摘 要：鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就應(yīng)該與時俱進(jìn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)?；谛畔⒓夹g(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為支撐，兼顧?quán)l(xiāng)村小學(xué)實(shí)際及學(xué)生個體差異，能夠讓鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，從而有效提高鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“1235”教學(xué)模式；鄉(xiāng)村小學(xué)；教育信息化；融合教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）01-0014-03

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用……加快數(shù)字校園建設(shè)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)”。進(jìn)入教育信息化時代，鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)迎來新的發(fā)展契機(jī)，充分利用信息技術(shù)提高鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是時代發(fā)展的必然要求。筆者所在的學(xué)校2018年獲評為貴港市基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例學(xué)校，2021年被教育部評為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動優(yōu)秀學(xué)校。在此背景下，學(xué)校開展了一系列信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)工作，其中包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。筆者與團(tuán)隊(duì)立足本校學(xué)情和鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，探索構(gòu)建了基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式，有效提高了鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂教學(xué)效率，取得了一定的成效。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式的主體框架

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！?021年全國教育信息化工作會議強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)一步強(qiáng)化加快推進(jìn)教育信息化的政治擔(dān)當(dāng)，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展。”［1］當(dāng)前，針對信息技術(shù)環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革仍處于探索階段，不少鄉(xiāng)村小學(xué)教師對信息技術(shù)與課堂教學(xué)該如何融合仍處于迷茫狀態(tài)，部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師尤其是年齡偏大的教師對于使用信息技術(shù)存在畏懼、抗拒心理，“不愿用、不會用、用不好”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致不少鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“填鴨式”“滿堂灌”問題突出，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這些問題，筆者與團(tuán)隊(duì)著力探索信息技術(shù)環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生、教材、新技術(shù)的地位與作用，形成了如圖1所示的基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式。

由上頁圖1可知，該教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位及信息技術(shù)的支撐，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！?”是一個主題，即每一節(jié)課都要圍繞一個教學(xué)主題展開課堂教學(xué)。“2”是兩個“為主”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！?”是每一節(jié)課至少三次利用信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)，包括用規(guī)定的PPT模板制作課件、用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動或展評?！?”是每一節(jié)課要有“導(dǎo)”“學(xué)”“互”“展”“升”五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”即教師創(chuàng)境導(dǎo)入新課，引出問題；“學(xué)”即教師根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知、習(xí)得方法；“互”是學(xué)習(xí)交流互動，包括師生互動、生生互動；“展”即展示結(jié)果，解決問題；“升”即實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)計練習(xí)，鞏固提升。

基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式符合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求”要求，靈活運(yùn)用信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，致力于轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教師的課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教與學(xué)的效果，把學(xué)生從枯燥的課堂中解放出來，最終提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

具體實(shí)踐中，教師要在全面把握教材的基礎(chǔ)上，按照“1235”教學(xué)模式推進(jìn)課堂教學(xué)：把握好所要教的知識要點(diǎn)，明確一個教學(xué)主題；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為中心設(shè)計和組織教學(xué)，教師自始至終做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；至少三次利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，靈活將多媒體中的圖、文、聲、像等融為一體，促使教與學(xué)高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；優(yōu)化“導(dǎo)”“學(xué)”“互”“展”“升”五個環(huán)節(jié)。下面，筆者以統(tǒng)編教材道德與法治五年級上冊第四單元第9課《古代科技 耀我中華》第一課時教學(xué)為例，重點(diǎn)介紹該教學(xué)模式中“5”（五個環(huán)節(jié)）的操作要點(diǎn)。

（一）“導(dǎo)”：設(shè)計問題，情境導(dǎo)入

所謂“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入未嘗不是如此。在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題情境，讓學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在執(zhí)教《古代科技 耀我中華》時，筆者團(tuán)隊(duì)中的一名老師是這樣導(dǎo)入的：播放事先準(zhǔn)備好的展示我國古代科技成就的視頻，并在白板上出示如圖2所示的問題導(dǎo)入清單，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，邊看邊想。

這樣導(dǎo)入，能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把自己置身于探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入本課教學(xué)主題。這一環(huán)節(jié)，需要靈活運(yùn)用多媒體、電子白板插件、自動糾錯等功能。

（二）“學(xué)”：學(xué)習(xí)新知，掌握方法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞迸c“問”相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維往往是從“問”開始的?！皩W(xué)”這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握方法，做發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主人。在執(zhí)教《古代科技 耀我中華》時，筆者運(yùn)用了教材“閱讀角”原圖以及我國古代科學(xué)家張衡、祖沖之、李時珍等人的故事，制作成課件和音頻（張衡、祖沖之的配音故事），并設(shè)計了如圖3所示的“引學(xué)單”。

