王亞萍 夏儒斐

摘? 要：該研究從中國知網(wǎng)期刊總庫中選取2012—2022年主題包含“高校實驗技術(shù)”，發(fā)表在CSSCI、CSCD來源期刊的論文366篇，采用定性內(nèi)容分析法從研究主題、研究方法、所屬單位及其學(xué)科、作者類別和基金資助等維度進行分析研究。研究表明，2012—2022年，“高校實驗技術(shù)”研究論文焦點集中于實驗技術(shù)隊伍及其建設(shè)；“高校實驗技術(shù)”論文發(fā)表高校分布不均、文理分布不均；“高校實驗技術(shù)”論文研究方法相對單一，重案例分析，輕對比總結(jié)。建議高校實驗技術(shù)人員提高自身科研能力，積極輸出研究成果，在研究方法上進行創(chuàng)新，引用其他的社會科學(xué)研究方法，如內(nèi)容分析法、知識圖譜可視化等。

關(guān)鍵詞：高校實驗技術(shù)；定性內(nèi)容分析；研究特征；實驗技術(shù)隊伍建設(shè)；中文核心期刊論文

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S1-0023-05

Abstract： This study selects 366 papers published in CSSCI and CSCD source journals with the theme of " Experimental Technologyin Universities" or the title of " Experimental Technologyin Universities" from the total database of CNKI journals from 2012 to 2022. And this study uses qualitative content analysis to analyze and research from the dimensions of research theme， research methods， affiliated units and their disciplines， author categories， and funding. The study shows that from 2012 to 2022， the research papers on "Experimental Technologyin Universities" have focused on the experimental technology team and its construction. The distribution of "Experimental Technology in Universities" papers published in universities is uneven， and the distribution of arts and sciences is uneven; The research method of the thesis "Experimental Technology in Universities" is relatively simple， which emphasizing case analysis rather than comparison and summary. It is suggested that university experimental technicians should improve their scientific research ability， actively output research results， innovate research methods， and use other social science research methods such as content analysis， knowledge map visualization， etc.

Keywords： experimen taltechnology in universities; qualitative content analysis; research characteristics; construction of experimental technical team; Chinese core journal papers

2015年國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2017年該方案全面啟動，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。高等院校實驗室是實驗教學(xué)和科學(xué)研究的關(guān)鍵承載體，是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地[1]。實力雄厚的實驗技術(shù)隊伍是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的綜合型人才和增強實驗室活力的基礎(chǔ)[2]。隨著國家級與省級教學(xué)示范中心數(shù)量的遞增，國家級實驗室與各類國家級工程中心的建設(shè)發(fā)展，實驗技術(shù)隊伍建設(shè)必要性愈發(fā)緊迫?？v觀高校實驗技術(shù)隊伍，還存在許多共性問題，如重視程度不夠，定位不合理，在學(xué)院地位相對較低，處于邊緣化[2]；晉升通道不暢，薪酬待遇偏低，準入標準不嚴格，激勵考核措施不完善，缺乏高素質(zhì)人才等[3]。2021年，人力資源社會保障部、教育部印發(fā)《關(guān)于深化實驗技術(shù)人才職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，意見中明確指出實驗技術(shù)人才是學(xué)校和科研機構(gòu)人才隊伍的重要組成部分，是推動科學(xué)技術(shù)研究和教學(xué)工作，加強科技實踐與創(chuàng)新的重要力量。在“雙一流”建設(shè)背景下，實驗室為培育拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平的主要陣地和重要場所，了解“高校實驗技術(shù)”相關(guān)研究的特征，有助于充分了解現(xiàn)階段“高校實驗技術(shù)”的研究熱點、難點以及今后的發(fā)展方向，對高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)與管理有重要意義。

本研究以2012—2022年6月“高校實驗技術(shù)”論文為研究對象，試圖通過規(guī)范的方法——定性內(nèi)容分析法，對研究論文進行類化，通過客觀描述和分析，發(fā)現(xiàn)和揭示高校實驗技術(shù)研究在研究主題、研究方法、所屬單位及其學(xué)科、作者類別和基金資助等方面的特點，并對這些特點進行梳理、解釋這些特點形成的原因、社會背景等，為解釋和預(yù)估后續(xù)發(fā)展提供支持。

