譚亮

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；發(fā)展戰(zhàn)略

? 一、引言

黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，黨的十九大提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，近年來國務(wù)院大力提倡和推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新。建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，關(guān)鍵在于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。深化高等教育改革，探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2020年是落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)201536號(hào)）提出的“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”總體目標(biāo)的關(guān)鍵之年和達(dá)標(biāo)之年，系統(tǒng)的研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并明確其未來發(fā)展戰(zhàn)略，可以為提高高等職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)廣大畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)北京和我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供重要的科研支撐。團(tuán)十八大以來，共青團(tuán)中央堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想，堅(jiān)持為黨育人根本任務(wù)，堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局工作主線，堅(jiān)持服務(wù)青年的工作生命線，深耕服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效，將促進(jìn)青年發(fā)展作為重要戰(zhàn)略任務(wù)，團(tuán)結(jié)引領(lǐng)廣大青年奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代。

? 二、高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

? 1.核心概念界定

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：簡稱“雙創(chuàng)”教育，已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式，目標(biāo)是培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識(shí)、“雙創(chuàng)”思維、“雙創(chuàng)”能力和“雙創(chuàng)”人格的復(fù)合型人才。關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵，不同學(xué)者在不同時(shí)期提出了不同的認(rèn)識(shí)。目前學(xué)者普遍認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為指向，以構(gòu)建現(xiàn)代高等教育模式為目的，引導(dǎo)全校師生不斷更新和升華教育觀念。通過新型的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使更多的大學(xué)畢業(yè)生能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者；切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使被教育者擁有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：是指為達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想與理論的指導(dǎo)下，通過構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式載體和實(shí)施體系，通過實(shí)踐總結(jié)所形成的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制和方法路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的通路，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法論體系，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的流程范式，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念付諸實(shí)踐的模型與樣板。

（3）發(fā)展戰(zhàn)略：就是關(guān)于如何發(fā)展的理論體系。發(fā)展戰(zhàn)略就是一定時(shí)期內(nèi)對(duì)發(fā)展方向、發(fā)展速度與質(zhì)量、發(fā)展點(diǎn)及發(fā)展能力的重大選擇、規(guī)劃及策略。發(fā)展戰(zhàn)略可以指引長遠(yuǎn)發(fā)展方向，明確發(fā)展目標(biāo)，指明發(fā)展點(diǎn)，并確定所需發(fā)展能力，戰(zhàn)略的真正目的就是要解決發(fā)展問題，實(shí)現(xiàn)快速、健康、持續(xù)發(fā)展。

綜上，本課題開展“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與發(fā)展戰(zhàn)略研究”，主要就是針對(duì)高職院校通過實(shí)踐總結(jié)所形成的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制和方法路徑，進(jìn)一步明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，力爭提出對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量高職教育模式具有建設(shè)性和實(shí)效性的對(duì)策建議。

? 2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

為全面了解我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究的主要進(jìn)展，本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）的核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫為檢索數(shù)據(jù)庫，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為篇名進(jìn)行專業(yè)檢索發(fā)現(xiàn)，我國核心期刊最早刊發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的論文始于2001 年，2001～2020年至今共檢索到923篇文獻(xiàn)。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量法進(jìn)行分析，獲得研究文獻(xiàn)總體趨勢(shì)、主題分布情況詳見下圖1。

圖1 2001-2020核心期刊與CSSCI創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)總體趨勢(shì)和主題分布圖

文獻(xiàn)研究表明，自2001年以來“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”因政策驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐發(fā)展成為研究熱點(diǎn)的趨勢(shì)比較明顯，尤其是自2015年國內(nèi)研究論文數(shù)量直線攀升，在2017年達(dá)到峰值后兩年趨于小幅回落，截至2020年第一季度論文數(shù)量再次躍上歷史新高。2020～2023年9月，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文420篇。由此可見，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于文獻(xiàn)快速發(fā)展期，具有廣闊的研究空間和發(fā)展前景。基于關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有成果的相關(guān)研究主題和熱點(diǎn)較為多元，除主要針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”進(jìn)行政策釋義性研究、圍繞“課程改革和教育教學(xué)”進(jìn)行中微觀問題研究外，呈現(xiàn)出多領(lǐng)域（包括高教、職教、成教等）、多學(xué)科（包括教育經(jīng)濟(jì)、教育管理、科學(xué)技術(shù)、行政法治等）、多熱點(diǎn)（包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、高等職業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育模式、人才培養(yǎng)等）的“點(diǎn)狀分散型”發(fā)展樣態(tài)。與此相較，全面系統(tǒng)研究高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，專門針對(duì)“深化高等職業(yè)院校學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”開展的實(shí)證研究和戰(zhàn)略研究相對(duì)較少，研究深度亟待拓展，研究層次亟需提高。特別是根據(jù)已有研究對(duì)近20年國外對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的進(jìn)展、熱點(diǎn)與走向的文獻(xiàn)可視化分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育近年已逐漸成為世界各國和國際組織關(guān)注的焦點(diǎn)之一（倪好、蔡娟，2018）。從研究目的導(dǎo)向而言，國外研究較大旨在為提升創(chuàng)業(yè)教育的有效性提供方法、內(nèi)容等方面的指導(dǎo)；從研究方法來看，國外研究的實(shí)證比例較高，創(chuàng)業(yè)教育研究科學(xué)化取向明顯。綜上所述，迫切需要我們聚焦主題，創(chuàng)新研究方法，拓展研究視域，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展基于實(shí)證的理論研究，從發(fā)展戰(zhàn)略角度提出對(duì)決策和對(duì)實(shí)踐有價(jià)值、有實(shí)效的對(duì)策建議。

