu)錄取。這也就使得工作中推廣人員沒(méi)有辦法理解自身工作的內(nèi)涵，閱讀推廣價(jià)值沒(méi)有辦法體現(xiàn)，在閱讀推廣人員認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，工作也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

3.公眾認(rèn)知偏差

大部分社會(huì)公眾對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的認(rèn)識(shí)十分片面，這也就導(dǎo)致圖書(shū)館推廣活動(dòng)難以體現(xiàn)真正的意義。在相關(guān)認(rèn)知偏頗的情況下，公眾認(rèn)為相關(guān)推廣活動(dòng)以營(yíng)利、促銷為目的，這也就使得閱讀推廣工作價(jià)值背道而馳，會(huì)導(dǎo)致公眾情緒的抵觸。

三、造成基層圖書(shū)館少兒閱讀活動(dòng)問(wèn)題的原因

1.少兒閱讀的推廣和宣傳工作問(wèn)題

對(duì)于基層圖書(shū)館來(lái)講，少兒閱讀活動(dòng)推廣自身就存在一部分問(wèn)題。基層對(duì)少兒閱讀的重視情況一般，因此，在開(kāi)展活動(dòng)推廣的時(shí)候，也沒(méi)有辦法加大工作力度。少兒沒(méi)有辦法了解閱讀活動(dòng)，也就沒(méi)有辦法參與。現(xiàn)在，只有長(zhǎng)期來(lái)往圖書(shū)館的小讀者才能了解相關(guān)活動(dòng)，其他少兒群體沒(méi)有渠道了解該活動(dòng)，甚至部分市民認(rèn)為圖書(shū)館僅具備書(shū)籍借還的功能。由此可知，閱讀推廣活動(dòng)宣傳存在明顯的力度問(wèn)題，宣傳效果無(wú)法保障，基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)效能難以彰顯。

2.工作人員專業(yè)性水平有待提升

在基層圖書(shū)館的工作體系中，工作隊(duì)伍的組建不夠?qū)I(yè)，沒(méi)能與少兒閱讀活動(dòng)實(shí)行針對(duì)性的推廣設(shè)計(jì)。對(duì)基層圖書(shū)館工作人員來(lái)講，部分工作人員工作經(jīng)驗(yàn)少，缺乏專業(yè)的少兒閱讀推廣能力，在組織相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中難以彰顯自身的工作價(jià)值。從工作人員的工作現(xiàn)狀來(lái)看，基層圖書(shū)館專業(yè)人才隊(duì)伍的構(gòu)建尚存問(wèn)題，在很大程度上限制了基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作的落實(shí)。

3.激勵(lì)機(jī)制不完善

對(duì)于基層圖書(shū)館的少兒閱讀活動(dòng)來(lái)講，整個(gè)活動(dòng)是公益性質(zhì)的，活動(dòng)內(nèi)容是自由的，也就導(dǎo)致沒(méi)有辦法約束參與人員。因此，會(huì)存在市民與少兒報(bào)名十分積極，但是活動(dòng)當(dāng)天無(wú)法如期到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)大有人在，導(dǎo)致閱讀資源的浪費(fèi)，工作人員的積極性也會(huì)受到影響，閱讀推廣活動(dòng)效果難以彰顯。另外，對(duì)于少兒閱讀活動(dòng)來(lái)講，整體效果難以體現(xiàn)，少兒無(wú)法有效參與閱讀活動(dòng)。圖書(shū)館要適當(dāng)落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，提升市民的參與積極性。

四、基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)策略

1.以少兒為主體，構(gòu)建個(gè)性化閱讀推廣服務(wù)

