◎蔡潮生

(廣東教育出版社，廣東 廣州 510000)

工匠精神是指對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品有著精益求精的要求。在當前的出版行業(yè)，工匠精神又被賦予了新的內(nèi)涵。首先，編輯在工作中要堅持把社會效益放在首位，力求社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一。其次，教材編輯本身就具有工匠精神，當今社會快速發(fā)展，存在急功近利的風氣，這就要求教材編輯要具有“板凳甘坐十年冷”和“十年磨一劍”的精神。最后，編輯需要具有創(chuàng)新能力。要與時俱進，滿足社會與時代的需求。這些既是編輯對傳統(tǒng)出版的堅持，也是對數(shù)字出版的探索。教材編輯要做到與時俱進，具有嚴謹踏實、力求精品的精神，以積極的狀態(tài)來面對當前的新挑戰(zhàn)，才能打造并出版精品教材。

一、工匠精神的內(nèi)涵

自古以來，有很多學者從倫理、文化、歷史、實用等方面對工匠精神進行了分析探討。喻文德從理論的角度出發(fā)，認為工匠精神是一種人生態(tài)度，是對職業(yè)的敬重，對技藝的追求，對品質(zhì)的嚴格要求[1]。肖群忠、劉永春以文化的角度思考，認為工匠精神是具有創(chuàng)新、精益求精、精湛技藝的人生境界[2]。李宏偉、別應(yīng)龍對工匠精神進行了深入研究，認為是尊師重道、一絲不茍、求富立德、精益求精、知行合一的精神品質(zhì)[3]。這些學者的研究已經(jīng)將工匠精神的內(nèi)涵進行了較為清晰的闡釋，但并未將其進行整合，雖然在文獻中常用著名工匠進行舉例，并沒有某個行業(yè)中堅持工匠精神的案例，失之空泛。對于工匠精神的內(nèi)涵，要以時間為向度，不僅要看前輩工匠持之以恒的工作態(tài)度，還要看他們對傳統(tǒng)技藝的傳承，積累足夠的經(jīng)驗，更要看他們對未來的追求，是否具有創(chuàng)新意識。以往的工匠們，在這三個時間維度上，通過技藝的傳承、精美的工藝品詮釋著工匠精神，通過口口相傳，將精湛的技法傳承下來。他們對技藝充滿了追求，期待不鳴則已，一鳴驚人，他們在一個作品中反復(fù)鉆研，不斷琢磨。他們尊重傳統(tǒng)，傳承技法；對于未來，他們勇于創(chuàng)新；面對當下，他們精益求精、追求完美。這正是人們所追求的工匠精神，是教材編輯在日常工作中需要具備的精神。

二、教材編輯具備工匠精神的必要性

教材是學生學習、教師教學的重要資源，事關(guān)培養(yǎng)怎樣的人的問題。隨著教學改革的深入實施，教材越來越受到人們的關(guān)注。因此，在教材出版中，教材編輯需要從文化傳承、踐行社會主義核心價值觀等多方面進行考察，同時要保證教材內(nèi)容的不斷更新修訂。這是一項長期堅持的工作，具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性和穩(wěn)定性等特點。隨著社會的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也要隨之產(chǎn)生變化，以此幫助學生學習到新的理論和知識，適應(yīng)社會發(fā)展。教材要能充分體現(xiàn)出國家的意志。教材編輯在教材出版中需要做到腳踏實地，從實際需求出發(fā)，保證教材內(nèi)容有正確的導向性、知識性、科學性，同時符合學生的認知規(guī)律和時代發(fā)展要求。學生要能夠通過教材內(nèi)容，學習知識和技能，培養(yǎng)自己的探索能力和創(chuàng)造能力，豐富自己的精神世界。同時，教材中積極向上的內(nèi)容還能幫助學生樹立正確的“三觀”，使他們以更加積極樂觀的心態(tài)直面生活中的困難和挑戰(zhàn)。因此，在教材出版過程中，教材編輯要竭盡全力把好關(guān)，要以嚴謹?shù)膽B(tài)度開展工作，避免教材內(nèi)容中出現(xiàn)錯誤。學生視教材為權(quán)威學習材料，除教師講解外，學生會按照教材內(nèi)容進行學習，這就需要教材編輯認真把關(guān)教材內(nèi)容，在工作中堅持職業(yè)的使命感和責任感，嚴格按照工匠精神對教材內(nèi)容進行編輯審核[4]。以認真細致、精益求精的態(tài)度把關(guān)教材內(nèi)容，力求減少甚至完全消除教材內(nèi)容中可能出現(xiàn)的一切潛在錯誤，避免因錯誤給學生帶來不良的引導，從而幫助學生更好地掌握教材知識，并能夠在實際生活中靈活運用相關(guān)知識，提升學生的學習能力。

