楊玉蓮

〔摘? ? 要〕? 在學(xué)科融合背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，并從學(xué)科融合教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為此，本文將結(jié)合學(xué)科融合背景，探討小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)整合的思路與舉措，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育工作者提供參考，實(shí)現(xiàn)打造高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕? 學(xué)科融合；語(yǔ)文與科學(xué)；教學(xué)整合

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 127-129

一、學(xué)科融合背景下小學(xué)語(yǔ)文與科學(xué)教學(xué)整合思路

（一）尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在學(xué)科融合背景下，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，就需尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引入一些學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的探究興趣，也能促進(jìn)科學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

以小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》一課的教學(xué)為例，本課屬于名著《三國(guó)演義》中的一回，講述了諸葛亮利用計(jì)謀借箭的故事。在課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師一般需從學(xué)生的角度著手，結(jié)合學(xué)科融合的背景分析課文，找出其中與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生探究課文知識(shí)的興趣。在預(yù)習(xí)課文環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生想象文中描述的場(chǎng)景是否可行，并利用信息技術(shù)探究其中的科學(xué)原理。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體播放相應(yīng)的場(chǎng)景視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，之后再開展“草船借箭中的科學(xué)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中有哪些科學(xué)原理。由于有了之前的預(yù)習(xí)鋪墊，學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)有了準(zhǔn)備，無疑能夠增強(qiáng)探究積極性，減輕主題活動(dòng)的探究難度。教學(xué)中，教師還需積極為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)指引路徑，從而提升學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以布置科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)課堂上探討的科學(xué)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)原理的理解。這可以在一定程度改善傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)布置模式，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有助于推進(jìn)小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。

（二）注重教學(xué)的生動(dòng)性

在小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文整合的教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、探究科學(xué)原理產(chǎn)生濃厚興趣，從而提升課程教學(xué)的成效。

以小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》一課的教學(xué)為例，本課主要是讓學(xué)生感受大自然的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以從課文本身出發(fā)，挖掘其中的科學(xué)知識(shí)與原理，并在此基礎(chǔ)上引入生動(dòng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的目標(biāo)。在課程預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的同時(shí)，了解為什么會(huì)有錢塘大潮的現(xiàn)象，以此為后續(xù)的小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文融合教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“潮汐”科學(xué)主題的情境活動(dòng)，并以微課視頻的方式將其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)與道理進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握其中的知識(shí)要點(diǎn)。之后再設(shè)計(jì)一些問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，增強(qiáng)其對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的目標(biāo)。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)在課堂上學(xué)到的科學(xué)原理寫一篇作文，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的目標(biāo)。

（三）引入生活化元素

生活是教育的重要組成部分。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入科學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活案例與素材進(jìn)行講解與引導(dǎo)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的探究興趣，同時(shí)也能提升小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文的融合效果，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的目標(biāo)。

以小學(xué)語(yǔ)文《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)為例，本文是一篇演講稿，闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以提升學(xué)生的愛黨愛國(guó)之情。在課程準(zhǔn)備階段，教師可以從現(xiàn)代化的角度，搜集我黨為人民服務(wù)的案例資料，比如智能化服務(wù)、數(shù)字化服務(wù)等，讓學(xué)生在感受黨為人民服務(wù)的同時(shí)，也能提升對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文整合教學(xué)的目標(biāo)。在課程預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，觀察生活中的一些我黨為人民服務(wù)的案例，并分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)原理。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“為人民服務(wù)的現(xiàn)代化”交流主題，結(jié)合多媒體、微課等方式展示黨運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為人民服務(wù)的案例，并與學(xué)生共同探討其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)原理。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能拉近語(yǔ)文與生活的距離，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生推薦有關(guān)我黨利用現(xiàn)代化手段為人民服務(wù)的閱讀資料，促使學(xué)生在閱讀過程中逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與科學(xué)整合教學(xué)的目標(biāo)。

二、學(xué)科融合背景下小學(xué)語(yǔ)文與科學(xué)教學(xué)整合方法

（一）做好課程分析，確定學(xué)科整合要點(diǎn)

在學(xué)科融合教學(xué)背景下，教師可以從課程分析的角度著手，分析語(yǔ)文課程中與科學(xué)有關(guān)的元素，并以此設(shè)計(jì)學(xué)科整合教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文與科學(xué)知識(shí)。

