呂科儒，龍一菲

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術大學 廣西 南寧 530000）

當前，職業(yè)教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)技能工匠、拓寬培養(yǎng)路徑、促進國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增添活力的重要基石。職業(yè)本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃成為社會以及教育部門關注的熱點，也是高校幫助大學生打通學校到社會“最后一公里”的難點。輔導員在高校里具有教育者和管理者的雙重身份，承擔著為黨育人、為國育才的使命，肩負著教育學生、管理學生、服務學生、引導學生的職責。為了營造良好的學習氛圍，讓職業(yè)本科大學生在大學里明確個人理想和職業(yè)目標，輔導員應將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育工作相融合，能夠幫助職業(yè)本科院校大學生切實解決成長問題與發(fā)展問題，發(fā)揮輔導員對職業(yè)本科學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導育人、心理育人的使命，有效推動職業(yè)本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思政教育融合發(fā)展。

1 職業(yè)本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中存在的問題

1.1 大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏方向性

職業(yè)本科院校生源結構具有多樣性，本科招生來源覆蓋了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生等，受教育程度和社會閱歷等方面影響呈現(xiàn)出較大差異性。當前，職業(yè)本科大學生一般是通過課堂上教師的授課，被動接納思想的灌輸，他們未步入社會，缺乏社會實踐經(jīng)驗，容易受到外界評價的影響，對個人的能力沒有準確認識，也缺乏對社會現(xiàn)狀的了解，盲目隨大流，不能完全客觀全面地做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，一些大學生缺乏自信，對個人發(fā)展規(guī)劃感到迷茫，沒有確定的職業(yè)目標。還有一些大學生缺乏毅力和決心，即使已經(jīng)提早做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，但是遇到困難就停滯不前，甚至直接放棄，最終迷失職業(yè)方向[1]。

1.2 教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏創(chuàng)新性

職業(yè)本科院校學生期望通過學習提高自身的技能、增強就業(yè)競爭力，然而，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課缺乏豐富多樣的教材和教學環(huán)境。課堂教學模式單一，學生課堂所學不能很好地與實踐相結合，沒有形成理論指導實踐，實踐反饋理論學習成果的良性循環(huán)[2]，導致部分學生學習的積極性與主動性較差。部分教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，缺乏專業(yè)的理論知識，創(chuàng)新意識不強，同時沒有做到將學生的性格特征、興趣愛好、技能特長等相結合，職業(yè)規(guī)劃未能因材施教。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏與思想政治教育的融合

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)本科教育，但職業(yè)本科教育目前還處在起步階段，職業(yè)本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程尚存在“短板”，其體系尚不完善。最主要的表現(xiàn)就是缺乏與思想政治教育的融合，如果在校時期沒有做好把思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合，職業(yè)本科院校的大學生在就業(yè)時就缺少競爭優(yōu)勢。適切的思想政治教育對于提升職業(yè)本科院校大學生的就業(yè)競爭力和綜合技能起著舉足輕重的作用，正確的指導對學生的個人發(fā)展具有促進作用，但是在實際工作中，一些輔導員在擔任職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師時，通常是講解課本知識，泛泛而談，沒有把勞模精神、大國工匠精神等思想政治教育融入課堂，造成了職業(yè)本科院校大學生既沒有掌握真正的技能，又沒有相應的職業(yè)素養(yǎng)、崇高的職業(yè)生涯追求，缺乏與思想政治教育融合的職業(yè)生涯規(guī)劃課，沒有能夠讓大學生在進行個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的可行性

2.1 教育目的指向相同

思想政治教育工作是職業(yè)本科院校各項學生工作的生命線，貫穿教育全過程。隨著生源結構的多樣化，職業(yè)本科院校的思想政治工作也趨向于人性化，精準度和針對性不斷增強，尊重大學生的主體地位和個性的發(fā)展，更好地為大學生成長成才服務，從而最終實現(xiàn)“人人出彩”的育人目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)本科院校大學生在校期間完善其社會人格最重要的基礎工作。對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目的指向在于幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，增強職業(yè)榮譽感，將自身發(fā)展主動融入國家發(fā)展需要。因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育工作都是為了實現(xiàn)“三全育人”工作目標，教育目的指向相同。

2.2 實踐過程相輔相成

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在職業(yè)本科的學生工作中相互滲透、相互配合，主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃充實了思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治工作中融入教育發(fā)展觀、人才成長觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、勞動技能教育，進一步完善思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的專業(yè)性、時效性和針對性。第二，思想政治教育提高了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想意識和內(nèi)在需求，幫助大學生重新認識個人價值和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，在不同階段開展具有層次性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)職業(yè)本科院校大學生在干事創(chuàng)業(yè)過程中的使命感和責任感，自覺把個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中。因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相輔相成。

3 輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育所發(fā)揮的作用

3.1 有助于更好地開展大學生日常服務管理工作

學生日常事務管理是輔導員工作中占比較大的一項工作，為指導學生理解世界大勢與中國特色，理解時代責任與使命，理解職業(yè)發(fā)展與自我實現(xiàn)之間的關系，樹立正確的“三觀”，獲得更好的成長，輔導員在學生日常事務管理工作中提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導相關的服務。在這樣的日常管理服務工作中，輔導員能夠巧妙地將思想政治教育融入學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。