內(nèi)容質(zhì)量是教材的生命線，提高教材質(zhì)量是教材編輯工作的根本。而中小教材具有嚴謹性，要求教材編輯不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平，能對教材字詞進行核對，還能對教材政治立場、整體結(jié)構(gòu)、寫作方式、知識內(nèi)容等進行綜合審核，以工匠精神對教材內(nèi)容進行反復(fù)推敲，從專業(yè)的角度對教材內(nèi)容提出修改意見，不斷完善教材內(nèi)容，力求打造精品教材。

三、教材編輯踐行工匠精神的路徑

出版精品教材是一個系統(tǒng)性工程，涉及教材策劃、編輯加工、校對、裝幀設(shè)計等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要教材編輯以工匠精神認真對待，嚴格把控各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與質(zhì)量。教材編輯是整個流程中重要一環(huán)，教材的設(shè)計、標準、原則，都需要通過教材編輯來跟進落實。教材編輯是教材出版的主要參與者之一，需要有較強的責任心和使命感。從培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的角度出發(fā)，中小學教材編輯更需要具有敬業(yè)、耐心的品質(zhì)，更要堅持精益求精、追求完美的工作理念，要有嚴謹踏實的工作態(tài)度、勇于突破的創(chuàng)新精神。在整個教材出版流程中，教材編輯要貫穿工匠精神，切實努力提升教材的內(nèi)容質(zhì)量，為學生成長發(fā)展甚至是整個人生負責。

(一)具有愛崗敬業(yè)、耐心專注的品質(zhì)

在前期工作中，要做到編寫和研究同時進行，教材編寫要建立在科學研究的基礎(chǔ)之上，要認識到教材編寫與科學研究之間的關(guān)系。教材編寫需要以科研成果為基礎(chǔ)，進行經(jīng)驗總結(jié)。教材研究、編寫和編輯“三位一體”的工作模式，需要教材編輯在對教材內(nèi)容有長期的研究，以及開展課題研究和項目研究的基礎(chǔ)上，對中小學教材開展更深入的研究[5]。要對新課標內(nèi)容進行全面研究，以保障教材內(nèi)容符合新課標要求。同時，要注意吸取國內(nèi)其他版本教材以及國外教材的出版經(jīng)驗，立足我國基本國情，找到更適合教材編寫的內(nèi)容和方式。教材研究與教學實踐也為我國中小學教材出版奠定了堅實的基礎(chǔ)，有重要的現(xiàn)實意義。在教材編寫之前，教材編輯要對當前的教學實際情況進行一次全面的調(diào)查，聽取專家、一線教師、科研人員的建議。同時，要深入教學實踐，深入課堂教學中，直面當前教學中出現(xiàn)的實際問題，了解當前教學中教師和學生的實際需求，總結(jié)舊版教材在使用中出現(xiàn)的問題，分析其在實際教學中的優(yōu)缺點，并根據(jù)收集的建議吸收整理，為后續(xù)教材的編寫修訂提供重要參考。