不同年齡的少兒所需要的閱讀內(nèi)容是不同的，要根據(jù)少兒的實(shí)際情況展開(kāi)閱讀的分類引導(dǎo)。少兒年齡存在差距，其閱讀能力、閱讀興趣均表現(xiàn)出差異性，在不考慮少兒年齡特點(diǎn)的情況下，基層圖書(shū)館提供無(wú)差異性閱讀推廣服務(wù)，就容易導(dǎo)致不同年齡階段的少兒無(wú)法積極參與活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響少兒閱讀的推廣效果。由此，工作人員要針對(duì)不同年齡、不同閱讀能力的少兒開(kāi)展全面的閱讀推廣服務(wù)，彰顯自身閱讀推廣亮點(diǎn)，吸引更多的少兒參與活動(dòng)。例如，對(duì)于6～9歲的少兒可推廣趣味性繪本；10～12歲的孩子推廣閱讀能力一般的優(yōu)秀書(shū)籍；13～15歲的少年推廣經(jīng)典文學(xué)讀物，以此滿足不同年齡階段孩子的閱讀需求。

依照少兒興趣需求，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)展開(kāi)分類。興趣是最好的老師，工作人員也要根據(jù)少兒年齡，對(duì)不同的閱讀區(qū)域?qū)嵤┲黝}書(shū)籍的擺放，以確保閱讀推廣活動(dòng)對(duì)少兒的吸引力。首先，基層圖書(shū)館要重視推廣工作內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)工作，提高工作水平。更好地開(kāi)展少兒閱讀調(diào)研工作，有指向性地調(diào)整閱讀推廣服務(wù)。比如，圖書(shū)館在結(jié)束調(diào)研工作后，可分析不同年齡的少兒閱讀需求，以此對(duì)工作側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)優(yōu)化，以設(shè)計(jì)多元化的閱讀推廣服務(wù)，提升少兒參與閱讀活動(dòng)的興趣與積極性。在興趣的驅(qū)使下，少兒能夠積極參與閱讀推廣活動(dòng)。在滿足少兒好奇心的情況下，提升少兒閱讀興趣，閱讀素養(yǎng)也將得到有效培養(yǎng)。其次，照顧特殊少兒群體，彰顯少兒閱讀推廣價(jià)值。對(duì)于少兒群體來(lái)講，有部分特殊群體更需要參與到少兒閱讀活動(dòng)中，對(duì)此基層圖書(shū)館要充分發(fā)揮自身的社會(huì)職能，為特殊少兒群體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，并能為其提供良好的閱讀服務(wù)。為更好地對(duì)特殊群體展開(kāi)閱讀推廣，圖書(shū)館可以聘請(qǐng)專業(yè)人士，對(duì)特殊群體閱讀需求進(jìn)行劃分，激發(fā)其參與閱讀活動(dòng)的積極性，弱化閱讀群體的差異，促進(jìn)少兒心理的健康成長(zhǎng)，保障其身心健康，幫助少兒更好地面對(duì)困難，處理問(wèn)題。

2.整合內(nèi)部資源，豐富少兒閱讀推廣內(nèi)容

圖書(shū)館內(nèi)部資源豐富，針對(duì)少兒的書(shū)籍資源也在不斷優(yōu)化，能夠?yàn)樯賰簩W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供便利，是滿足少兒閱讀需求的關(guān)鍵，伴隨年齡的增長(zhǎng)，少兒了解到的內(nèi)容也不斷增加，有利于少兒成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，要求基層圖書(shū)館要重視少兒讀物內(nèi)容的多元化，以更好地引導(dǎo)少兒成長(zhǎng)。在開(kāi)展圖書(shū)閱讀資源整合的過(guò)程中，彰顯閱讀資源的多樣化，促進(jìn)少兒參與閱讀活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（1）整合傳統(tǒng)文化資源。我國(guó)文化歷史悠久，傳統(tǒng)文化豐富，通過(guò)圖書(shū)這一方式呈現(xiàn)在少兒面前，少兒能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)窺見(jiàn)歷史文化長(zhǎng)河，圖書(shū)館作為文化傳承的見(jiàn)證者，自身具備文化傳承意義。少兒通過(guò)館藏資源的閱讀，能夠了解圖書(shū)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。在優(yōu)秀文化引導(dǎo)下，少兒自我思想意識(shí)與道德素養(yǎng)不斷提升的同時(shí)，也能培養(yǎng)其自我審美能力，有助于少兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（2）幫助少兒了解紅色文化。生活在和平年代的少兒，通過(guò)語(yǔ)文課本可能無(wú)法充分了解我的紅色文化，少兒作為未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量，圖書(shū)館要挑選適合少兒閱讀的紅色文化資源，幫助少兒了解我歷史文化與革命精神。適當(dāng)推薦紅色文化資源，以提升少兒對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)與重視。在加強(qiáng)紅色資源的閱讀內(nèi)容整合中，可以設(shè)計(jì)以紅色文化為主題的閱讀推廣活動(dòng)，提升少兒閱讀體驗(yàn)。紅色文化對(duì)于少兒來(lái)講相對(duì)復(fù)雜，要求工作人員將紅色主題文化繪本、故事書(shū)等資源展開(kāi)整合，以保障少兒閱讀體驗(yàn)感，激發(fā)少兒愛(ài)國(guó)情感。