首先，輔導員可以在每學年初期制定本學期的班會計劃，利用主題班會、團日活動等形式多樣的集體活動，緊扣國家時政熱點，將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓大學生不僅能在實踐中體驗規(guī)劃職業(yè)生涯，還能夠在思想上得到啟發(fā)。其次，輔導員是最貼近學生學習生活的教師，他們了解廣大青年對職業(yè)教育多元化的需求，能分析職業(yè)本科院校大學生在當前社會發(fā)展背景下成長成才的路徑。能夠通過提高走訪學生宿舍的次數(shù)，深入了解學生對個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃真實的思想動態(tài)，以及通過在辦公室談心談話加深對學生個人特點、職業(yè)興趣、能力水平的了解，為他們的就業(yè)需求制訂一項又一項的工作計劃，解答疑惑，解決困難，做好他們的思想政治教育工作。

3.2 有助于對學生開展心理輔導和人文關懷工作

隨著我國進入新發(fā)展階段，本科職業(yè)教育人才受到越來越多的關注和重視，但社會上依然對職業(yè)教育的偏見仍然存在，導致職業(yè)本科院校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中易缺乏自信，產(chǎn)生負面情緒。針對學生因職業(yè)生涯規(guī)劃所產(chǎn)生的心理問題，輔導員可以在進行思想政治教育時把心理健康教育的內(nèi)容融入大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃里，對他們進行心理教育，培養(yǎng)學生樹立自信、自強、理性平和的樂觀心態(tài)，調(diào)動他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動性。此外，輔導員還可以聯(lián)合學校心理健康教育中心、朋輩心理咨詢助理、班級心理委員、學生家長，形成相互配合、全員參與的模式，重點關注對職業(yè)規(guī)劃感到迷茫的學生，幫助他們排憂解難。

3.3 有助于構建協(xié)同育人體系

輔導員在教學過程中，既要注重教學內(nèi)容的價值導向，又要符合學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的個性化需求。將思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合，能更好地體現(xiàn)發(fā)展的融合[3]。為此，課程設計應把學生的發(fā)展需求作為其出發(fā)點和落腳點。舉例來說，打造線上線下相結合的就業(yè)服務平臺，借助網(wǎng)絡組建所帶學生的職業(yè)生涯規(guī)劃交流微信群，這樣，學生可以在線上了解就業(yè)信息，輔導員可以隨時跟蹤掌握學生的思想動態(tài)，并根據(jù)學生的實際情況，開展精準指導與服務。開設“生涯小助手”微信公眾號，使用標準的職業(yè)心理測試，如MBTI 性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測評等，幫助學生了解認識自我，規(guī)劃未來發(fā)展。根據(jù)學生的測評結果提供有針對性的就業(yè)指導服務，再融入思想政治教育，幫助學生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，樹立偉大的理想。建立一生一檔，對有困難的學生進行重點幫扶。

3.4 有助于架起校企合作橋梁

輔導員可以合理利用校內(nèi)外資源，為職業(yè)本科院校大學生尋找學習、交流、實踐的企業(yè)單位，使職業(yè)本科教育與就業(yè)實現(xiàn)有效銜接，如開展“企業(yè)導師”走進校園，職員與學生對話交流的活動，舉辦系列論壇，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校主講就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷?！爸v座交流”“面對面談話”等方式，讓職業(yè)本科大學生進一步了解真正的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，做到心中有數(shù)，從容應對。此外，課堂上還可以通過組織模擬面試、鼓勵學生組建團隊參加職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、邀請企業(yè)人力資源管理師現(xiàn)場指導簡歷撰寫等多種教育方式結合，讓職業(yè)本科大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有整體認識。在實踐中，將職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中融入思想政治教育。

學校與企業(yè)開展深度合作，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，共同搭建學生校外實訓基地、對學生進行多元化的技能培養(yǎng)、為學生提供專業(yè)化的實習場地，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振。輔導員還可以利用校園雙選會、招聘宣講會等活動，與用人單位建立起良好的溝通和合作關系，對企業(yè)單位進行走訪和調(diào)研，了解他們招聘人才的標準，讓學生能第一時間了解本專業(yè)的就業(yè)動態(tài)和用人單位的招聘要求，給予學生一定的參考。

4 結語

就業(yè)是民生之本，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展對于職業(yè)本科院校大學生而言具有重要作用，輔導員作為職業(yè)本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍中的重要組成部分。引導學生將個人的理想信念融入切實可行的職業(yè)生涯中，不斷提高自己的實踐能力和思想道德素質(zhì)，同時與學生的專業(yè)特征相結合，在教學模式上進行創(chuàng)新，指導學生對自己所學的專業(yè)以及自身的特點和優(yōu)勢有充分的認識，并且完善激勵機制和扶持機制，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助，實現(xiàn)精準就業(yè)。輔導員將思想政治教育和價值引領作為切入點，引導大學生成為一名優(yōu)秀人才，讓他們在職業(yè)生涯規(guī)劃中不再是一片茫然，讓他們能夠積極地思考、發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，主動規(guī)劃短期目標和長期目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而真正地實現(xiàn)自己的價值。本文對于提高職業(yè)本科院校大學生的就業(yè)意識，促進職業(yè)本科院校畢業(yè)生思想進步和成功就業(yè)具有一定的積極意義。