朱彩霞

打動(dòng)我們的常常是經(jīng)典，美術(shù)當(dāng)然也不例外。我一直深信：經(jīng)典的美術(shù)作品對(duì)兒童核心素養(yǎng)的形成與生長有著不可替代的巨大作用。

基于這樣的想法，日常教學(xué)中，我嘗試將美術(shù)經(jīng)典融入優(yōu)化的情境中，與孩子們開啟一段段別樣的追光尋美之旅。美美想、樂樂做的我們，以期在經(jīng)典作品的滋潤下，不斷書寫旅途中遇見美、遇見更好自己的精彩故事。

鑒別欣賞 悅心愉神

服裝，一個(gè)熟悉且備受關(guān)注的話題。隨著年齡增長，生理、心理的發(fā)展，六年級(jí)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入寫實(shí)階段，由感性向理性過渡?！段以O(shè)計(jì)的服裝》如何真正成為他們彰顯設(shè)計(jì)才能、展示創(chuàng)意表現(xiàn)的絕佳舞臺(tái)呢？困惑與迷茫中，同事間無意聊起的服裝流行色話題，讓我茅塞頓開。課程、課堂不應(yīng)該是孤立靜止的，要與生活、世界、未來相聯(lián)系，相鏈接。讓當(dāng)季經(jīng)典流行色這束神奇的光射進(jìn)課堂，沐浴著這束光，記錄下我們的尋美故事。

“同學(xué)們，你們有沒有追過一些古裝劇呢？”課堂伊始，我“輕描淡寫”的一句提問，讓原本安靜的教室立馬沸騰了。

“我們?nèi)叶际恰墩鐙謧鳌返蔫F粉”“周迅的《如懿傳》我追過”“《延禧攻略》也很火”……還沒等劇照呈現(xiàn)，學(xué)生們你一言我一語、喋喋不休、滔滔不絕。

“除了曲折離奇的故事情節(jié)外，劇中哪些細(xì)節(jié)還讓你們記憶猶新？從美學(xué)角度看，你會(huì)為自己喜歡的古裝劇打幾分呢？”我不緊不慢地又拋出一個(gè)重磅話題。

“華妃娘娘一身華服再配上那不可一世的表情，氣場全開！”

“后宮佳麗們的點(diǎn)翠首飾好驚艷！”

“臣妾做不到、做不到??！”

……

有人鐘情于精美華麗的服飾，有人對(duì)鳳冠發(fā)簪頗有研究，有人對(duì)經(jīng)典臺(tái)詞脫口而出。教室里“熱浪”滾滾，溢滿青春的張揚(yáng)肆意。

“作為一名美術(shù)老師，我想為《延禧攻略》點(diǎn)個(gè)贊。劇中展現(xiàn)的背景色調(diào)以及人物的服飾配色與眾不同，讓人難以忘懷?！睂W(xué)生們的發(fā)言戛然而止，在疑惑不解中望向我，也望向屏幕上的一幅幅畫面。

青磚黛瓦朱墻、純凈素雅的繡花、靛青配紅的發(fā)簪……《延禧攻略》中無處不在的獨(dú)特色彩，圍繞著我們，吸引著我們。

“與以往高飽和度色調(diào)的宮廷劇相比，我總覺得該劇從人物的服飾到家具陳設(shè)，色調(diào)都不鮮亮，像蒙上了一層灰色，但整體卻也讓人耳目一新，在低調(diào)奢華中透著寧靜之美！”我與孩子們靜靜看，細(xì)細(xì)品，欣賞著一張張優(yōu)美的劇照，感受著它們自然雅致的色調(diào)。

“這樣一種好像蒙上了灰色薄紗的色調(diào)，你是不是有種似曾相識(shí)之感？”試探性地問著目不轉(zhuǎn)睛的孩子們，他們有些沉默不語，有些欲言又止?；蛟S經(jīng)典有時(shí)給我們的感覺就是這樣：熟悉而又陌生。

“這些降低色彩飽和度的灰色調(diào)，有個(gè)溫和而優(yōu)雅的名字——莫蘭迪色系，它的名字來源于意大利一位著名的版畫家兼油畫家喬治·莫蘭迪。你在生活中見過莫蘭迪色系的物品嗎？”隨著大師莫蘭迪作品及其經(jīng)典色系的一一展現(xiàn)，教室里再次掀起一股熱潮，孩子們爭先恐后、如數(shù)家珍一般脫口而出：

“我媽前兩天剛剛?cè)胧至艘患阌笞洗笠拢　?/p>

“老師，你脖子上那條圍巾的顏色，應(yīng)該叫霧霾藍(lán)吧？”

“燕麥色沙發(fā)最近很流行！”

“哇！張同學(xué)身上的那件羽絨服，原來是煙灰粉！”