學(xué)生帶著問題邊聽邊想，從科學(xué)家的故事中尋找答案。例如，關(guān)于東漢科學(xué)家張衡的音頻，大概內(nèi)容如下：地震給當(dāng)時的百姓生活帶來各種損失與不安定，張衡看到百姓生活不安穩(wěn)，決心制造一種能預(yù)測地震的儀器，幫助百姓提前做好防災(zāi)減災(zāi)的準(zhǔn)備。他經(jīng)過日夜努力、反復(fù)推敲、不斷研究，最終功夫不負(fù)有心人，研究出世界上最早預(yù)測地震的儀器——地動儀。聽了這個故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“引學(xué)單”的提示進(jìn)行匯報、交流、總結(jié)，讓學(xué)生最終明白了“一項(xiàng)科技發(fā)明凝聚著科學(xué)家的努力、汗水與智慧，只有艱辛付出才會有收獲”的道理。

同法可學(xué)，融會貫通。教師此時可以放手讓學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)其他兩位科學(xué)家祖沖之（親自實(shí)踐、不畏艱辛、不厭其煩）、李時珍（立志救死扶傷、虛心請教）的故事，直觀感受我國古代科學(xué)家取得的不朽成就，明白科學(xué)探索的不易及我國古代科技取得的偉大成就，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，增進(jìn)中華民族價值認(rèn)同和文化自信。這一環(huán)節(jié)，需要靈活運(yùn)用希沃白板、PPT展示、多媒體播放等功能。

（三）“互”：搭建平臺，交流互動

“互”是交流互動，由教師搭建平臺，引導(dǎo)師生、生生互動。課堂教學(xué)活動是一個由教師與學(xué)生構(gòu)建的雙向活動，課堂互動能對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)教與學(xué)雙向互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到體現(xiàn)，為提升學(xué)習(xí)效率提供保障。實(shí)踐證明，教學(xué)互動需要教師和學(xué)生同時發(fā)揮作用，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生有效參與。需要注意的是，無論是師生互動還是生生互動，都應(yīng)基于實(shí)際內(nèi)容互動，切忌流于表面。具體操作時，教師可根據(jù)“學(xué)”的環(huán)節(jié)所設(shè)的問題與學(xué)生互動。例如，在執(zhí)教《古代科技 耀我中華》這一課時，教師可通過“科學(xué)家厲害在哪？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”“你還想說什么呢？怎樣才能取得這樣的成就？”等話語與學(xué)生互動。針對互動過程中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題、得出結(jié)論?；谟行Щ?，教師可以掌握具體學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教、對癥下藥，從而讓“教”更有針對性、“學(xué)”更有目的性，有利于提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)，需要用到希沃白板中PPT展示、人機(jī)交互等功能。

（四）“展”：大膽表達(dá)，展示成果

“展”旨在將學(xué)生內(nèi)化的知識、能力充分地外顯出來，形成思維沖突，通過評價、反思不斷地補(bǔ)充、調(diào)整，達(dá)到思維提升的目的［2］。在這一環(huán)節(jié)，同樣需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確表達(dá)，如筆者在執(zhí)教《古代科技 耀我中華》這一課的時候，先讓學(xué)生回顧視頻中展現(xiàn)出來的科學(xué)家的偉大成就，再趁機(jī)引導(dǎo)：“哪個小組從哪位科學(xué)家身上受到了什么啟發(fā)？哪個小組學(xué)到了什么？請展示自己的學(xué)習(xí)成果?！备餍〗M代表踴躍舉手，大膽交流本組的學(xué)習(xí)成果和感悟。從某種程度上說，“展”這一環(huán)節(jié)其實(shí)是“互”環(huán)節(jié)的延伸。比如：在展示交流時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的某個問題提出看法，互相啟發(fā)，以打開思路，獲取更廣博的知識；當(dāng)發(fā)言組所提出的看法不準(zhǔn)確或不全面時，可由其他組補(bǔ)充，要求展示時提出自己的參考性意見或建議，由此提高學(xué)生的參與度。這一環(huán)節(jié)，需要用到希沃白板、PPT展示、人機(jī)交互等功能。