（3）重視國(guó)外經(jīng)典優(yōu)秀文學(xué)作品資源的陳列。對(duì)于年齡較大的孩子來(lái)講，其閱讀需求較高，基層圖書(shū)館可整理館內(nèi)國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品資源，以更好地彰顯少兒閱讀價(jià)值。優(yōu)秀的文化作品不分國(guó)籍，圖書(shū)館要篩選優(yōu)秀的國(guó)外文化，以滿足少兒閱讀需求。圖書(shū)館工作人員要整合國(guó)外相關(guān)閱讀資源，以確保滿足少兒閱讀推廣工作。此外，少兒閱讀推廣工作還要求工作人員了解地區(qū)教材的相關(guān)內(nèi)容，盡量選擇與少兒學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)外優(yōu)秀文學(xué)作品，作為其引申學(xué)習(xí)與閱讀的途徑，提升基層圖書(shū)館的少兒閱讀服務(wù)推廣價(jià)值。

3.增加閱讀交互性，營(yíng)造新穎的閱讀模式

在大眾的印象中，圖書(shū)館是安靜的，但少兒自身所具備的年齡特點(diǎn)，使得少兒無(wú)法滿足這一圖書(shū)閱讀要求。因此，圖書(shū)館可開(kāi)辟專門(mén)的場(chǎng)館，供少兒有聲交流，但要注意交流氛圍的控制。少兒活力旺盛，且分享欲強(qiáng)，圖書(shū)館要根據(jù)少兒需求開(kāi)展閱讀活動(dòng)的推廣，提升少兒的閱讀積極性與參與性。因此，少兒閱讀推廣工作人員應(yīng)盡量創(chuàng)新固有的工作思維，以少兒為主題，開(kāi)創(chuàng)全新的閱讀推廣與活動(dòng)類型。

少兒閱讀推廣活動(dòng)以線下為主要形式，活動(dòng)開(kāi)展形式更靈活，是滿足少兒個(gè)性化閱讀需求的關(guān)鍵?；鶎訄D書(shū)館在組織策劃線下少兒閱讀推廣服務(wù)的過(guò)程中，要為構(gòu)建少兒閱讀氛圍提供助力，以更好地考慮少兒群體閱讀體驗(yàn)感。少兒閱讀需求不同，要求圖書(shū)館構(gòu)建多元閱讀活動(dòng)，少兒可自主選擇喜歡的氛圍與作品去閱讀。少兒DIY、少兒誦讀活動(dòng)等均可作為線下少兒閱讀推廣主題，能夠在為少兒提供閱讀氛圍的過(guò)程中，增強(qiáng)少兒對(duì)書(shū)籍的感悟，由此，提升少兒參與基層圖書(shū)館閱讀活動(dòng)的積極性。

此外，還應(yīng)構(gòu)建線上閱讀平臺(tái)與活動(dòng)。在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用十分廣泛，基層圖書(shū)館可抓住新媒體平臺(tái)發(fā)展契機(jī)，構(gòu)建線上閱讀活動(dòng)，創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型少兒閱讀推廣服務(wù)。線上閱讀資源與線下閱讀資源可同步，能夠規(guī)避少兒因時(shí)間、空間造成的無(wú)法參與閱讀活動(dòng)的問(wèn)題，為少兒參與閱讀活動(dòng)帶來(lái)便利。為提升少兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，基層圖書(shū)館可推出每日打卡活動(dòng)，在堅(jiān)持一定時(shí)間的閱讀打卡后，可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)制度展開(kāi)公示，著手線上閱讀推廣活動(dòng)，拓展少兒參與活動(dòng)的靈活性。