……

看，藝術(shù)源于生活，美術(shù)經(jīng)典更是如此。孩子們借助他們真實(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，從生活中的服飾、裝修、攝影等方方面面感受到莫蘭迪色的存在與流行，品味著經(jīng)典帶來的視覺之美，沉浸在審美帶來的愉悅中。

“莫蘭迪色系給你帶來了什么樣的感受？”

“莫蘭迪色為何會(huì)成為時(shí)尚界的寵兒？”

“為什么現(xiàn)代生活中，人們對(duì)這一毫不張揚(yáng)的低純度色系情有獨(dú)鐘？”

尋美之旅還未結(jié)束，我們的精彩故事還在繼續(xù)。一連串的疑問，指向我們尋美之旅更深更遠(yuǎn)的方向，指向經(jīng)典背后所蘊(yùn)藏的意義。

“大師莫蘭迪曾研究過印象派，受到過高更的啟發(fā)，但他更像一個(gè)隱士，與世無爭，整日隱藏于工作室里，全身心地投入繪畫創(chuàng)作中，享受著與世隔絕的生活?！碑?dāng)欣賞完莫蘭迪系列作品、聆聽完莫蘭迪生平介紹后，原本已經(jīng)具備了一定的審美能力和表達(dá)能力的六年級(jí)孩子們，也開始了與經(jīng)典的對(duì)話。

“素雅、舒服、孤獨(dú)、安靜、高級(jí)、憂郁、朦朧、穩(wěn)定……”面對(duì)眼前的莫蘭迪色系，孩子們從中也讀到了畫家的獨(dú)白——在本質(zhì)上，我的靜物畫設(shè)計(jì)都想要傳遞一種寧靜而私密的感覺，這是我一直以來最重視的情緒。

“欣賞莫蘭迪色彩就像是融入一束柔和的光中，那束光明暗適中，給人一種寧靜安穩(wěn)的體驗(yàn)。”

“沉浸于莫蘭迪色彩之中，我感覺舒適愜意?！?/p>

“色彩可以宣泄情緒，可以撫平傷口！”

“莫蘭迪色讓我產(chǎn)生一種冷靜感，感覺很高級(jí)！”

“我想做一個(gè)莫蘭迪色調(diào)的淑女！”

……

這就是經(jīng)典的力量。從孩子們只言片語的感悟中，我深知，他們不只是認(rèn)識(shí)了一系列飽和度低的莫蘭迪色彩，更是透過這些靜態(tài)的顏色讀懂了其中深藏的內(nèi)涵——禪靜、優(yōu)雅、平淡、樸素。

用顏色來表達(dá)生命的方式，就好似我們用形狀、紋理和聲音詮釋生命一樣，顏色的力量反映出生命的本質(zhì)。處在學(xué)習(xí)、工作和生活節(jié)奏越來越快的今天，我們與其說對(duì)那些淡漠粉、霧霾藍(lán)、香草黃、暮光綠等流行色特別追捧，不如說是想在喧囂熱鬧中追尋情緒上的舒緩與平衡，感悟平淡生活，追求寧靜致遠(yuǎn)，心生美好向往。

我相信，踏上這趟獨(dú)特的尋美之旅，學(xué)生不僅僅辨析、欣賞了經(jīng)典色調(diào)，更從經(jīng)典中汲取到向往幸福美好生活的積極態(tài)度。我仿佛看到，孩子們內(nèi)心深處一粒粒平和而真誠的種子正在悄然扎根、慢慢發(fā)芽。與經(jīng)典同行，追光尋美的路上，每一段都有獨(dú)特的風(fēng)景，每一程都有我們的故事。

想象創(chuàng)造 心靈飛揚(yáng)

活動(dòng)與實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)認(rèn)知不是被動(dòng)、消極的鏡式反應(yīng)，而應(yīng)借助生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)、創(chuàng)造性地選擇。在思考《我設(shè)計(jì)的服裝》的實(shí)踐操作時(shí)，我又靈感一閃：能否通過cosplay本身的角色模仿和情境效應(yīng)，為孩子們?cè)俅伍_啟一段與經(jīng)典同行的奇妙尋美之旅呢？

課前，我布置好一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求收集有關(guān)服裝發(fā)展、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，形式可以是圖片或文字，沒有限制。課堂伊始，鼓勵(lì)學(xué)生從服裝的起源、作用、地域和種類等方面展開積極交流與分享。由于準(zhǔn)備充分，操作難度系數(shù)不大，孩子們的交流互動(dòng)積極且主動(dòng)，課堂氣氛融洽，學(xué)生收獲頗豐。

“同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力真棒，相信大家從中增長了不少見識(shí)，老師也帶來了一些干貨。”趁熱打鐵，我一一展示出《蒙娜麗莎》《戴珍珠耳環(huán)的少女》《割掉耳朵后的自畫像》《父親》等經(jīng)典中外人物肖像畫。葫蘆里到底賣的是啥藥？面對(duì)我的“干貨”，孩子們面面相覷，一頭霧水，一片沉默。

