■于卓熙，張雪月，祝志川

(遼寧大學數(shù)學與統(tǒng)計學院，遼寧 沈陽 110036)

統(tǒng)計學作為信息時代的基石，在社會和經(jīng)濟各個領(lǐng)域都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，各行各業(yè)對統(tǒng)計學人才的需求量不斷增加[1]，培養(yǎng)具備深厚統(tǒng)計學知識和獨立研究能力的學術(shù)型碩士成為當代教育領(lǐng)域的一項緊迫任務(wù)。然而，隨著信息時代的到來，數(shù)據(jù)的爆炸性增長和多樣性使統(tǒng)計學更加重要，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起更是為統(tǒng)計學研究和應用帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。統(tǒng)計學學術(shù)型研究生培養(yǎng)作為培養(yǎng)高級統(tǒng)計學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具備深厚統(tǒng)計學理論基礎(chǔ)和實際應用能力的專業(yè)人士，能夠適應現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析和決策的需求，同時也需要具備獨立思考、問題解決和團隊協(xié)作的能力。本文基于調(diào)查問卷進行分析，從學術(shù)型統(tǒng)計學研究生培養(yǎng)的不同方面出發(fā)，通過深入剖析，我們將探尋如何在培養(yǎng)過程中更好地平衡理論與實踐。同時，如今有一些需要我們深入思考的問題，比如考核機制一定程度上影響了創(chuàng)新性統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)[2]，所以本文將關(guān)注學術(shù)型統(tǒng)計學研究生在應對大數(shù)據(jù)時代所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，如何將統(tǒng)計學方法與大數(shù)據(jù)技術(shù)有效結(jié)合，并為培養(yǎng)統(tǒng)計學研究生提出了一些建議，助力統(tǒng)計學研究生培養(yǎng)不斷發(fā)展。

一、調(diào)查方案設(shè)計

調(diào)查問卷具有標準化的特點，即所有受訪者都回答相同的問題，從而確保數(shù)據(jù)的比較性和一致性，這使得研究者能夠通過對不同受訪者的回答進行有效的比較和分析。本文根據(jù)具體情況進行個性化的調(diào)整，并遵循科學研究的原則，設(shè)計了一份靈活全面的統(tǒng)計學學術(shù)型碩士培養(yǎng)問卷調(diào)查。

調(diào)查目的：統(tǒng)計學學術(shù)型研究生培養(yǎng)調(diào)查方案的設(shè)計目的在于全面了解當前培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，為教學改革提供數(shù)據(jù)支持和針對性建議，深入挖掘統(tǒng)計學研究生培養(yǎng)教育可能存在的問題[3]，從而更好地滿足社會對高素質(zhì)統(tǒng)計學人才的需求。

調(diào)查對象：本次調(diào)查主要參考趙榮榮[4]的實驗設(shè)計，調(diào)查對象主要集中于統(tǒng)計學專業(yè)在讀學術(shù)型研究生以及畢業(yè)生。

調(diào)查內(nèi)容：主要從學生碩士階段日常成績、必修和選修課程考核機制、對畢業(yè)論文的要求、以及就業(yè)方向四個方面向高等院校的統(tǒng)計學專業(yè)碩士研究生發(fā)放調(diào)查問卷。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

在2023 年5—7 月這兩個月期間共收回問卷212份，有效問卷174 份，問卷有效收回率為82.08%。樣本統(tǒng)計特征如表1 所示。

表1 樣本統(tǒng)計特征

（一）碩士課程考核機制現(xiàn)狀及分析

關(guān)于碩士階段課程考核成績分別從日常成績占取總成績比例、如何評估、選修課程和必修課程考核機制、對考核機制滿意度五方面進行考察。結(jié)果顯示如下。

1.如圖1 所示，關(guān)于日常成績占比這一項，2.87%的研究生認為日常成績不應該記為最后成績考核標準，8.62%的研究生認為其占比區(qū)間應該在0～10%，31.61%的研究生認為其占比區(qū)間應該在10%～20%，26.44%的研究生認為其占比區(qū)間應該在20%～30%，20.11%的研究生認為其占比的區(qū)間應該在30%～40%，還有10.34%的研究生認為其占比的區(qū)間應該在40%以上?？傮w來說，大部分的研究生認為日常成績是評估總體成績的一個重要的標準。

圖1 碩士階段日常成績占比

2.如圖2 所示，關(guān)于碩士階段日常成績?nèi)绾卧u估這一項，有62.64%的研究生認為出勤狀況應該作為一個評估標準，有77.59%的研究生認為課上參與情況應該作為一個評估標準，有71.26%的研究生認為課后作業(yè)完成情況應該作為一個評估標準，也有14.94%的學生選擇了其他選項。綜上所述，大部分研究生認為日常成績應該從出勤狀況、課上參與情況、課后作業(yè)完成情況這三個方面來評估日常成績，只有極少數(shù)研究生選擇了其它標準。