少兒閱讀需求高，但是在受到地點(diǎn)、時(shí)間等限制因素的情況下，無(wú)法到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)，為助力少兒閱讀，應(yīng)該推廣線上閱讀活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，盡心推薦豐富的少兒文獻(xiàn)資源，基層圖書(shū)館可推出閱讀主題活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)象面向全市少兒，少兒及家長(zhǎng)可通過(guò)圖書(shū)館官網(wǎng)、公眾號(hào)或圖書(shū)館少年兒童圖書(shū)館官網(wǎng)在線報(bào)名申請(qǐng)參與活動(dòng)。

4.協(xié)同多個(gè)主體，拓展少兒閱讀推廣路徑

少兒閱讀推廣活動(dòng)旨在培養(yǎng)少兒閱讀能力，為少兒發(fā)展與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)于基層圖書(shū)館來(lái)講，圖書(shū)館要積極與各方主體尋求工作合作，以拓展推廣路徑，廣泛提高圖書(shū)館閱讀活動(dòng)的推廣水平，致力于閱讀活動(dòng)推廣效能的提升。

（1）與社區(qū)合作。在社區(qū)推廣的過(guò)程中，在獲得街道辦事處支持后，基層圖書(shū)館能夠進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，社區(qū)作為少兒主要的生活場(chǎng)所，其活動(dòng)十分活躍，能夠使少兒更加真切地了解基層圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)。社區(qū)可協(xié)同圖書(shū)館開(kāi)展少兒推廣活動(dòng)，在社區(qū)內(nèi)部，專門(mén)設(shè)置圖書(shū)閱讀專欄，以保障居民與社區(qū)少兒對(duì)此類活動(dòng)的了解，促使少兒更加積極地參與閱讀活動(dòng)中，在確保圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量的情況下，幫助少兒拓展閱讀空間，培養(yǎng)閱讀能力。

（2）與學(xué)校合作。結(jié)合學(xué)校免費(fèi)辦理證件，激勵(lì)學(xué)生閱讀。少兒具有不同的閱讀需求，僅靠學(xué)校書(shū)籍與家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)兩種途徑無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)少兒閱讀的需要。對(duì)此，基層圖書(shū)館可與學(xué)校展開(kāi)溝通，將學(xué)生證與圖書(shū)館借閱證通用，以保障少兒進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的規(guī)范性與便捷性。在免費(fèi)辦理相關(guān)證件的情況下，少兒進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的流程更加具有優(yōu)勢(shì)性。在協(xié)同多主體，構(gòu)建不同形式、主題的閱讀推廣服務(wù)中，少兒閱讀興趣與閱讀思維均能夠得到有效提升，這也發(fā)揮了圖書(shū)館閱讀推廣、文化傳播的重要功能，推動(dòng)全民閱讀融入生活，品味濃郁書(shū)香?；诖?，基層圖書(shū)館要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完善少兒閱讀推廣服務(wù)，以確保少兒參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于少兒閱讀推廣活動(dòng)來(lái)講，少兒閱讀推廣工作逐漸受到關(guān)注，為實(shí)現(xiàn)少兒閱讀目標(biāo)，基層圖書(shū)館要不斷順應(yīng)時(shí)代推廣工作，以構(gòu)建少兒閱讀的良好形態(tài)，確保少兒閱讀推廣工作順利落實(shí)，提升少兒閱讀質(zhì)量。

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（作者單位：東營(yíng)市河口區(qū)文化綜合服務(wù)中心 ）

作者簡(jiǎn)介：張艷（1975—），女，漢族，山東臨沂人，本科，圖書(shū)館員，研究方向：多元化閱讀推廣。