葉春燕

培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用能力、思維能力和審美創(chuàng)造力是提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。而隨著科技和教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。教師需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文教學(xué)的變化，并探索語文教學(xué)方式的優(yōu)化，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等方面的深刻影響，抓住信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，并充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的價(jià)值和作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)有效地將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，以更加全面有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)信息化的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。而如何提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀水平已成為廣大教師需要思考和探究的問題。

首先，將信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合，可以讓閱讀教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能和藝術(shù)魅力，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的價(jià)值。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的參與度，并培養(yǎng)他們的探索精神。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師可以利用信息技術(shù)搭建閱讀展示平臺(tái)，突破閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀積極性。最后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建閱讀資源包，豐富閱讀資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力，并培養(yǎng)他們的合作與探究精神。

二、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。同時(shí)，利用多媒體課件或其他信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓抽象的知識(shí)變得具體形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以借助小程序上的一些有趣的智力闖關(guān)類游戲，提高學(xué)生在課堂中的參與度和積極性。

2.構(gòu)建多元化閱讀教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂中，教師通常采用直接教學(xué)的方式，然而，這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生難以全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以感受學(xué)習(xí)的氛圍，也阻礙了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)提升閱讀教學(xué)的多樣性，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

3.利用信息手段提升教學(xué)深度

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要思考如何利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生更好地理解文本。比如，教師可以通過多媒體課件和視頻等方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面或情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)交互式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的內(nèi)涵，從而提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

三、閱讀教學(xué)與信息化融合實(shí)踐探索

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，巧妙創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，讓學(xué)生置身于生動(dòng)、形象而又直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能夠深化他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣泥塘》一課時(shí)，教師可借助各類信息技術(shù)工具來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻和小青蛙動(dòng)畫視頻插入到視頻軌道中，并將音頻插入到對(duì)應(yīng)的音頻軌道中。通過“錄音”功能，為青蛙配上一段“吆喝賣泥塘”的音頻。最后，將生成的視頻插入到課件中。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生感到十分新穎，仿佛自己置身其中，想跟著小青蛙去一探究竟，真正做到了沉浸式學(xué)習(xí)，從而更好地融入文本。

2.借助信息技術(shù)，豐富閱讀資源

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的資源包，如微課視頻、拓展閱讀文本等，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》一課時(shí)，教師可以利用信息化資源為學(xué)生提供相關(guān)的課文資源包，包括人物圖片、人物簡介音頻、大禹治水的動(dòng)畫以及現(xiàn)代人如何泄洪的視頻資料等。教師組織學(xué)生以小組為單位合作探究，并利用資源包進(jìn)行分組討論。討論問題如下：①對(duì)大禹的認(rèn)識(shí)和理解；②從課文中所學(xué)到的做人做事的道理；③如果你要治理洪水，你會(huì)如何行動(dòng)？通過資源包和交互式話題交流，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味閱讀活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師通常以講解為主要方式。這種方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相比之下，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行豐富多樣的閱讀活動(dòng)則能更有效地幫助學(xué)生與文本互動(dòng)，提高其閱讀理解能力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

例如，教師可以借助希沃白板與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，將閱讀內(nèi)容有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在希沃白板上不斷豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感。同時(shí)，在閱讀交流過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄閱讀感悟，通過希沃白板技術(shù)直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的書寫情況，讓學(xué)生投入其中。另外，在課堂上，教師可以運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味的閱讀活動(dòng)，如趣味選擇、知識(shí)配對(duì)、分組競爭等，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，完善思維知識(shí)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。課后，教師可以通過微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等渠道發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品，展示學(xué)生的成就，吸引更多學(xué)生和家長的關(guān)注，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.利用信息技術(shù)，完善閱讀評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂上，教師通常注重講解和傳授教材的知識(shí)點(diǎn)，而在閱讀方面則僅僅是布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自行閱讀。這種教育方式存在反饋片面、滯后和被動(dòng)等問題。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，使用交互式電子白板作為教學(xué)模式，通過線上投票增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師要利用反饋信息，及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)策略和進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良好溝通，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并有助于教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

總之，教師將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過積極實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，促使學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用能力、思維能力與審美創(chuàng)造力融合發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。