白曉飛

摘要：青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界展現(xiàn)出看似矛盾的精神面貌，這是由于青年自身的特質(zhì)在面對時代之變時做出的回應(yīng)。思政課教師要想準(zhǔn)確把握這種青年特質(zhì)，進(jìn)而講好思政課，就需要具備從青年視角審視青年學(xué)生的本領(lǐng)，養(yǎng)成以青年思維看世界的能力，近距離觀察青年之變，真正走進(jìn)青年學(xué)生的世界。為此，思政課教師可以從加強思想理論學(xué)習(xí)，直面時代新變化，深入學(xué)生群體，關(guān)注青年身邊事等幾個方面著手促進(jìn)形成并長期保持青年思維，用青年思維引領(lǐng)青年，以教師之“新”來引領(lǐng)青年學(xué)生之變，做學(xué)生的知心人、引路人。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；青年學(xué)生；青年思維；思政課教師

引言

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的生活方式、行為習(xí)慣，重塑著人們的思維觀念，對參與其中的青年學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。青年學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上有著看似矛盾的表現(xiàn)，不斷審視互聯(lián)網(wǎng)中的青年學(xué)生，探索對青年學(xué)生開展思想政治教育的有效路徑是思考的重要教育問題。青年是社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體，蘊含著改造客觀世界、推動社會進(jìn)步的無窮力量[1]。如何準(zhǔn)確有效地對大學(xué)生開展思想政治教育，是擺在思政課教師面前必須回答的重要問題。思政課教師致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，必然要把握好當(dāng)前大學(xué)生與“時代新人”之間的距離，充分了解大學(xué)生當(dāng)前處于什么樣的狀態(tài)、具有什么樣的特點。這要求教師要以青年視角觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感世界，以青年思維審視青年變化，進(jìn)而以青年喜聞樂見的方式引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)“時代新人”的身份轉(zhuǎn)變。

一、青年大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的兩面性

青年大學(xué)生的年齡普遍在20歲上下，處于身心不斷健全但尚未完全成熟的階段。面對網(wǎng)絡(luò)謠言和各種負(fù)面情緒的傳播，常常引發(fā)大學(xué)生對自身的學(xué)業(yè)、就業(yè)、社交、經(jīng)濟(jì)等方面產(chǎn)生擔(dān)憂，在心理上出現(xiàn)恐慌、焦慮、空虛等情緒。由于這些情緒的作祟，使得他們對現(xiàn)實生活表現(xiàn)出不理解甚至是抵觸，進(jìn)而在互聯(lián)網(wǎng)通過微博、微信等社交平臺發(fā)表過激言論、散布謠言，嚴(yán)重者還會影響到自己和他人的生命安全。這是青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知不夠全面、學(xué)校缺乏對學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及學(xué)生自身心理抗壓能力不足等因素引起的應(yīng)激反應(yīng)。這是處于成長階段的青年學(xué)生社會責(zé)任感還不夠強、抵抗外來壓力能力尚且不足和自我調(diào)節(jié)管理方式欠佳的體現(xiàn)，也是青年學(xué)生在成長成才過程中思想政治建設(shè)不及時、不充分、不得其法的結(jié)果。

但我們又可以看到青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中表現(xiàn)出積極擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻?。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)出聲音，在網(wǎng)上通過留言、評論等方式對各種消極觀點、不正之風(fēng)進(jìn)行駁斥。在面對網(wǎng)絡(luò)謠言時，青年學(xué)生也善于甄別謠言、敢于揭露謠言、自覺抵制謠言、主動反擊謠言，列舉事實主動講述鮮活生動的故事、傳遞客觀真相。面對西方媒體對我國形象的污蔑、對我國政策的詆毀，青年大學(xué)生能夠列舉數(shù)據(jù)、陳述事實，通過社交媒介積極發(fā)聲，敢講、能講、會講中國的真實故事。青年學(xué)生從被動接受網(wǎng)絡(luò)話語的支配到主動塑造網(wǎng)絡(luò)清新風(fēng)氣，從僅僅聚焦個人得失到關(guān)心家庭命運再到心懷“國之大者”，其視野不斷開闊，自覺意識不斷增強，社會責(zé)任感不斷健全。青年學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣作斗爭中表現(xiàn)得十分亮眼，讓全社會看到了新時代中國青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、從青年視角審視青年學(xué)生