? 三、高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐層面剖析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在變革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式下，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、精神和能力的教育理念和模式，通過培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育在理念和內(nèi)容上升華 ，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展、教育教學(xué)改革、人類知識(shí)積累、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)偉大事業(yè)。

理論層面：我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展不能忽視理論和方法的重要性，本課題擬圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論研究，力求在完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系方面有所創(chuàng)新，希望對(duì)豐富我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論作出積極的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

實(shí)踐層面：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革既是推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署，又是提升高等教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。本課題擬重點(diǎn)開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)研究，通過實(shí)證研究獲得貼近實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的對(duì)策建議，以期對(duì)深化高等教育改革和指導(dǎo)教育實(shí)踐具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

? 四、高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型經(jīng)驗(yàn)和核心問題探析

?圖2 技術(shù)路線和實(shí)施步驟示意圖

遵循“實(shí)踐—反思”路徑，在深入總結(jié)和系統(tǒng)分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的典型經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要體系、模式和特色，為探索構(gòu)建更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，圍繞高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心問題，通過開展理論研究和實(shí)踐研究，力爭提出對(duì)推進(jìn)高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有建設(shè)性和實(shí)效性的對(duì)策建議。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。以黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，結(jié)合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，系統(tǒng)梳理我國有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大政策以及深化改革的決策部署，同時(shí)借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿理論，從21世紀(jì)初開始，歐盟及其成員國先后出臺(tái)了一系列針對(duì)高校在校生的創(chuàng)業(yè)教育政策，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了較大影響。國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已日趨成熟，特別是美國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立了相對(duì)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的不斷深化，在理論研究以及實(shí)踐發(fā)展雙料推進(jìn)的過程種已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的特質(zhì)。

（2）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型經(jīng)驗(yàn)探析。針對(duì)2016～2019年教育部評(píng)選公布的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)高?！敝泄灿?jì)32所高職高專院校，深入分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型經(jīng)驗(yàn)，探究其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的流程范式和模型樣板。

案例一：某高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過參加校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開發(fā)了一款針對(duì)農(nóng)村電商市場的電商平臺(tái)。該平臺(tái)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供了便捷的購物和銷售渠道，獲得了校企合作企業(yè)的關(guān)注并獲得了資金支持，目前該團(tuán)隊(duì)正在穩(wěn)步擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：該案例表明，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時(shí)，通過參加大賽和尋求投資，可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。

（3）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問題探析。主要針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的三類核心問題，即教育體系、教育模式、教育特色開展專題研究。

? 專題1：高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2021]35號(hào)）明確提出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，健全校校、校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。全員育人：聯(lián)通多主體、建立雙創(chuàng)教育“大協(xié)同”聯(lián)動(dòng)體系。

構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新教育體系。高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，必須要進(jìn)一步改革和完善創(chuàng)新教育模式，形成科學(xué)合理的教育體系。首先是教育觀念的更新，必須要改變傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)的授課模式，明確學(xué)生在創(chuàng)新教育過程中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)之中，提高學(xué)生的參與度，并且在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上要更加重視實(shí)踐教學(xué)的力度，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐過程，敢于發(fā)問、大膽摸索，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，逐漸形成創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。其次是要搭建好學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)極為重要的內(nèi)容，因此，高職院校必須要建設(shè)擁有先進(jìn)設(shè)備、良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的實(shí)踐中心，以使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行應(yīng)用，從而在動(dòng)手實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新能力和水平。最后還要構(gòu)建一支素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)與教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系，因此，打造一支具有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐水平較高的教師隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。

? 專題2：高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家作用重大。截至2023年6月，全國有高職院校1578所，不同學(xué)校由于其所處地域、行業(yè)背景、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)理念等方面存在較大差異，各校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式選擇上亦不盡相同。厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵及其特征，分析影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的主要因素，加強(qiáng)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的歸納與總結(jié)，對(duì)推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展具有重要意義。從以下四個(gè)方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建設(shè)：基于面向全體的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，基于競賽機(jī)制的“選拔式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，基于發(fā)散思維的“體驗(yàn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，基于校企合作的“實(shí)戰(zhàn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

? 專題3：高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色研究

完善“雙創(chuàng)”教育機(jī)制，激發(fā)體制機(jī)制“內(nèi)生力”；優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育課程，增強(qiáng)課程體系“智驅(qū)力”；搭建“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，夯實(shí)實(shí)踐平臺(tái)“支撐力”。搭建“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，夯實(shí)實(shí)踐平臺(tái)“支撐力”；搭建“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，夯實(shí)實(shí)踐平臺(tái)“支撐力”。

? 五、高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略研究

習(xí)近平總書記曾深情寄語青年：讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量。下一步，準(zhǔn)備沿著習(xí)近平總書記指出的道路，從以下四個(gè)要素進(jìn)行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的提升：基礎(chǔ)要素方面，更新完善頂層設(shè)計(jì)；條件要素方面，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與能力；內(nèi)涵要素方面，深化教育教學(xué)改革；平臺(tái)要素方面，構(gòu)建技能創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

在上述研究成果的基礎(chǔ)上，聚焦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際問題和關(guān)鍵要素，提出構(gòu)建更高質(zhì)量的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的發(fā)展戰(zhàn)略。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。黨的二十大報(bào)告指出“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，并強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在培養(yǎng)人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面有著無可替代的重要作用。應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力為目標(biāo)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、整合力量、完善機(jī)制，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京青年政治學(xué)院）