視而不見、笑而不語，我緊接著提出作業(yè)要求：以小組（每組3-4人）為單位，挑選一幅著名人物肖像畫，借助生活中一切可用的道具及素材，完成一個(gè)cosplay任務(wù)，并用相機(jī)記錄下精彩瞬間。

“什么作業(yè)，還要用相機(jī)拍下？”

“不是服裝設(shè)計(jì)嗎，咋和人物肖像畫聯(lián)系上了？”

“怎么cosplay啊？”

“人物的發(fā)型怎么搞，道具咋整？”

孩子們滿腹疑團(tuán)，教室里一下炸開了鍋。

“是不是角色扮演？”

“電視上有過這類節(jié)目的！”

“Cosplay玩過嗎？”

“Cosplay這些名畫，記下自己的心得，從中你們就會(huì)找到答案了！”

面對(duì)孩子們的疑慮，我的回復(fù)簡簡單單。我知道，兒童作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須自主構(gòu)建知識(shí)，自主獲得能力，經(jīng)典會(huì)為他們答疑解惑的。

果不其然，兩周后孩子們的一組零成本“COS”照片火了——

浴巾進(jìn)行簡單的“改造”變成長袍，黑卡紙剪剪貼貼變成飄逸的須髯，搖著紙扇，頭裹黑圍巾，瀟灑箕坐，古韻十足，媲美韓熙載；

扣上爸爸的山地帽，套上毛巾變成的厚圍脖擋住耳朵，嘴中叼著玩具煙斗，身著綠色羽絨外套，憂郁地凝視遠(yuǎn)方，活脫脫一幅梵高自畫像；

電線、床單、窗簾、奶茶杯子、奶奶的圍巾、媽媽的耳環(huán)、爸爸的皮鞋、家中的寵物……都被孩子們“物盡其用”。

照片上孩子們眉宇間透露出的神似讓人忍俊不禁，非凡的創(chuàng)造力讓他們模仿出一個(gè)個(gè)“神作”！

過程比結(jié)果重要，藝術(shù)實(shí)踐更是如此。細(xì)細(xì)回味，cosplay時(shí)孩子們作為模仿者，在情感的紐帶和驅(qū)動(dòng)作用下，需要不斷利用美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)調(diào)動(dòng)生活閱歷，充分激活思維活動(dòng)。在對(duì)角色的研究、思考、模仿中，在觀察、分析、判斷和評(píng)價(jià)中，他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力在不知不覺中提升，想象力與創(chuàng)造力也在不斷提升。

“我們用沙發(fā)墊充當(dāng)背景，把媽媽一件舊了的緊身圓領(lǐng)衫套在頭上模仿人物的造型，用睜大的雙眼和吶喊的口型表現(xiàn)畫家當(dāng)時(shí)的絕望?！保ê栖帲?/p>

“通過模仿，仿佛進(jìn)入了戴珍珠耳環(huán)的少女的內(nèi)心世界，感受到她的堅(jiān)強(qiáng)與憂愁！還有幾個(gè)小秘密與你們分享：那枚閃閃發(fā)亮的水滴狀耳環(huán)是小王偷偷從他媽媽的首飾盒里‘借的，少女包裹的藍(lán)頭巾是我家里的一條洗臉巾?！保ㄊ孑妫?/p>

“Cosplay的過程中，我似乎能慢慢感受到大師的筆觸中流淌出的情感，感受到筆觸下服裝的質(zhì)感?！保ǔ款＃?/p>

“我扮演的是一位手持團(tuán)扇的侍女，其實(shí)，我也戴了頭飾，擦了唇彩，抹了眼影，額點(diǎn)花鈿了。雖然衣著和發(fā)飾不突出，但是神情安詳而深沉，與其他嬉戲者形成對(duì)比?！保ㄐ∫?/p>

……

只言片語，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下的不只是cosplay中的創(chuàng)作心得，更是每個(gè)人尋美路上的拔節(jié)生長。

經(jīng)典，不單單是代代流傳下來的畫面中的那些符號(hào)，更像是一位有血、有肉、有靈魂、有情感的傾訴者和傾聽者。經(jīng)典，猶如一束絢麗耀眼的光芒，照亮我們每一個(gè)人充滿審美意蘊(yùn)的世界。尋美路上，帶上經(jīng)典去旅行，我與孩子們一起在感知理解中悅耳愉目，在鑒別欣賞中悅心愉神，在想象創(chuàng)造中心靈飛揚(yáng)。

未來路上，我將與孩子們繼續(xù)迎著璀璨的藝術(shù)之光，用心用情，不斷書寫下一個(gè)又一個(gè)屬于我們的“美”的故事。

【本文系江蘇省南通市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度“情境教育”專項(xiàng)課題“美術(shù)經(jīng)典情境品讀的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：QJ2021005）階段性成果】

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