圖2 碩士日常成績評估

3.如圖3 可知，對于碩士必修課程考核方式項，有24.71%的研究生認為應該閉卷考試，有33.33%的學生認為應該開卷考試，有28.16%的研究生認為應該提交論文，有10.92%的研究生認為應該進行課程匯報，還有2.87%的研究生選擇了其它這個選項。整體來看，大部分研究生都希望必修課程的考核方式用開卷考試的形式進行。

圖3 選修課程和必修課程考核方式

4.也如圖3，同時對于碩士選修課程的考核方式項，有10.34%的研究生認為應該進行閉卷考試，有35.63%的研究生認為應該開卷考試，有28.74%的研究生認為應該提交論文，有24.71%的研究生認為應該進行課程匯報，還有0.57%的研究生選擇了其它選項。綜合來看，大部分研究生也都希望用開卷考試的考核方式。

由分類匯總分析，可得表1，再由圖3 可知無論是選修課程還是必修課程，大多數(shù)研究生更傾向于開卷考試的考核方式，也可以看出還有相當一部分研究生希望必修課程閉卷考試，對于選修課程更喜歡課程匯報。就目前調(diào)查現(xiàn)狀來說考核方式應該更加靈活，對于一些課程的考核不能單純的只考查學生的書面知識，更應該結(jié)合一些更加實際的方式，從而全方面提高學生的能力。

表1 必修和選修課程評估方式對比

5.由圖4 可以看出對于本專業(yè)整體考核機制滿意度這一項來說，18.97%的研究生非常滿意，56.32%的研究生比較滿意，10.11%的研究生選擇了一般選項，2.87%的研究生比較不滿意，1.72%的研究生非常不滿意。總體來看，一半以上的研究生對于現(xiàn)有的考核機制比較滿意，少數(shù)人對考核機制不滿意（見附表1）。

附表1 交叉（卡方）分析結(jié)果

圖4 考核機制滿意度

通過SPSS 對“考核機制的滿意度”與“碩士類別”的交叉分析得到附表1，其中x2值為2，P 值為0.157>0.05，這就說明考核機制與碩士類別總體來說沒有顯著性聯(lián)系。

（二）畢業(yè)論文要求現(xiàn)狀及分析

對畢業(yè)論文的要求主要從論文開題、以及論文答辯要求兩個方面進行分析，結(jié)果如下。

1.由調(diào)查問卷結(jié)果可得，對于論文開題要求這一項來看，58.62%的人選擇了有開題答辯，比較嚴格這一項；29.31%的人選擇了有開題答辯，非常嚴格這一項；8.62%的人選擇了有開題答辯，比較寬松這一項；3.45%的人選擇了無開題答辯。綜合來看，大多數(shù)都有開題答辯，并且要求嚴格。開題報告是畢業(yè)論文準備階段的重要一步，幫助明確研究方向，獲得指導教師的反饋，確保在進入正式研究階段前有一個清晰的計劃。

2.對畢業(yè)論文答辯要求這一項，5.75%的人選擇了比較寬松幾乎不存在不通過者；63.22%的人選擇了比較嚴格，存在不通過者，允許二次答辯；31.03%的人選擇了非常嚴格，存在不通過者，延期畢業(yè)。畢業(yè)論文答辯，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以展示在研究方向上的深度和廣度，同時也是對研究成果的最終驗證。

（三）就業(yè)指導意向及分析

對于統(tǒng)計學學術(shù)型碩士研究生的就業(yè)指導與培養(yǎng)的意向?qū)囊韵滤膫€方面進行。

1.由圖5 可知，對于統(tǒng)計學研究生感興趣的就業(yè)方向這個方面，50%以上的人選擇去企業(yè)和事業(yè)單位及黨政機關(guān)這兩項，還有相當一部分人選擇升學或者留學，相對來說，選擇創(chuàng)業(yè)和其它的人較少?？偟膩碚f，碩士畢業(yè)生對于就業(yè)的看法因人而異，選擇繼續(xù)學術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)，或者追求其他職業(yè)發(fā)展路徑都取決于個人的興趣、目標和價值觀。無論選擇何種就業(yè)道路，關(guān)鍵在于充分了解自己的優(yōu)勢和興趣，以及職業(yè)市場的需要和趨勢，從而做出明智的決策。

圖5 就業(yè)方向

2.大數(shù)據(jù)領(lǐng)域在近年來迅速發(fā)展，成為各個行業(yè)的關(guān)鍵驅(qū)動力之一[5]。如圖6 所示，有50%的統(tǒng)計學研究生喜歡大數(shù)據(jù)相關(guān)的工作，有23.56%喜歡其它工作，還有26.44%表示無所謂?？偟膩碚f，有一半以上的人想從事大數(shù)據(jù)相關(guān)的工作。