青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中展現(xiàn)出看似矛盾的精神面貌，與其所處的成長環(huán)境有著極深的關(guān)聯(lián)。成長于新世紀(jì)的青年學(xué)生經(jīng)歷了我國大發(fā)展大變革的時期，多樣化的思潮、交織疊加的矛盾深深影響著他們的思維。青年學(xué)生不僅僅是受網(wǎng)絡(luò)影響的被裹挾者，更是主動建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)世界的參與者。過去有很多人認(rèn)為青年學(xué)生沒有經(jīng)歷革命的考驗、出生在獨生子女或是少子女的家庭中，故而認(rèn)定“90后”“00后”是“脆弱的一代”“垮掉的一代”，似乎他們從出生起就已經(jīng)被貼上了這樣一個固定不變的標(biāo)簽。馬克思、恩格斯曾指出：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變?！盵2]現(xiàn)實告訴我們，青年學(xué)生從來不是一成不變的人群，而是有著復(fù)雜多元、易于變化的特點。“青年人內(nèi)心世界的困惑，在許多情況下并非出自政治思想問題，而是出自內(nèi)心世界的失衡與失調(diào)。這在社會變革時期尤為突出?！盵3]在面對社會變遷與內(nèi)心世界失調(diào)時，他們往往會表現(xiàn)出應(yīng)激的一面。在應(yīng)激表現(xiàn)的同時，他們也在積極地適應(yīng)并改變著外部世界。那么思政課教師在面對青年學(xué)生時，該如何準(zhǔn)確地把握這種變化呢？這就要求思政課教師要具備從青年視角審視青年學(xué)生的本領(lǐng)。

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4] 思政課教師了解學(xué)生真實情況是發(fā)揮教師積極性、主動性的前提，是講好思政課的必備條件?！八颊n的本質(zhì)是講道理”[5]，當(dāng)前多數(shù)思政課教師對于“講好思政課”的理解更多的是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容之新、新穎教學(xué)方法方式的設(shè)計和運用上，而對于學(xué)情的深入調(diào)查研究卻是鮮有投入大量精力者。許多教師在課堂上講思政課，卻沒辦法讓學(xué)生真正地入腦、入心，這不是因為他們沒有下功夫研究教學(xué)，而是他們并不能完全理解學(xué)生的思維方式，不能充分用青年的眼光去審視自己面對的青年學(xué)生，出現(xiàn)老師不懂學(xué)生在想什么的情況。思政課教師多是以自己的個人經(jīng)歷去考察自己所面對的青年學(xué)生群體，他們了解青年學(xué)生的共性，卻并不能以與時俱進(jìn)的視角深入調(diào)查自己所面對的本校、本班學(xué)生的個性，不了解自己所面對的學(xué)生特點，不清楚青年學(xué)生的交流交往方式，不能真正走進(jìn)青年學(xué)生的內(nèi)心世界。

青年對于時代的變遷最為敏感，他們往往會在時代變遷中迅速做出思想的調(diào)整。21世紀(jì)成長起來的青年學(xué)生在思維方式上與教師尤其是年長一些的教師有很大不同，思政課教師如果不具備從青年視角觀察青年、觀察整個世界的本領(lǐng)，沒有從青年思維看世界的能力，就很難適應(yīng)時代之變，很難理解青年學(xué)生之變，在這種情況下要把學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄陿酚诮邮艿慕虒W(xué)語言無疑就成了空談。思政課教師要想在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回答好時代之問、中國之問、世界之問，首先要回答好學(xué)生之問。思政課教師只有從青年學(xué)生的視角出發(fā)才能切實看清楚青年學(xué)生喜歡什么樣的思政課，才能發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生中有哪些需要引導(dǎo)改進(jìn)的問題，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計課堂教學(xué)，運用青年學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)的語言來講述深奧系統(tǒng)的理論知識、立德樹人的宏大道理，才能把思政課講深、講透、講活，才有可能規(guī)避由于思維方式、看待問題的視角而引起的師生間的割裂。

