王丹丹

摘要：當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平在不斷提高，人們對教育更加重視。在教學(xué)體系中，英語是不可或缺的一部分，受到了教師和家長們的極大重視。在此背景下，教育得到了改革，其中英語教育的重視程度也在不斷提高，特別是在小學(xué)教育取得了顯著的成果。該文主要就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為各位同行提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用 教學(xué)模式

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作中運(yùn)用有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)的水平。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，例如：合作教學(xué)模式的推廣，能夠有效地豐富新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高英語教學(xué)工作的水平。

一、目前小學(xué)英語教育中存在的不足

教學(xué)方式較為單一是現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中不足，部分教師對難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，對知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)比較到位，很實(shí)用，但課堂活力不夠，有時(shí)比較松散，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)應(yīng)該更加扎實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 另一方面，部分學(xué)校中老師相互之間的交流機(jī)會(huì)不多，部分教師埋頭于自己的教學(xué)活動(dòng)，很少聯(lián)系低一階段或高一階段的教學(xué)內(nèi)容，新知與舊知脫節(jié)，學(xué)生沒有形成完整的知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，由于教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，不但教學(xué)效果不佳，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

作為小學(xué)英語教師，要想真正地提升教學(xué)水平，就需要不斷地豐富教學(xué)模式，并在小學(xué)英語教學(xué)過程中，提高教學(xué)的水平，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，最終有效地保障教學(xué)工作的開展。作為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生掌握的英語情況有一定的認(rèn)識(shí)，有效地豐富小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂一些科學(xué)的教學(xué)方案，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，英語教師還要在合理的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，更好地提升教學(xué)效果。[1]

（二）提升分組的科學(xué)性

目前，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)中積極地豐富教學(xué)模式，更要科學(xué)、合理地分配教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在此過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將各種因素考慮進(jìn)去，最終合理地完成分配任務(wù)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)英語教師需要制訂出詳細(xì)的分組方法，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而承擔(dān)起指導(dǎo)者和監(jiān)督者的職責(zé)。同時(shí)，小學(xué)英語教師需要進(jìn)一步提高分組的科學(xué)性，有效地培養(yǎng)合作和互助意識(shí)，最終激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。英語教師還要讓學(xué)生在觀看視頻后能夠回答問題——“From the video，what is important？”并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的新單詞“forest”。教師在解說中，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，了解其中的文章內(nèi)容——“They cover 6% of the earth's surface.Thousands of animals live there.”英語教師需要在合作課堂中呈現(xiàn)森林受到破壞后，動(dòng)物的生存情況，并讓學(xué)生在合作過程中積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生討論森林動(dòng)物的情況，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)提供良好的機(jī)會(huì)。[2]

（三）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理

在目前的教學(xué)改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)效果有一定的提高。小學(xué)英語教育教學(xué)的水平要想得到提高，需要教師努力。小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)過程中，不斷地豐富合作教學(xué)模式，這是一種重要的教學(xué)方法，并有效地為小學(xué)英語教學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，與以往的教學(xué)方式進(jìn)行比較，小學(xué)英語教師就要在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還要在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效率的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)課堂效率的提高。

綜上所述，合作教學(xué)模式是當(dāng)前一種新型的教學(xué)方式，能夠更好地提高教學(xué)效率。且合作教學(xué)模式作為當(dāng)前一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式，小學(xué)英語教師在開展合作教學(xué)時(shí)，就要進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的提高，所以說，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在合作教學(xué)過程中對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配，有效更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高英語教學(xué)工作的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許冬梅.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2017（80）：76．

[2]高雅.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用淺析[J].考試周刊，2018（11）：110．