（五）“升”：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升

“升”主要為實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向，以練習(xí)促提升，努力提高課堂教學(xué)效率［3］。這一環(huán)節(jié)一般通過設(shè)計練習(xí)的方式，要求學(xué)生依據(jù)前面幾個環(huán)節(jié)學(xué)到的知識，完成教師在電子白板上呈現(xiàn)的練習(xí)。例如，在《古代科技 耀我中華》課堂末尾，筆者設(shè)計了如表1所示的鞏固練習(xí)。

教師通過電子白板出示上述鞏固練習(xí)后，可以先請其中一個小組填一填，給其他小組提供參考、做出榜樣。經(jīng)過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，第一個被點(diǎn)名的小組很快就完成了與科學(xué)家張衡相關(guān)的練習(xí)，教師及時給予肯定，接著提問“還有那個小組要嘗試”，其他幾個小組代表積極回應(yīng)。筆者通過點(diǎn)名的方式，很快就完成了這一鞏固練習(xí)，課堂教學(xué)一直處于高效狀態(tài)。設(shè)計這樣的鞏固練習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生對知識的理解，另一方面教師可通過練習(xí)了解學(xué)生的知識掌握情況，為下一節(jié)課改進(jìn)和加強(qiáng)輔導(dǎo)提供依據(jù)。如果說“導(dǎo)”是成功的一半，那么鞏固提升就起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生習(xí)得的知識與方法得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用希沃白板、PPT展示、自動糾錯等功能。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式取得的成效

在構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式的過程中，筆者與團(tuán)隊(duì)嘗試在語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、信息科技等學(xué)科課堂教學(xué)中運(yùn)用這一模式，經(jīng)過上課、聽課、研討、改進(jìn)、總結(jié)、再改進(jìn)，不斷實(shí)踐和研究，取得了一定的成效。

（一）發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)

通過實(shí)施基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式，我校的多個學(xué)科在課堂上確立了學(xué)生的主體地位，我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到增強(qiáng)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在各學(xué)科課堂上，學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)、互動，培養(yǎng)了抽象思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。近年來，我校學(xué)生余國賢、黃官添、陳明昊等8人參加貴港市中小學(xué)生創(chuàng)客和電腦機(jī)器人項(xiàng)目競賽小學(xué)組Enjoy Ai-夏季運(yùn)動會項(xiàng)目分別獲6個一等獎、2個二等獎，其中2人推薦參加自治區(qū)比賽獲二等獎，展現(xiàn)了我校學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。這一成績對于鄉(xiāng)村小學(xué)來說實(shí)屬不易。

（二）提高了教師的專業(yè)技能

基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式讓教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力得到進(jìn)一步提升。實(shí)際運(yùn)用過程中，我校教師一邊教學(xué)一邊總結(jié)，在發(fā)現(xiàn)問題、討論交流、解決問題的過程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)都得到了提升。目前，我校教師的教研整體水平較高，初步完成教研論文近20篇，制作基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式錄像課例及相關(guān)教案、課件13份。該教學(xué)模式課題組成員用理論指導(dǎo)實(shí)踐，寫出了有一定價值的研究論文，其中有5名成員的論文在自治區(qū)級以上刊物發(fā)表，5名成員成為市級C類骨干教師。

（三）擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)影響力

我校通過構(gòu)建基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在2022、2023年桂平市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中，數(shù)學(xué)學(xué)科獲三等獎；在2023年桂平市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中，英語學(xué)科獲一等獎；在2023年桂平市教學(xué)監(jiān)測中，我校榮獲綜合二等獎。目前，我校把這一教學(xué)模式向周邊學(xué)校輻射推廣，收到了較好的效果。例如，石咀鎮(zhèn)羅洪小學(xué)嘗試運(yùn)用該教學(xué)模式后，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在2023年6月全市期末監(jiān)測中數(shù)學(xué)學(xué)科榮獲桂平市三等獎，成為同類學(xué)校中的佼佼者。目前，我校正向轄區(qū)內(nèi)的村小及其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣這一教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

綜上所述，基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式是一種符合鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)情的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，能夠有效培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。下一步，筆者與團(tuán)隊(duì)將針對該教學(xué)模式存在的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合不夠順暢、教學(xué)評價環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)等問題，不斷改進(jìn)和優(yōu)化，讓這一教學(xué)模式更加契合鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)情，為提高鄉(xiāng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量探索更加可行的路徑。

參考文獻(xiàn)

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注：本文為廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)科課堂‘1235教學(xué)模式的研究”（2023C621）的研究成果。

（責(zé)編 歐金昌）

作者簡介：黃雪姬，1976年生，廣西桂平人，本科，高級教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)、教育管理。