一? 研究方法及研究思路

（一）? 研究樣本的選擇

本研究采用定性內(nèi)容分析作為研究方法，樣本為在CNKI中國知網(wǎng)以主題為“高校實驗技術(shù)”或題名包含“高校實驗技術(shù)”作為檢索條件，檢索2012—2022這10年來發(fā)表在CSSCI、CSCD來源期刊的論文，刪除無關(guān)信息（賀詞、征刊、書評等），余下的366篇論文。

（二）? 研究思路

確定研究問題后，按照定性內(nèi)容分析方法的分析流程[4]（圖1）對所選取的336篇論文進行類目提取、論文篇目編碼及修訂，最后再對編碼內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析，回歸問題具體分析。

（三）? 研究編碼設(shè)計

通過對帶編碼文獻的文本閱讀，從中發(fā)現(xiàn)類目和主題，根據(jù)窮盡及互斥兩大基本原則，以完整、明確清晰及具有可操作性為標準[4]，進一步篩選和確定內(nèi)容分析的編碼條目。隨后回歸文本根據(jù)既定編碼表進行編碼工作，在此過程中對已有類目進行進一步審定和修改完善，其中調(diào)整較大的為“研究方法”這一類目，根據(jù)現(xiàn)有研究方法歸類分為：調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究、實證研究、行動研究等，但通過論文文本閱讀發(fā)現(xiàn)，很難嚴格據(jù)此分類，比如許多論文為對論文作者所在單位的經(jīng)驗進行介紹、成果分享等，難以歸至某一種研究方法，也有很多論文為在已有文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人經(jīng)驗等進行分析論述，還有部分論文為通過系統(tǒng)開發(fā)，構(gòu)建某個評測系統(tǒng)，均難以歸類，故對研究方法這一條目根據(jù)實際情況進行調(diào)整為：問卷調(diào)查法、學(xué)校/實驗室經(jīng)驗分享、引用文獻分析論證、系統(tǒng)開發(fā)及綜合使用多種研究方法幾個選項。重新將選項進行定義限定為：問卷調(diào)查法指明確使用問卷調(diào)查的方法，對樣本、問卷維度等均有詳細說明；學(xué)校/實驗室經(jīng)驗分享指論文主要是介紹分享所在單位已有制度等的應(yīng)用成效及經(jīng)驗；引用文獻分析論證指論文沒有明確某個單位的制度，且沒有采用系統(tǒng)開發(fā)、問卷調(diào)查等方法設(shè)計研究，是以對現(xiàn)有文獻的歸納總結(jié)、或是提出自己的見解；綜合使用多種研究方法指至少使用了2種或2種以上的研究方法。

二? 文獻統(tǒng)計結(jié)果與分析討論

（一）? 2012—2022年“高校實驗技術(shù)”研究論文焦點集中于實驗技術(shù)隊伍及其建設(shè)

通過對關(guān)鍵詞詞頻進行統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，排名前5的關(guān)鍵詞分別為“實驗技術(shù)隊伍”（88次），“實驗教學(xué)”（45次），“隊伍建設(shè)”（45次），實驗技術(shù)人員（38次），“實驗室建設(shè)”（36次），其中實驗技術(shù)隊伍、隊伍建設(shè)、實驗技術(shù)人員以及實驗隊伍、實驗人員等均圍繞實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，由此可見在2012—2022年“高校實驗技術(shù)”論文中，研究聚焦點絕大部分集中于實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)。

“高校實驗技術(shù)”論文關(guān)鍵詞詞云如圖2所示。

從研究主題的分類分布情況看，絕大部分研究關(guān)注“實驗技術(shù)隊伍建設(shè)”，如實驗技術(shù)人員考核、職稱評定等，占據(jù)69.93%，其次“實驗室建設(shè)與管理”，占16.39%，再者是“實驗教學(xué)”和“儀器設(shè)備管理”，分別占8.2%和7.38%，“實驗室安全”僅占3.83%。該結(jié)果從側(cè)面驗證了高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要性，其關(guān)乎高校實驗技術(shù)人員的切身發(fā)展，是高校人才隊伍的重要組成，但在高校發(fā)展過程中實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)滯后[5]，使其長期以來受到了比較高的關(guān)注度。另一方面，實驗室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備與管理、實驗室安全管理以及實驗教學(xué)均為實驗技術(shù)人員的主要職責(zé)，實驗技術(shù)人員可嘗試將視野放開一些，結(jié)合自己工作崗位的具體職責(zé)，發(fā)揮主觀能動性，在工作中多總結(jié)、凝練、提升，輸出能供所有實驗技術(shù)人員共享的研究成果。