在教材出版完成以后，教材編輯要收集教材使用的反饋信息，為完善教材、推廣教材做好充分的準備。當教材正式投入使用以后，每年都要邀請專家對教材內(nèi)容進行講解，為一線教師答疑解惑，與一線教師溝通交流，解決他們在實際教學中遇到的問題。教材編輯還可以利用各種方式，對教材使用情況進行跟蹤回訪，如走進課堂、教師座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等形式，及時了解教材的使用情況。此外，教材編輯還可以利用即時通訊軟件，加強與廣大師生的互動交流，收集教師和學生對教材內(nèi)容的意見，并將這些建議落實到教材中，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整和修訂。整個跟蹤、研究、修訂的過程是十分漫長的，需要教材編輯十年如一日的堅持，在其中注入大量的心血，可以說是一生只做一件事情。面對復(fù)雜的工作內(nèi)容，教材編輯需保持更專業(yè)的態(tài)度，要錘煉出耐心專注的品質(zhì)，能夠心無旁騖地投入到教材出版事業(yè)中，并為出版更加優(yōu)質(zhì)、經(jīng)得起時代考驗的精品教材而不懈努力。

(二)具有精益求精的工作理念

在中小學教材出版過程中，要從宏觀的角度把握教材的深度和高度，對教材進行全面把控，并落實到教材編輯隊伍和編寫流程中。

一是教材出版原則。教材編輯要深入學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》和教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》等課程改革的一系列文件，對新課標內(nèi)容進行深入研究，從而確定教材出版的原則。教材出版要在課程標準的基礎(chǔ)上進行，教材內(nèi)容要符合相關(guān)要求。教材出版需要落實課程標準，課程標準并不會限制教材的編寫，相反課程標準還拓展了教材編寫空間[6]。因此，教材出版要具有一定的時代性和靈活性，突出教材的特色。

二是教材編輯隊伍。隨著新課標的推行，對教材編輯在嚴謹?shù)膽B(tài)度、精雕細琢、精益求精等方面提出了更高的要求。中小學教材作為教育類圖書，發(fā)揮著重要的育人作用，有較強的專業(yè)性。它要求教材編輯在內(nèi)容審核中，要具備一定的政治素養(yǎng)，還有專業(yè)的學科知識，并對新課標要求有一定的研究，這樣才能在工作中落實工匠精神[7]。首先，教材編輯要熟悉新課標要求。如對教材內(nèi)容的思想性、政治性、科學性、知識性、創(chuàng)新性等進行審核把關(guān)。其次，加強崗位培訓，不斷提高教材編輯的專業(yè)素養(yǎng)。在培訓活動中，教材編輯要學習實用性更高的專業(yè)知識和技能，從而運用到實際工作中。對教材內(nèi)容要字斟句酌，仔細推敲。消滅教材中可能出現(xiàn)的思想性、邏輯性、導向性等方面的問題，并對教材中使用的注釋進行核實，把關(guān)好相關(guān)資料的科學性，保證名詞術(shù)語、格式等符合國家規(guī)定，力求做到精益求精。

三是教材出版流程。出版流程要精細化、規(guī)范化，這樣也能提高教材出版的效率，減少出版中的失誤、紕漏等問題，提高教材出版質(zhì)量。首先，在教材出版中要嚴格執(zhí)行“三審三?！必熑沃贫龋@也是審核教材內(nèi)容的重要手段[8]。嚴格執(zhí)行“三審三?！必熑沃贫扔欣诒Ｕ辖滩某霭娴馁|(zhì)量。其次，通過“三審三?！必熑沃贫冗€能提高教材編輯的職業(yè)素養(yǎng)。作為教材出版流程的統(tǒng)籌者，教材編輯應(yīng)當不斷提升自己的專業(yè)能力，在思想上認識出版規(guī)范化、精細化的重要性，通過自身行動促進流程的規(guī)范化，重視審核把關(guān)每個細節(jié)，時刻繃緊質(zhì)量這根弦。對于教材中編寫中出現(xiàn)的低水平、東拼西湊等問題要切實解決。同時，教材編輯要根據(jù)中小學教材的特點，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容，確保其導向的正確性，即政治方向、內(nèi)容以及價值取向等的正確性。同時，教材編輯要努力提升教材的出版價值，對教材的創(chuàng)新性、可讀性、實用性進行判斷和提升，以及對教材的內(nèi)在質(zhì)量進行把控，對教材的整體結(jié)構(gòu)、邏輯性等進行優(yōu)化。最后，教材編輯要對教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)和案例進行審核，使工匠精神滲透到日常工作中，這是對學生負責，也是對國家的未來發(fā)展負責[9]。