以小學(xué)語(yǔ)文《開國(guó)大典》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)主要圍繞開國(guó)大典時(shí)的盛況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到當(dāng)時(shí)民眾歡欣鼓舞的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。在課程準(zhǔn)備階段，教師可以做好本課的內(nèi)容分析，找出其中可以用來進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)的銜接點(diǎn)，并以此制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探究課文。在課程預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜集近年來我國(guó)科學(xué)技術(shù)與軍事發(fā)展的資料，從而為后續(xù)的科學(xué)與語(yǔ)文整合教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)階段，教師可以利用多媒體展示視頻與圖片史料，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，感受開國(guó)盛典的宏大場(chǎng)面，再利用微課播放有關(guān)我國(guó)軍事科技發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到新中國(guó)成立之后的變化，以有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置作文寫作任務(wù)，比如以“科技興國(guó)”為題，讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)軍事科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，助力學(xué)生全面發(fā)展。

再以小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教學(xué)為例。本文主要講述了圓明園的輝煌與毀滅，以激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，促使學(xué)生形成振興中華的責(zé)任感與使命感。在課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需做好課程分析工作，積極挖掘本課程中可以與科學(xué)融合的因素，之后再設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究文章，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的目標(biāo)。在課程預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生自主搜集素材，了解圓明園的資料，并思考當(dāng)時(shí)為什么會(huì)受到外來侵略、為什么會(huì)無法保衛(wèi)祖國(guó)等。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生以小組合作的方式探討圓明園毀滅的原因，讓學(xué)生對(duì)“落后就要挨打”有全新的認(rèn)識(shí)。之后再以“科技興國(guó)”為話題引導(dǎo)學(xué)生探究，結(jié)合當(dāng)下的科技興國(guó)戰(zhàn)略、現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展、科技戰(zhàn)等方面內(nèi)容進(jìn)行探討與交流，幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有足夠的認(rèn)識(shí)，并樹立努力學(xué)習(xí)回饋?zhàn)鎳?guó)與社會(huì)的豪情壯志，以有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，并滿足學(xué)科融合的要求。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置閱讀任務(wù)，推薦適合學(xué)生閱讀的科學(xué)資料，以幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文整合教學(xué)的目標(biāo)。

（二）樹立科學(xué)主題，增強(qiáng)學(xué)科整合效果

在小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文整合教學(xué)中，教師可以從主題設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，采用情境活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)、小組合作等教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)科整合效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

以小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》的教學(xué)為例，本課主要講述曹沖利用創(chuàng)意想法實(shí)現(xiàn)給大象稱重的故事。在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可從主題設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，結(jié)合稱象、創(chuàng)新等要素設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生不僅可以深度理解文章，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。在課程預(yù)習(xí)階段，教師可從曹沖稱象的角度出發(fā)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考相關(guān)方法是否可行，并想象還有什么方法可以實(shí)現(xiàn)給大象稱重的目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“趣味稱象”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)如何有效稱象進(jìn)行交流探討，并分析文章中曹沖稱象的方法是否可行。之后，還可以提供簡(jiǎn)單的材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證曹沖稱象的可行性。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的興趣，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)課文的理解，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的目標(biāo)。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生從創(chuàng)意的角度設(shè)計(jì)稱象的方法，并將整個(gè)過程以寫作的方式加以表現(xiàn)。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，也能增強(qiáng)學(xué)生的想象力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合教學(xué)的目標(biāo)。

再以小學(xué)語(yǔ)文《太空生活趣味多》的教學(xué)為例，本文主要以太空為背景，讓學(xué)生了解太空生活的具體情況，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在課程準(zhǔn)備階段，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中有關(guān)太空方面的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)的目標(biāo)。在課程預(yù)習(xí)階段，教師可以布置項(xiàng)目式預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及其中包含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與探究，以提升預(yù)習(xí)效果。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“太空中的科學(xué)”主題情境活動(dòng)，先利用微課視頻的方式播放有關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生真切感受太空生活的實(shí)際情況，再引入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究在太空生活中有哪些科學(xué)技術(shù)，以提升學(xué)生對(duì)太空生活的認(rèn)識(shí)與了解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文整合教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生從科學(xué)技術(shù)的角度寫一篇有關(guān)太空生活的作文，以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)其對(duì)太空生活和科學(xué)技術(shù)的興趣，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與科學(xué)整合教學(xué)的目標(biāo)，助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)科融合背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多從學(xué)科融合的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生不僅可以學(xué)到課程知識(shí)，也能學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)。本文從小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文整合教學(xué)的角度提出了一些建議，比如，在整合思路方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、注重教學(xué)的生動(dòng)性以及引入生活化元素；在整合舉措方面，教師必須做好課程分析，挖掘課程中的科學(xué)元素，并學(xué)會(huì)設(shè)立科學(xué)主題，提升科學(xué)與語(yǔ)文整合教學(xué)的效果。希望本文提出的建議能夠?yàn)楫?dāng)前的學(xué)科融合工作提供參考，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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