將基金項目資助數(shù)量與研究主題進行分類匯總（表1），可以發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備管理類、實驗教學(xué)類主題論文在所獲基金項目資助數(shù)量低于總體平均值，實驗室安全類所獲基金項目資助數(shù)量高于平均值。

（二）? “高校實驗技術(shù)”論文發(fā)表期刊集中在《實驗室研究與探索》和《實驗技術(shù)與管理》

在認可度比較高的CSSCI、EI、SCI、CSCD來源期刊中，“高校實驗技術(shù)”主題論文在期刊的發(fā)表情況呈現(xiàn)“兩枝獨秀”的狀態(tài)?！秾嶒炇已芯颗c探索》與《實驗技術(shù)與管理》分別以46%和42%的比例壓倒性承包了“高校實驗技術(shù)”主題論文的發(fā)表。

（三）? 半數(shù)“高校實驗技術(shù)”研究無基金資助，部分成果存在基金項目“搭便車”行為

從論文成果的資助情況來看，接近一半的論文沒有相關(guān)資金資助（49.45%），同時也有近1/5的論文（17.76%）有多個基金項目的資助。

在65篇有多個基金項目的論文中，有10個至少有3個基金項目的資助，其中還有論文掛有5個、8個基金項目[6-7]，其中不少為教育部基金項目和省級基金項目，分析其原因有的為同類題材重復(fù)申報不同級別的基金，全中后成果掛全部的基金；還有合作作者比較多，發(fā)表時多個項目基金“搭便車”掛名?；诖耍陧椖可陥蠓矫?，可以考慮通過檢索技術(shù)或者制度限定避免同一個題目或相近的題目或內(nèi)容實質(zhì)基本相同的同時申請不同基金課題的行為，另一方面，每一個實驗技術(shù)人員應(yīng)該有更高的自律，通過源頭和制度限定來改善此種情況。

（四）? 高校實驗技術(shù)人員應(yīng)提高自身科研能力，積極輸出研究成果

從論文一作所屬的系列來看，接近一半（46%）的論文來源于行政管理系列，如實驗室與設(shè)備管理處、資產(chǎn)管理處、人事處的相關(guān)職員及領(lǐng)導(dǎo)，這些職能部門是實驗室及實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的歸口管理部門。還有13%的論文來源于教學(xué)科研系列教師，如專職實驗教師，而從事實驗技術(shù)本職工作的實驗/工程系列的教師論文發(fā)表僅占39%，不到2/5。實驗技術(shù)人員是高校教學(xué)、科研工作的重要組成部分，實驗教學(xué)、科研成果及轉(zhuǎn)化是實驗技術(shù)人員創(chuàng)新性實踐工作的重要體現(xiàn)，實驗技術(shù)人員本身需要不斷更新專業(yè)知識，提升自身的科研能力[8]。在高校管理者層面，也要重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，鼓勵實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育及積極參與投入科研工作，以促進實驗技術(shù)人員自身業(yè)務(wù)能力的全面提高[9]。

（五）? “高校實驗技術(shù)”論文發(fā)表高校分布不均、文理分布不均

從論文作者所屬高校來看，分布差異性較大。15所高校2012—2022年“高校實驗技術(shù)”相關(guān)論文達5篇以上，吉林大學(xué)、浙江大學(xué)和中山大學(xué)達10篇以上，也有94所高校相關(guān)論文僅1篇，有的高校沒有相關(guān)論文。在數(shù)量超過3篇的26所高校中，理工農(nóng)業(yè)院校達12所，文科師范院校僅有華南師范大學(xué)，其論文數(shù)量也只4篇。