三、思政課教師要不斷培養(yǎng)青年思維

思政課教師真正走進(jìn)青年學(xué)生的世界，需要有與時俱進(jìn)的青年思維。懷有青年思維不是學(xué)幾句青年學(xué)生間的流行語，也不是強行附會青年學(xué)生關(guān)注的科技手段，更不是一時興起跟學(xué)生聊聊天，而是要始終保持著不斷動態(tài)更新的意識，時刻關(guān)注學(xué)生所關(guān)注、常常想學(xué)生所想，用學(xué)生喜聞樂見的方式將思想政治的深刻道理化為和青年學(xué)生交流的日常。思政教師要形成并長期保持青年思維，應(yīng)當(dāng)在思想理論學(xué)習(xí)，不斷接受時代新變化，深入學(xué)生群體、關(guān)注學(xué)生身邊事等方面下功夫。

（一）加強思想理論學(xué)習(xí)，把穩(wěn)青年學(xué)生前進(jìn)方向

青年思維的養(yǎng)成過程不是一味求新、求異，而是要基于當(dāng)前青年學(xué)生的新情況，與時俱進(jìn)更新理念的過程。思政課教師要養(yǎng)成青年思維，與時俱進(jìn)地更新理念，就必須不斷提高在馬克思主義指導(dǎo)下客觀分析實際問題的本領(lǐng)?！凹t旗渠精神是中華民族不可磨滅的歷史記憶，永遠(yuǎn)震撼人心?！盵6]，通過對紅旗渠精神的產(chǎn)生背景、時代內(nèi)涵等方面的解讀，引導(dǎo)青年學(xué)生艱苦奮斗，不負(fù)韶華。以科學(xué)的思想理論探尋青年學(xué)生之惑的解決之道并不斷適應(yīng)學(xué)情變化的新特征，有效適應(yīng)不斷變化著的“實際”。在科學(xué)理論指導(dǎo)下獲得的青年思維才能夠經(jīng)受得住實踐的不斷檢驗，才能把握住青年學(xué)生的前進(jìn)方向。

（二）直面時代新變化，與青年學(xué)生同向同行

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新的科技產(chǎn)物在深刻影響和改變著人們的生活方式和思維習(xí)慣。青年面對時代變化能夠迅速做出調(diào)整并引領(lǐng)整個時代之變，這是由于青年人對于新事物、新變化能夠快速接受和適應(yīng)。而今天的教師多由于年齡增長、家庭羈絆和工作繁忙往往忽略對新變化的適應(yīng)。如對于線上教學(xué)工具的使用。相比于線下利用多媒體教學(xué)，線上教學(xué)更加考驗教師對新技術(shù)的應(yīng)用實效，很多老師認(rèn)為線上教學(xué)無法與線下教學(xué)的實際效果相提并論，很重要的一個原因就是教師對于線上教學(xué)技術(shù)的了解甚少，有很多教學(xué)功能無法充分使用，教學(xué)效果不能有效發(fā)揮出來。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等一系列新技術(shù)成長的青年學(xué)生在思維深處是不斷求變、追求完美的，細(xì)究起來會發(fā)現(xiàn)他們整體上對社會的向上發(fā)展是在積極關(guān)注并且在不斷做出貢獻(xiàn)的，他們有著主動擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的意識，他們以自己認(rèn)為的擔(dān)當(dāng)精神在積極地促進(jìn)社會治理的不斷完善。思政課教師在面對新變化時如果不能積極主動地去接觸新興技術(shù)，依然使用舊觀點來觀察不斷變化的時代，用舊理念、舊方式向青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其效果必定是不會盡如人意的，甚至有時還會起到反作用。這就要求思政課教師將終身學(xué)習(xí)的觀念貫徹到底，養(yǎng)成不斷了解和適應(yīng)時代之變、科技之變、學(xué)生之變的習(xí)慣和自覺，始終堅持用年輕的心來感知變化的世界，用青春的方式向青年學(xué)生講明白思想政治的道理，和學(xué)生一道用青春的腳步來丈量日益蓬勃向上的中國。