(三)具有踏實嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

所謂“慢工出細活”，高質(zhì)量的教材都是經(jīng)過精心打磨、反復(fù)推敲打造出來的。在中小學教材的出版過程中，教材編輯要以腳踏實地、認真負責、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，對教材編寫的各方面進行嚴格把關(guān)，將教材編寫的指導思想和基本原則落實到細節(jié)中。

在教材出版過程中，既要與其他編輯相互溝通交流討論問題，也要善于思考，有自己的想法，有準確的判斷能力和較強的專業(yè)素養(yǎng)以及扎實的文字功底和創(chuàng)作能力，能夠?qū)φ摹嵺`活動、習題、課外拓展等方面進行全面探索，并開展深入的思考。在編寫團隊的配合下，教材編輯要對教材內(nèi)容進行反復(fù)推敲，使得整套教材內(nèi)容更加完善，邏輯性更強，能夠突出教學的重點和難點，循序漸進，深入淺出，更利于學生理解。同時，教材編輯要核實采用的數(shù)據(jù)和案例是否真實、可靠、客觀，語言使用是否流暢，專業(yè)術(shù)語、公式符號等使用是否正確，更換其中過時和刪改不符合實際情況的內(nèi)容，等等。總之，要嚴格把控，不放過內(nèi)容中任何一處錯誤。

教材編輯還要對教材版式、插圖、封面等設(shè)計和編排進行把關(guān)，要與美術(shù)編輯進行討論，對版式和封面風格進行反復(fù)調(diào)整和設(shè)計，確保插圖、封面等符合教材內(nèi)容和規(guī)范，版式也要做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、美觀，使得整套教材圖文并茂，有一定的藝術(shù)性。例如，對插圖的反復(fù)修改，就是為了體現(xiàn)插圖在其中的功能性、科學性、藝術(shù)性，包括圖片的大小、顏色、比例等的調(diào)整，注重編寫的細節(jié)，做到一絲不茍，在任何環(huán)節(jié)中都不能掉以輕心，每個環(huán)節(jié)都要認真仔細。即使是簡單重復(fù)的工作，也要努力做到極致，不出現(xiàn)錯誤。細節(jié)決定成敗，每個細節(jié)都是非常重要的，只有重視細節(jié)，不斷完善細節(jié)，才能提高教材質(zhì)量，打造精品教材。敷衍隨意、差不多就行等思想和態(tài)度都不應(yīng)該出現(xiàn)在教材出版過程中，這些都不符合工匠精神的內(nèi)涵。

(四)勇于創(chuàng)新，不斷完善教材內(nèi)容

工匠精神不僅體現(xiàn)在教材編輯對教材內(nèi)容的精心打造的思想方面，而且還體現(xiàn)在他們不會滿足當前的成就，而會隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。因此，在教材編寫中，要做到與時俱進，結(jié)合師生反饋，不斷突破創(chuàng)新。主要包括對于新成果、新知識的補充；新技術(shù)的融入與應(yīng)用；在教材的編寫過程中勇于突破自己，對現(xiàn)有的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行打亂重組，使教材內(nèi)容更符合教學規(guī)律，更符合新課程標準和時代發(fā)展需求，讓教材能以全新的面貌呈現(xiàn)在師生面前。這些都屬于創(chuàng)新，也詮釋了教材出版的工匠精神。工匠精神不僅只有傳承，并不是要求匠人要墨守成規(guī)、一成不變，而是需要推陳出新、緊跟時代腳步，將工匠精神融入到教材編寫的整個過程中。

四、結(jié)語

教材對學生的成長有著深遠的影響，學生學習大部分的知識和技能都源于教材內(nèi)容，其質(zhì)量會影響教育教學的效果，優(yōu)質(zhì)的教材有利于人才的培養(yǎng)。為了進一步提高教材編寫質(zhì)量，需要對教材編輯提出更高的要求。教材編輯在工作中要具有責任心和使命感，能夠在實際工作中堅持工匠精神，在反復(fù)推敲中完善教材內(nèi)容，通過與專業(yè)、一線教師的探討，讓教材更具有實用性，確保教材的質(zhì)量。