從論文第一作者二級單位的分類來看，絕大部分貢獻來源于管理類，也就是行政管理等職能部門，這部分比例高達近五成（48%），其次是理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科，其比例達44%，文史經(jīng)哲學(xué)科僅占7%，藝體僅1%。和理工科的實驗技術(shù)不同，文科實驗技術(shù)在資源分配、人員配備上歷來不足，文科實驗技術(shù)人員工作量不好量化，缺乏科研平臺的支撐，工作更容易被邊緣化，文科類實驗技術(shù)人員工作熱情受阻，相關(guān)輸出呈現(xiàn)弱勢[10-11]。

（六）? “高校實驗技術(shù)”論文研究方法相對單一，重案例分析，輕對比總結(jié)

從研究方法來看，絕大部分論文采用引用已有文獻、資料等進行分析論證的形式，約占65.03%，其次是對所在學(xué)校、所在實驗室的實踐經(jīng)驗進行分享，如學(xué)校的考核方法、工作量計算公式等，占據(jù)了25.96%。

對研究方法與基金項目資助數(shù)量進行單因素方差分析可以發(fā)現(xiàn)，采用不同研究方法與基金項目資助數(shù)量呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（F=5.04，p=0.001），綜合使用多種方法及學(xué)校/實驗室經(jīng)驗分享>引用文獻分析論證；系統(tǒng)開發(fā)>引用文獻分析論證（表2）。

對研究主題與研究方法進行交叉卡方分析發(fā)現(xiàn)，不同研究主題樣本對于研究方法呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（χ2=55.284，p=0.000<0.01），通過百分比對比差異可知，“實驗室安全”、“儀器設(shè)備管理”類論文選擇引用文獻進行分析論證的可能性更大（表3）。

單個學(xué)校的經(jīng)驗分享固然能帶來重要參考，但是多個學(xué)校以及全局范圍的總結(jié)、橫向?qū)Ρ饶芨龠M整個高校實驗技術(shù)系列工作的改進與拓展，在后續(xù)的研究中可以多加關(guān)注。此外，在采用的具體研究方法上，絕大部分研究采用的是對已有可檢索文獻、二次文獻等進行的分析、引用及論證，或是問卷調(diào)查法，方法上相對單一，可以在研究方法上進行創(chuàng)新，引用其他的社會科學(xué)研究方法如內(nèi)容分析法、知識圖譜可視化等。

（七）? “高校實驗技術(shù)”論文發(fā)表生態(tài)良好

從論文第一作者的職稱分布來看，近一半（48.09%）的論文第一作者為中級職稱，35.25%的論文第一作者為副高級職稱，從這點來看，“高校實驗技術(shù)”論文發(fā)表生態(tài)比較好，不存在職稱“偏見”。通過基金項目資助數(shù)量與論文一作的職稱進行方差分析，兩者亦不存在相關(guān)關(guān)系。

從文章發(fā)表時一作的年齡來看，接近一半的一作年齡分布在30～40歲之間（48%），其次是40～50歲之間（34%），這和教師的黃金創(chuàng)作時間也是比較契合的。

三? 研究總結(jié)與展望

根據(jù)對2012—2022年CSSCI、CSCD來源期刊的“高校實驗技術(shù)”主題論文進行定性內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)對于從事實驗技術(shù)工作的人員來說，背靠一個較好的學(xué)術(shù)生態(tài)，論文發(fā)表、基金資助類型與數(shù)量均與職稱無相關(guān)關(guān)系。但同時也存在著部分研究者一個論文成果掛多個基金項目“搭便車”行為，這可能擾亂現(xiàn)有的良好學(xué)術(shù)生態(tài)，不利于高校實驗技術(shù)研究的發(fā)展。

對崗位類型為實驗技術(shù)的實驗技術(shù)人員而言，應(yīng)該把握現(xiàn)有良好研究生態(tài)，進一步提升自身研究能力、論文撰寫能力，在“高校實驗技術(shù)”論文領(lǐng)域占有更多席地，尤其是文科類高校的文科院系、文科類實驗室實驗技術(shù)人員更是如此。在期刊的選擇上，研究人員可以將視野放得更寬一些，不僅局限于某幾種期刊，各大高校的自然科學(xué)和社會科學(xué)學(xué)報、科學(xué)管理等期刊都可以進行嘗試。

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