（三）深入了解青年學(xué)生群體，關(guān)注青年學(xué)生身邊事

思政課教師養(yǎng)成青年思維，不僅僅是對新興技術(shù)、科技產(chǎn)品的接受與適應(yīng)，更重要的是要深入青年學(xué)生群體，與青年學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴、心靈的互濟(jì)，不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。當(dāng)今是信息爆炸的時代，思政課教師要時刻關(guān)注國內(nèi)外時政熱點，利用微博、抖音等社交平臺引領(lǐng)學(xué)生客觀分析，同時也要關(guān)注青年學(xué)生身邊的“大事”。如獎助學(xué)金評定、宿舍爭執(zhí)，這些在教師眼中是小事，對于青年學(xué)生的成長來說有可能是一件大事，甚至還會影響到學(xué)生的人生發(fā)展軌跡。思政課教師不能人云亦云地認(rèn)為自己所教授班級學(xué)生的特點、喜好是怎樣的，而是要切實去調(diào)查研究，定期做關(guān)于學(xué)生成長、思想變化的問卷調(diào)查，抽出專門時間與學(xué)生共處，在課堂的溝通之外，深入學(xué)生宿舍、觀察學(xué)生社團(tuán)活動、關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)本校、本班學(xué)生的個性化特點，熟知學(xué)生間的溝通語言、交往方式，了解學(xué)生的所思所想。不斷探索青年學(xué)生自入學(xué)至畢業(yè)間的心理變遷歷程及影響因素，以平和的心態(tài)去觀察青年學(xué)生眼中的世界，去聆聽他們的內(nèi)心獨白，感受特定事件對于青年學(xué)生的重要意義，讓自己成為青年學(xué)生的思想之友。

結(jié)語

如果不能站在青年學(xué)生的視角去審視這個世界，思政課教師就會很難和青年學(xué)生形成思想上的共鳴，思想政治教育的效果便會大打折扣。教師只有做到用青年思維審視青年學(xué)生之變，用青年視角去觀察青年學(xué)生眼中的世界，才能真正走進(jìn)學(xué)生群體、了解學(xué)生群體，才能在此基礎(chǔ)上努力完成立德樹人的重任，實現(xiàn)青年學(xué)生“時代新人”的角色轉(zhuǎn)變。新時代的中國青年，更加自信自強、富于思辨精神，同時也面臨各種社會思潮的現(xiàn)實影響，不可避免會在理想和現(xiàn)實、主義和問題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑，這更加需要深入細(xì)致的教育和引導(dǎo)。思政課教師要養(yǎng)成放心不下的意識和行為自覺，不斷養(yǎng)成適應(yīng)學(xué)生之變的青年思維，用青年思維來引領(lǐng)青年學(xué)生，以教師之“新”來引領(lǐng)學(xué)生之變，做學(xué)生的知心人、引路人。當(dāng)然思政課教師養(yǎng)成青年思維，不是為了迎合學(xué)生的所有訴求、取悅學(xué)生，而是要切實深入青年學(xué)生群體，了解青年學(xué)生的思維方式、思維邏輯，真正把思想政治的道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)的話語，把思政課堂打造成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的課堂。

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（作者單位：河南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）