韓信將兵，多多益善。記敘文安排人物，則不宜如此。人多事雜矛盾繁，會(huì)淹沒了文章。一篇反映生活的記敘文，應(yīng)在不多的人物中有“我”，通過“我”表達(dá)多種境遇中的心境，切實(shí)凸顯作文的本真。

《小碗蓮之殤》敘寫“我”種小碗蓮的故事。種的過程細(xì)膩，悔的過程真誠(chéng)，感的過程深刻。人少事詳，故人物相對(duì)鮮明，尤其是“我”的形象，較為立體。由小碗蓮之殤的痛惜，到“人的粗心”導(dǎo)致“生命逝去”的可悲，再到“人肆意排放污水”造成“許許多多海洋動(dòng)物無(wú)家可歸”的深思，“我”在文中，也在事里，更在情深處。

《制作走馬燈》講述了“我”制作走馬燈的經(jīng)過。事情詳細(xì)，人物清楚?！拔摇钡母形蛟谥谱鬟^程中得到了很好的表達(dá)：“作為新時(shí)代的青少年……當(dāng)以一顆虔誠(chéng)的心去傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……擔(dān)負(fù)起新的文化使命！”

《身邊的他》寫了“我”心目中的父親。父親是山，是“愚公也無(wú)法移走的山”，但“會(huì)為我敞開一條最平坦最光明的大道”；父親是江，是“大禹也無(wú)法治好的江”，因?yàn)樗麑?duì)子女的愛無(wú)處不在，源源不斷。有他，“我”的天空陽(yáng)光常駐，少有風(fēng)雨。文中對(duì)父親的刻畫比較細(xì)致；而細(xì)致處，“我”的感觸也是真摯的，形象也是鮮明的。正是由于“我”的切身體會(huì)，父親的形象才愈顯偉岸。

《麥浪》寫“我”和奶奶割麥的故事。奶奶的勤勞，奶奶的智慧，奶奶對(duì)“我”的引導(dǎo)，在潛移默化中影響著“我”，觸動(dòng)著“我”。如：“奶奶笑了，陽(yáng)光不緊不慢地在麥浪中漫步，均勻地散落在她的每一道皺紋上?！薄拔矣檬謸苤溗?，慢慢走著，不知怎的，就變成了奔跑?！薄拔以谶@陽(yáng)光下，在這麥浪里，感受生活，期待明天?！蔽闹袌?chǎng)景描寫唯美，景人互襯，通過“我”的感覺來(lái)抒寫，給人的體驗(yàn)更真實(shí)。

《那一個(gè)冬日》描述了一個(gè)冬日“我”和父母去銀杏湖游玩的故事。文章從“我”的視角，敘寫了自己的所見所聞所感，用小作者的話說：“在這樣的一個(gè)冬日，不經(jīng)意間，我找到了美，發(fā)現(xiàn)了沉寂中的生機(jī)?！蔽闹懈改傅男蜗笙鄬?duì)弱化，然而“我”的形象較為清晰，因此文章依然精彩。

從生活到文章，如高爐煉鐵。沒煉便拿出的，仍是生活現(xiàn)象；沒煉成便拿出的，是生活現(xiàn)象加膚淺的體驗(yàn)；煉成方拿出的，才是文章。

讓“我”到文中去，去煉生活，去抒真情，去感哲思，這樣，既可讓故事真切，又能讓情理真摯，豈不妙哉？

黃進(jìn)風(fēng)，江蘇省蘇州市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，蘇州高新區(qū)作家協(xié)會(huì)副主席，蘇州高新區(qū)少年文學(xué)院院長(zhǎng)，蘇州高新區(qū)學(xué)科帶頭人。