圖6 從事大數(shù)據(jù)相關(guān)工作意愿

3.對于統(tǒng)計學研究生培養(yǎng)開設(shè)何種類型的指導與規(guī)劃課，由圖7 可知選擇案例分析與情景模擬和理論教學與實踐相結(jié)合課程的研究生有70%以上，剩余選擇舉辦交流會的也有47.7%，最后選擇舉辦專題講座報告的最少有31.03%。綜合來看，大家都希望能上些理論與實踐相結(jié)合的就業(yè)指導與規(guī)劃課程，而不是單純的聽講座，這樣更有助于了解工作內(nèi)容與方向。

圖7 開設(shè)指導與規(guī)劃課的類型

4.由圖8 所示，有50%以上的研究生所認為要掌握的軟件有R 語言和Python,還有40%以上的研究生認為應該掌握的技能有數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)建模。在當今這樣一個大數(shù)據(jù)時代，學校應該多開設(shè)一些這樣的課程，培養(yǎng)學生一些處理數(shù)據(jù)、建模的能力，對以后的工作有很大的幫助。

圖8 掌握軟件與技能

三、結(jié)論與建議

當代社會對高素質(zhì)統(tǒng)計學人才的需求越來越大，為培養(yǎng)具備深厚統(tǒng)計學知識和獨立研究能力的學術(shù)型碩士，教育界正不斷進行教學改革，以適應時代的需求和發(fā)展。本文通過問卷調(diào)查的方式對學術(shù)型統(tǒng)計學研究生的碩士成績考核機制、畢業(yè)論文要求、就業(yè)方向三個方面進行考察，得出了以下結(jié)論并給出了一些建議。

（一）結(jié)論

1.對于考核機制這方面，大概有五成以上的研究生表示比較滿意，但是也有一些研究生對此表示不滿意。主要集中于現(xiàn)在的必修課程的考核方式大都是閉卷考試，但絕大多數(shù)同學希望考核方式能夠更加靈活并且認為日常成績是一個重要的評估方式。

2.關(guān)于畢業(yè)論文要求方面，無論是開題報告還是答辯的要求，絕大多數(shù)的研究生都反應目前的要求比較嚴格。

3.關(guān)于就業(yè)指導方面，目前大多數(shù)研究生都對大數(shù)據(jù)工作表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但是對于目前就業(yè)的指導與規(guī)劃課希望能夠加入更多的實踐課程與情景模擬，而不是單純的理論指導。

（二）建議

1.關(guān)于考核機制，在培養(yǎng)學術(shù)型統(tǒng)計學碩士中，適當減少日常成績的權(quán)重，鼓勵學生參與科研項目、學術(shù)活動，以及實際數(shù)據(jù)分析實踐，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。其次，必修課程考核方式需要更加靈活和個性化。除了傳授基礎(chǔ)統(tǒng)計學知識外，課程設(shè)置應強調(diào)實際應用和研究方法。必修課程可以注重培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)，選修課程則可以提供更多的專業(yè)深度和廣度選擇。考核方式可以包括課堂討論、小組項目、實際數(shù)據(jù)分析等，以培養(yǎng)學生的團隊合作和實際操作能力。當然，現(xiàn)在比較注重理論知識，而有時會忽略實踐的力量，所以我們應該更加重視課程的理論與實踐相結(jié)合。

2.對于畢業(yè)論文要求，這是培養(yǎng)學術(shù)型碩士的重要環(huán)節(jié)。除了傳統(tǒng)的文獻綜述和研究設(shè)計外，應該鼓勵學生在畢業(yè)論文中選擇實際問題進行深入研究，運用統(tǒng)計方法解決現(xiàn)實難題。指導教師可以在學術(shù)方法和論文寫作方面提供充分支持，同時注重培養(yǎng)學生的獨立研究和創(chuàng)新能力。

3.就業(yè)方向也是教改的重要考量。大部分研究生更喜歡從事大數(shù)據(jù)工作，并且提出想要加上一些實踐性更強的課程。所以除了開設(shè)一些基本的統(tǒng)計學課程外，更應該開設(shè)一些幫助學生學習數(shù)據(jù)科學工具和編程、深入了解數(shù)據(jù)處理與清洗、數(shù)學建模的課程。還可以給學生提供一些能夠參與實際項目的機會，使學生在以后的大數(shù)據(jù)工作中能更有優(yōu)勢。此外，學術(shù)型統(tǒng)計學碩士培養(yǎng)的人才應當具備較強的研究能力，還可以選擇在高校、科研院所等從事教學、科研和數(shù)據(jù)分析工作。因此，在課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)中，應有針對性地培養(yǎng)學生在不同領(lǐng)域的適應能力，提升他們的就業(yè)競爭力。

綜上所述，培養(yǎng)學術(shù)型統(tǒng)計學碩士，從各個方向的引導，都需要注重學生的實際能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。這樣的教育培養(yǎng)可以更好地滿足社會對高素質(zhì)統(tǒng)計學人才的需求，推動統(tǒng)計學領(lǐng)域的發(fā)展。